宿曉萍,趙慶明,陳智勇,劉 娜,JUN Chen

(1.長春工程學院,長春130012;2.西蘇格蘭大學,英國 PA12BE)

一、前言

自 2016 年我國成為《華盛頓協議》第十八個正式成員之后,我國高等工程教育開始邁上國際舞臺,提升工程教育質量,培養(yǎng)綜合素質優(yōu)良、專業(yè)基礎扎實、具備國際視野與跨文化合作交流能力的高素質人才,已經成為我國教育界與工程界的共識[1]。在此背景下,國內高等院校開辦了多種形式的中外合作辦學項目和機構。據統計,至 2020 年末,我國經教育部批準和備案的各層次中外合作辦學機構和項目近2 300個,其中本科以上的機構和項目近1 200個[2]。可見,作為知識與技術創(chuàng)新基地和經濟社會發(fā)展動力源的高等院校,有效利用和借鑒國外優(yōu)質教育教學資源,加快我國高等工程教育的國際化進程已勢在必行。

目前,我國經濟發(fā)展正處于結構調整、產業(yè)升級發(fā)展的重要時期,對高素質技能型人才需求旺盛,需求層次不斷提升。據國家統計局數據,2021 年末我國常住人口城鎮(zhèn)化率為 64.72%[3]。一般發(fā)達國家(如美日英法德)城市化水平普遍在 80%—90%,發(fā)展中國家一般是50%左右,和中國發(fā)展水平相近的土耳其是 72.89%,墨西哥是 78.97%?？梢?我國城市化建設還有很大的空間,城市化建設所需的建筑工程、市政工程、城市與城際軌道交通等領域需要大量的土木工程專業(yè)畢業(yè)生。同時,隨著經濟全球化進程的日益加快,國內工程市場進一步開放,我國 80%的建筑企業(yè)已開始工程外包,外包的比例和領域不斷擴大;而且國內建筑企業(yè)也在努力開拓國際工程市場,提高自身的核心競爭力與國際影響力?？梢?經濟與社會的全球化對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了國際化的新要求。

二、瞄準國際市場對人才的需求,以行業(yè)發(fā)展為引領完善人才培養(yǎng)方案

在當前新工科建設背景下,加快建筑產業(yè)現代化,實現建筑業(yè)高質量發(fā)展,是國家工程建設領域深化改革的重要舉措。新經濟、新業(yè)態(tài)的發(fā)展對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求,也是土木工程專業(yè)建設與發(fā)展的新挑戰(zhàn)。土木工程專業(yè)一直沿襲的傳統教育方式與建筑業(yè)高質量發(fā)展的差距日益擴大,傳統工程教育模式已不能適應行業(yè)轉型升級對人才的要求,專業(yè)知識更新慢,實踐能力培養(yǎng)與實際工程脫節(jié)等問題。土木工程專業(yè)作為傳統的工科專業(yè),以“新”的標準進行專業(yè)改造升級才是解決上述問題的必由之路。因此,土木工程專業(yè)必須將“新工科”理念融入人才培養(yǎng)方案與課程體系中。

“新工科”背景下,建筑業(yè)呈現出建筑設計可視化、生產工廠化、施工裝配化、管理信息化、應用智能化等特征[4-5],同時,隨著我國對外國際工程市場的不斷拓展,對國際化復合型人才需求越來越高。另一方面,國內外與社會各類矛盾交織、價值多元碰撞、社會環(huán)境復雜,專業(yè)改革與建設要落實“立德樹人”的根本任務。因此,土木工程專業(yè)需要按照建筑產業(yè)轉型發(fā)展和工程認證要求,本著服務行業(yè)企業(yè)需求的目的,育人與育德并重,來制定人才培養(yǎng)目標,完善人才培養(yǎng)方案。主要應滿足以下三個方面的要求:一是以培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)(人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、理想信念)為主線;二是結合建筑行業(yè)發(fā)展的“綠色、裝配化、信息化、可持續(xù)發(fā)展”新要求,切合學校辦學定位,符合工程專業(yè)認證標準中12條畢業(yè)要求;三是體現畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠達到的職業(yè)成就。因此,對中外合作辦學項目土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標不能僅限于培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)知識及工程實踐能力,更應致力于培養(yǎng)觀念新、視野寬、創(chuàng)新能力及實踐能力強的既精通外語、又熟悉國際工程慣例與標準的高級專門人才,即培養(yǎng)國際型、創(chuàng)新型、復合型的土木工程專業(yè)人才[6]。

三、以“立足本土、中外融通”為原則,構建中外教學內容合理對接的課程體系

人才培養(yǎng)目標需要通過教學環(huán)節(jié)來實現。對于中外合作辦學項目,需要引進外方教學資源,其中引進的外方課程和專業(yè)核心課程分別不低于全部課程和核心課程的三分之一。由于中外高校在教育理念、文化背景和管理體系等方面的不同,在課程體系、教學模式、管理方式等方面存在很大的差異,需要合作雙方積極協調,否則將會影響雙方合作辦學的成效[7]。因此,在引進課程時,不可完全復制或者片面引進國外的教學模式與課程體系,而是根據人才培養(yǎng)目標科學合理地借鑒國外的優(yōu)質課程,汲取其精華內容,即以“立足本土、中外融通”為原則,構建國外引進與本土教學兼收并蓄、合理對接的課程體系。在課程體系構建中,引進外方課程占項目全部課程,引進核心課程占項目核心課程,外方教師承擔的專業(yè)核心課程與學時占全部專業(yè)核心課程與學時的四項指標要滿足國家對中外合作辦學項目四個三分之一的要求;為加大對外方優(yōu)質教育教學資源的引進力度,提高外方對項目的參與力度,開設一定數量的中外雙方共同開發(fā)課程,以課程建設推進合作辦學項目建設。

課程體系的構建不僅要落實“立德樹人”根本任務,與學校人才培養(yǎng)定位相契合,還要考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求及畢業(yè)生的就業(yè)實際。根據土木工程專業(yè)認證標準與土木工程專業(yè)規(guī)范的要求,對用人單位、校友、建筑企業(yè)、高校同行以及畢業(yè)生等進行充分的調研考察,掌握建筑業(yè)與社會對人才需求的態(tài)勢,了解建筑行業(yè)“綠色、裝配化、信息化、可持續(xù)發(fā)展”的新要求,構建課程體系,包括理論教學體系與實踐教學體系。

理論教學體系由培養(yǎng)學生人文社科素養(yǎng)、專業(yè)技術能力、綜合技術能力和職業(yè)成就發(fā)展 4 個課程群構成。其中,人文社科素養(yǎng)與專業(yè)技術能力課程群體現數學和自然科學在本專業(yè)應用能力的培養(yǎng);綜合技術能力與職業(yè)成就類課程群體現系統設計和實現能力的培養(yǎng)等。“新增與改造”并行重構課程體系,如基于建筑技術信息化的行業(yè)發(fā)展新需要,增設《BIM建?；A》《BIM應用技能實訓》《BIM工程造價軟件應用》等課程,引進信息化技術;新增《裝配式建筑》,引進裝配化建造技術;改造系列課程,如在《土木工程概論》《土木工程材料》《房屋建筑學》《土木工程施工技術》等課程中,融入“綠色建材、節(jié)能設計、可持續(xù)發(fā)展理念”等內容。

實踐教學環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。按照國家土木工程專業(yè)執(zhí)業(yè)工程師標準和企業(yè)對現場工程師的基本要求,遵循學生認識規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律,構建實踐教學培養(yǎng)體系。這一體系由技術基礎、專業(yè)專項、專業(yè)綜合、創(chuàng)新實訓、現代信息技術應用5個訓練模塊構成,循序漸進地培養(yǎng)學生工程素質,提升職業(yè)道德修養(yǎng),提高應用能力和創(chuàng)新能力。

四、加強教師隊伍建設,培養(yǎng)高素質、高水平的雙師雙能型教師

隨著新一輪的科技革命與產業(yè)變革,行業(yè)對應用型技術人才的要求越來越高,高校的教師必須時刻關注行業(yè)發(fā)展的前沿技術,不斷提升自身綜合素質,才能不被社會淘汰,雙師雙能型隊伍的建設是應用型本科學校師資隊伍建設的重要內容。目前,對于“雙師雙能型”教師還沒有統一的界定。一般來說,“雙師”是指具備講師以上教師資格,又獲得了專業(yè)資格證書或專業(yè)技術職稱;“雙能”是指教師既具備教育教學能力,還需具有專業(yè)技術能力?？梢姟半p師雙能型”教師既要有過硬的職業(yè)道德素質和深厚的專業(yè)理論知識,又要具有良好的教育教學能力和高超的實踐指導能力[8]。

建設高素質的“雙師雙能型”教師隊伍是提升人才培養(yǎng)質量的重要保障。一是采取面向社會公開招聘的方式,接納在土木工程領域具有一定從業(yè)經驗的技術人才擔任專業(yè)課教師。由于這類人才掌握行業(yè)企業(yè)生產的核心技術與實踐操作技能,了解整個行業(yè)發(fā)展動態(tài)與市場需求,在教學中能融入實際工程案例,將理論知識和工程實踐結合起來,可以提高教學質量和效率。二是通過校企合作的方式,“請進來”與“走出去”雙軌對接企業(yè)?！罢堖M來”是將企業(yè)技術人員請進校園,聘請這些企業(yè)高級技術人員和專家擔任校內導師,深度參與教學活動,如參與修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱,舉辦學術報告或工程師論壇;與校內導師共同指導課程設計、畢業(yè)設計、工程實訓等實踐環(huán)節(jié),將先進的前沿建筑技術引入專業(yè)教學中,分享實際工程案例,體現課程的實用性與高階性。“走出去”是鼓勵校內青年教師走進建筑企業(yè)與施工現場。很多高校教師畢業(yè)后基本都是出“校門”進“校門”,教學能力容易提高,但是實際工程經驗欠缺,對培養(yǎng)應用型人才十分不利。學校派遣青年教師進入建筑企業(yè)工程現場進行頂崗實習與實踐鍛煉,掌握實際土木工程工作所需的要求和技能,在教學中教師根據市場需求變化與前沿技術調整教學方案,完善教學大綱,將實際工程案例帶回課堂,提升教學效果,提高指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時,學校還應該積極鼓勵教師考取土木工程相關資質證書,以此方式增加雙師雙能型教師的比例,打造一批高素質、高水平的教師隊伍。

鑒于中外合作辦學項目對教師的外語水平要求比較高,為了推行專業(yè)課的雙語或全英文授課,深化雙方實質性交流與合作,學校采取了下列措施:一是要把好招聘關,選拔專業(yè)知識扎實和外語水平高的教師或者聘用“海歸”人士擔任專業(yè)教師,同時盡可能聘用外方合作院校教師擔任引進課程授課主講教師;二是加強教師培訓,鼓勵教師參加外語培訓,選派教師到外方合作院校進修學習;三是依托國際合作辦學項目,加強中外合作院校教師間的深入交流,共同開展教研科研活動,共同開發(fā)課程,經常舉辦學術研討與文化交流活動,選擇青年骨干教師擔任外教助教。這些舉措不僅很好地學習借鑒了外方的先進教育理念和經驗,同時提高了專業(yè)教師的英語水平和業(yè)務能力。

五、深化校企合作,加大企業(yè)參與專業(yè)建設和教學的力度

校企合作協同育人是培養(yǎng)適應行業(yè)需求的應用型人才的重要途徑,以往校企協同育人過程中存在著企業(yè)參與度低,產教融合但“合而不深”的問題,導致校企合作成效不佳。為了深化校企合作,校企雙方需從人才培養(yǎng)、教學實踐、課題研究等方面進行深度合作。一是校企共同制定人才培養(yǎng)方案,緊扣行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)目標,為專業(yè)長久良好發(fā)展注入新動能,專業(yè)改造升級取得實效。二是深化產教聯動,共同開發(fā)教育資源。校企可共建實習實訓基地、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、共建課程、合編教材、學術交流等;采用校企“雙導師制”,企業(yè)深度參與教學,教學緊跟行業(yè)發(fā)展,更有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)高素質、高技能人才,培養(yǎng)出來的學生崗位適應能力、實踐能力與競爭力強;企業(yè)導師參與學生的學業(yè)指導,用豐富的從業(yè)經驗幫助學生對未來職業(yè)有一個正確的認知,助力學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設計;校企共辦建筑新技術大賽,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;簽定訂單式人才培養(yǎng),學校為企業(yè)輸送所需人才。三是加強“產研”互動,利用學?？蒲袃?yōu)勢為企業(yè)提供技術服務,雙方形成優(yōu)勢互補,促進校企合作良性發(fā)展。通過“校企聯動、合作育人、協作生產、共同研發(fā)”的運行機制,最終實現“學?！髽I(yè)—學生”共贏的局面。

六、采取靈活多樣的教學方法提升教學質量

課堂教學是完成教學內容的重要途徑。以教師講授為主的傳統灌輸式教學方式由于缺乏學生的主動參與,已不能適應現代高校人才培養(yǎng)的需要。采用靈活多樣的教學方法,激發(fā)學生學習主動性與參與度是提高教學效果的關鍵所在。除了可利用多媒體教室、智慧教室進行常規(guī)課堂教學外,建設在線開放課程,采用線上線下混合式教學,實現線上簽到、布置任務、上傳作業(yè)、階段測試等,提高教學質量與效率。同時,充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢,利用QQ、微信、騰訊課堂、智慧樹平臺、泛雅平臺等進行網絡教學,一對一線上輔導,有力彌補課堂教學學時不足的問題,實現智慧教學。由于土木工程專業(yè)實踐性強,為了增強學生的工程意識,提升課堂教學效果,可在工程實訓基地、模型室、資料室、試驗室、校內工程環(huán)境等模擬工程現場實景內,開展現場教學,彌補無法去工地現場實習的不足;利用好校內的已有建筑及其施工圖紙,作為實際工程案例教學,理論教學與工程實際相結合。隨著電子信息化技術的快速發(fā)展,虛擬仿真技術在土木工程的實驗或實踐類課程中得到了很好的應用,學生可沉浸在虛擬現實中進行仿真實驗操作,虛擬訓練,體驗虛擬的施工現場情景,產生“人在畫中游”的感覺,這種身臨其境的體驗式教學不受時間和空間的約束,不僅能夠增加學生的學習興趣,而且可節(jié)省大量的實驗、實習費用,對培養(yǎng)學生應用、實踐、創(chuàng)新能力具有不可替代的優(yōu)勢。

在教學實施過程中,合理采用PBL問題式教學法,以學生為主體,以問題為導向,依據“引入案例—提出問題—教師講授(或學生自學)—討論交流—總結評價”模式實施教學,訓練學生理性分析與思考問題的學習素養(yǎng),提高學生解決復雜工程問題的能力。

七、結束語

在當前新工科建設背景下,為解決專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于行業(yè)發(fā)展需求的問題,亟需以“新”標準對傳統土木工程專業(yè)進行升級改造。依據學校的辦學定位與工程認證要求、建筑業(yè)的新發(fā)展業(yè)態(tài)以及學生的就業(yè)實際做好人才培養(yǎng)頂層設計;以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主線制定人才培養(yǎng)目標,構建以本土教學為主中外融通的課程教學體系;建設一支高素質、高水平的雙師雙能型教師隊伍,進一步深化校企合作,加強企業(yè)深度參與專業(yè)建設與教學過程的力度;融合現代信息技術,不斷完善教學方法與手段,提升教學質量與效率。只有這樣,才能培養(yǎng)社會與企業(yè)所需的高素質復合型人才。