韓清華

(廣東科技學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,東莞 523083)

2016年6月,教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出,要“加快探索數(shù)字資源服務(wù)供給模式,有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平與能力;創(chuàng)新‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’建設(shè)與應(yīng)用模式,從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)”[1]。2021年12月,中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》,《規(guī)劃》明確提出,要“推進(jìn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育教學(xué)變革”[2]。高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展,推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育新形態(tài),將線下課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合。高職英語(yǔ)教師應(yīng)不斷探索,充分發(fā)揮“線上+線下”的優(yōu)勢(shì),滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,以期提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)應(yīng)以職場(chǎng)應(yīng)用為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但長(zhǎng)期以來(lái)受到課時(shí)少、班級(jí)規(guī)模較大等條件制約,再加之傳統(tǒng)高職線下英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單薄,課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代化教學(xué)理念和考核體系,導(dǎo)致教學(xué)效率低下。隨著網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的成熟,傳統(tǒng)線下授課與基于“云教學(xué)”(如:學(xué)習(xí)通、釘釘、雨課堂等)的在線教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)已成為一種大趨勢(shì)[3]。但目前有些“云教學(xué)”平臺(tái)的功能比較單一,如“釘釘,騰訊會(huì)議”主要用于遠(yuǎn)程直播上課,“雨課堂,課堂派”設(shè)置了課件、作業(yè)、資料、測(cè)試區(qū),可用于實(shí)現(xiàn)上傳學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)、測(cè)試等功能,但其功能還是比較單薄。且不同教師使用的平臺(tái)不同,學(xué)生要使用多個(gè)賬號(hào),非常麻煩;教師難以進(jìn)行資源共享及教學(xué)合作。鑒于以上問(wèn)題,廣東科技學(xué)院于2021年統(tǒng)一使用超星學(xué)習(xí)通線上云平臺(tái)(簡(jiǎn)稱(chēng)超星)進(jìn)行線上輔助教學(xué)。

二、超星平臺(tái)及高職英語(yǔ)資料庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用

用戶(hù)可利用超星平臺(tái)獲取豐富的在線學(xué)習(xí)資源,但鑒于平臺(tái)上高職英語(yǔ)教學(xué)及廣東科技學(xué)院使用的實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)教材配套的資料有限,因此,教師需努力打造基于超星平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。制作、甄選實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)配套資料,設(shè)置符合高職學(xué)生學(xué)情的任務(wù)點(diǎn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)庫(kù)及模擬試卷資料。目前,廣東科技學(xué)院已上傳258個(gè)課程資料(包括配套課件,教案文件夾,8套教材配套慕課視頻文件夾,15套教材配套補(bǔ)充視頻文件夾,28套2009—2022歷年應(yīng)用能力B級(jí)模擬試卷文件夾,8套校本B級(jí)模擬試卷文件夾,視頻78個(gè),音頻12個(gè),文檔113個(gè),其他課件壓縮資料41個(gè)),使課程內(nèi)容豐富多彩。線上線下混合式教學(xué)借助超星平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)、師生、生生互動(dòng)。例如教師通過(guò)“管理、統(tǒng)計(jì)、資料”等功能進(jìn)行人機(jī)互動(dòng),師生通過(guò)“通知、簽到、選人、搶答”等功能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),學(xué)生通過(guò)小組討論功能可實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。截至目前,超星平臺(tái)上高職英語(yǔ)班級(jí)已達(dá)56個(gè),參與學(xué)生人數(shù)達(dá)到1 819人;章節(jié)設(shè)置168個(gè),題庫(kù)總數(shù)920個(gè);作業(yè)188次,考試11次,課堂活動(dòng)1 516個(gè),討論區(qū)話題73個(gè),回復(fù)話題1 327個(gè),課堂活動(dòng)十分豐富。

三、基于超星的高職英語(yǔ)線上線下混合式一體化教學(xué)設(shè)計(jì)范例

(一)教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力,培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,為學(xué)生日后工作交往中順利地使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流提供保障,使學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)英語(yǔ)的實(shí)際需要[4]。

(二)學(xué)情分析

廣東科技學(xué)院的高職英語(yǔ)學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏低、詞匯量匱乏、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱、口語(yǔ)交際能力差。因此教師以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)以及功能語(yǔ)言學(xué)為理論指導(dǎo),主要采用視聽(tīng)法及交際法設(shè)計(jì)基于超星平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué),探究如何使用該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

(三)教學(xué)過(guò)程

結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀承認(rèn)“語(yǔ)言具有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩種表現(xiàn)形式,但口語(yǔ)是第一性的,書(shū)面語(yǔ)是第二性的,視聽(tīng)法重視聽(tīng)說(shuō)。以功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)的交際法倡導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展”[5]。因此,文章主要采用視聽(tīng)法處理教材的聽(tīng)說(shuō)部分,采用交際法處理教材的課文閱讀部分,以實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)上冊(cè)第二單元 Sports and Health為例,基于超星平臺(tái)進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì),展示線上線下混合式教學(xué)一體化過(guò)程。

1.線上課前自主預(yù)習(xí)模塊

學(xué)生在超星線上平臺(tái)或移動(dòng)APP里,通過(guò)閱讀課件、聽(tīng)取音頻聽(tīng)力材料、觀看視頻材料以及參與線上討論,進(jìn)行自主的預(yù)習(xí),建立起全面的基礎(chǔ)知識(shí)。預(yù)習(xí)部分主要分3大塊:

預(yù)習(xí)1:教師在超星平臺(tái)的任務(wù)點(diǎn)里上傳第二單元Part I 部分的3個(gè)關(guān)于sports的聽(tīng)力材料,要求學(xué)生在課前完成聽(tīng)力訓(xùn)練題,然后進(jìn)一步要求學(xué)生組成小組模仿task3進(jìn)行dialogue練習(xí),并預(yù)備在線下進(jìn)行小組展示。

預(yù)習(xí)2:把Task4的mind-map及TED-ED視頻“How Playing Sports Benefits Your Body And Your Brain”發(fā)布在超星平臺(tái),引發(fā)學(xué)生興趣,設(shè)置小組任務(wù),學(xué)生需總結(jié)思考:What kinds of physical exercises do you like? How physical exercises benefit your health?布置學(xué)生討論不同運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及益處,談?wù)勛约合矚g的運(yùn)動(dòng),以及如何通過(guò)運(yùn)動(dòng)保持健康,并組成小組進(jìn)行角色演練從而實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐應(yīng)用性。教師可以發(fā)布一個(gè)role play例子供學(xué)生參考。如 :

A :What kinds of sports do you like? B:I like climbing A :Why do you like this kind of sport?

B:It can improve my body and health.By climbing mountains,I can exercise my body,breathe the fresh air and enjoy a distant view.

預(yù)習(xí)3:教師把帶有詞匯朗讀、語(yǔ)法解釋、翻譯的PPT 以及“Exclusive Interview with Jenny Lang Ping”的視頻發(fā)布在超星平臺(tái),要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并思考“What do you know about the Chinese Women’s Volleyball Team What is the spirit of Chinese Women’s Volleyball Team”。教師利用教學(xué)視圖、有聲和聲像素材,以PPT為介質(zhì)加強(qiáng)外圍背景知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的刺激,激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲,使他們?cè)诙鄻踊恼n前預(yù)習(xí)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)新課前的知識(shí)鋪墊。

2.線下傳統(tǒng)課堂與線上云課堂混合模塊

在這一模塊中,包含分小組進(jìn)行語(yǔ)音鍛煉、情境對(duì)話、學(xué)生展示、過(guò)程糾錯(cuò)等教學(xué)活動(dòng)。教師在此階段主要扮演指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,指導(dǎo)學(xué)生從各種角度進(jìn)行思考和咨詢(xún)。在線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中,首先,教師在超星學(xué)習(xí)通發(fā)起簽到活動(dòng),學(xué)生可以通過(guò)人臉識(shí)別、定位拍照、數(shù)字密碼等方式簽到,通過(guò)簽到情況,教師可以快速掌握學(xué)生的出勤率,不僅省去了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的點(diǎn)名環(huán)節(jié),也有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)上課的習(xí)慣。其次,教師讓所有學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話或角色扮演,然后選出做得比較好的小組上臺(tái)展示。在此過(guò)程中,教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音及語(yǔ)法錯(cuò)誤,歸納并解決學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑。通過(guò)對(duì)各種不同運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)身體益處的描述,使學(xué)生加深運(yùn)動(dòng)有益于健康的概念,使運(yùn)動(dòng)意識(shí)深入人心。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的健身意識(shí)。

接著,教師播放“Exclusive Interview with Jenny Lang Ping”視頻并引導(dǎo)出課文主題“郎平及其所帶領(lǐng)的女排精神”,使學(xué)生對(duì)郎平的事跡及女排精神有具體確切的了解。教師通過(guò)播放悉心制作的PPT,使學(xué)生對(duì)文章大意及結(jié)構(gòu)有大致的了解,能夠識(shí)別記憶重點(diǎn)句法及句型,積累常用英文表達(dá)。

最后,教師利用主題討論、選人、搶答、投票等功能,讓學(xué)生總結(jié)復(fù)述文章內(nèi)容,使學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得以鍛煉。讓學(xué)生以角色扮演的方式重現(xiàn)“記者采訪郎平”場(chǎng)景。強(qiáng)化主題“郎平及其所帶領(lǐng)的女排精神”;讓學(xué)生就“What is the spirit of Chinese Women’s Volleyball Team?”進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中,教師讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。需要注意在實(shí)踐中,教師要全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái),了解學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中所遇到的困惑,并且根據(jù)學(xué)生的總體情況調(diào)整修改課堂教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生普遍掌握熟悉的知識(shí)點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”,針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)修正講解,提高課堂教學(xué)的針對(duì)性,這樣既節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,也提高了課堂教學(xué)效果。另外,教師在學(xué)生討論或回應(yīng)問(wèn)題時(shí),要多采取正面的鼓勵(lì)及引導(dǎo)。在學(xué)生討論完成后,教師總結(jié)明確女排精神:“永不言敗、永不言棄的精神;團(tuán)結(jié)合作、艱苦奮斗的精神;自豪、自尊、自強(qiáng)的精神”。指出教師學(xué)生均需努力學(xué)習(xí)女排的精神風(fēng)貌,從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的應(yīng)用性及育人性。

3.在線課后復(fù)習(xí)總結(jié)拓展模塊

在第二模塊教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生回歸超星平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論和英語(yǔ)應(yīng)用。學(xué)生可通過(guò)在線討論區(qū),對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和整理,深入地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。在課后總結(jié)復(fù)習(xí)拓展模塊,教師主要通過(guò)線上對(duì)學(xué)生已具備的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行全方位拓展,教師可在超星平臺(tái)上向?qū)W生推送多樣性學(xué)習(xí)資源,比如上傳本校教材配套的慕課視頻和教材補(bǔ)充視頻,幫助學(xué)生夯實(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,拓寬眼界,培養(yǎng)促進(jìn)其批判性思維能力的養(yǎng)成和發(fā)展。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后展開(kāi)自主或小組探討學(xué)習(xí),并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。超星平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能幫助教師了解學(xué)生情況(包括學(xué)生簽到率,章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù),完成作業(yè)情況,課堂師生、生生互動(dòng)情況等),將形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)(期末考試)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的多元性與立體性,保證課程質(zhì)量的進(jìn)階性。

四、基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)效果與反思

基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式,使學(xué)生可以更加靈活地學(xué)習(xí)英語(yǔ),獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí),學(xué)生的交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力也得到了很好的鍛煉和提高,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成果。

高職英語(yǔ)學(xué)生普遍認(rèn)可超星通平臺(tái)及其APP軟件強(qiáng)大的功能。通過(guò)對(duì)2022級(jí)計(jì)應(yīng)1班39名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):對(duì)“您使用超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)效果如何? A.有效地學(xué)到知識(shí),鞏固了教師所講的課程內(nèi)容。B.對(duì)我的學(xué)習(xí)并無(wú)太大幫助”這一問(wèn)題的回答,該班有92.31%的學(xué)生選擇了A。對(duì)“您認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)后,學(xué)習(xí)積極性提高了嗎? A.提高了 B.和以前差不多 C.沒(méi)有提高” 這一問(wèn)題的回答,該班有超半數(shù)即51.28%的學(xué)生選擇了A。對(duì)“您認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)后,自主學(xué)習(xí)能力提高了嗎? A.提高了 B.和以前差不多 C.沒(méi)有提高”這一問(wèn)題的回答,該班有58.97%的學(xué)生選擇了A。有超半數(shù)學(xué)生認(rèn)為超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的使用提高了自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn),大部分學(xué)生認(rèn)可基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極正向的作用。盡管超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)有著豐富強(qiáng)大的功能,但這一教學(xué)模式仍存在著一些問(wèn)題:訪談中,教師提到“該模式增加了備課時(shí)間和教學(xué)負(fù)擔(dān)”;學(xué)生提到“使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)需要更大的自律性,需要更多的時(shí)間投入,使用手機(jī)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響身心健康”。

針對(duì)該教學(xué)模式的不足,高職院校應(yīng)跟上時(shí)代的潮流,根據(jù)高職英語(yǔ)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)線上線下混合一體化教學(xué)模式,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)計(jì)一套與模式并行且能夠優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)效果的工作流程。隨著教師在具體實(shí)施過(guò)程中逐漸熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù),備課時(shí)間也會(huì)隨之減少;高校也應(yīng)當(dāng)適量減少教師的行政工作,減輕教師負(fù)擔(dān),讓教師把更多的精力用于學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)業(yè)務(wù),掌握教學(xué)新模式。另外,高職英語(yǔ)教師在具體實(shí)施過(guò)程中仍需不斷努力探索,在利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)時(shí)科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)程,設(shè)定學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)時(shí)間,使教師、學(xué)生在享用線上平臺(tái)的便捷性、資源的豐富性及學(xué)習(xí)的及時(shí)性和靈活性的同時(shí)保證身心健康。