考慧竹

（濰坊學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，山東 濰坊 261061）

1 疫情形勢(shì)下舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混合式教學(xué)現(xiàn)狀

在過(guò)去的三年，新冠突襲，居家學(xué)習(xí)成為大中小學(xué)校教學(xué)的主要手段和方式。各類校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在停工停課狀態(tài)下所遇到的挑戰(zhàn)異常嚴(yán)峻。舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)區(qū)別于大中小學(xué)校重要的一點(diǎn)是線上課程建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)方面缺乏政府部門的主導(dǎo)和關(guān)注，其招生、考級(jí)、實(shí)踐演出等活動(dòng)在疫情中受到了極大的沖擊，校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在面對(duì)高昂的房租等一系列生存成本難以支付的窘境下不得不被迫關(guān)門停業(yè)。由此，舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混合式教學(xué)模式的探討，對(duì)于預(yù)防今后各種突發(fā)狀況也是一項(xiàng)長(zhǎng)久之計(jì)。

1.1 疫情期間舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀分析

招生難、學(xué)生續(xù)費(fèi)難、匯報(bào)演出難，三“難”是疫情期間舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的生存現(xiàn)狀。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，舞蹈老師會(huì)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，課堂上講解并示范，學(xué)生會(huì)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。但是，這種傳統(tǒng)的線下教學(xué)面對(duì)突如其來(lái)的疫情，不管是從教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)或先導(dǎo)思想上舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的前期準(zhǔn)備工作都存在一定缺陷。疫情前期，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)大都處在一種停滯靜默狀態(tài)，等待政府的復(fù)學(xué)復(fù)工命令。后期疫情成為常態(tài)化，教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。然而，對(duì)于線上教學(xué)，大部分舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，部分老師選擇釘釘直播、騰訊直播等即時(shí)直播軟件進(jìn)行線上授課，也有部分老師選擇提前錄制教學(xué)視頻發(fā)送至微信群由學(xué)生下載后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)錄視頻的方式進(jìn)行教學(xué)反饋。這種教學(xué)形式，雖是線上教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上依舊采取線下傳統(tǒng)教學(xué)模式，更像是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“線上化”。

1.2 疫情形勢(shì)下舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混合教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混合式教學(xué)信息技術(shù)需要升級(jí)。舞蹈課程不同其他理論課程，它是肢體語(yǔ)言的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間需要實(shí)時(shí)的觀察到彼此之間動(dòng)作語(yǔ)言的變化，前者是為了監(jiān)督反饋引導(dǎo)，后者是學(xué)習(xí)觀察模仿。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要雙向的實(shí)時(shí)視頻。在這個(gè)過(guò)程中由于全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者、使用者眾多，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的兼容性和穩(wěn)定性十分影響學(xué)習(xí)效果。眾多的使用者同一時(shí)間使用會(huì)造成平臺(tái)的卡頓乃至系統(tǒng)的崩潰，所以線上平臺(tái)的服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響教育者和受教育者最直觀的感受，課堂節(jié)奏會(huì)被屢次打亂，影響教學(xué)效果。

舞蹈機(jī)構(gòu)混合式教學(xué)要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師擁有更高的信息化教學(xué)能力。線上教學(xué)時(shí)，師生的時(shí)空產(chǎn)生分離，舞蹈教師的信息技術(shù)運(yùn)用體現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作展示、課程講授、教學(xué)管理、教學(xué)檢測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，線上管理、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)等多項(xiàng)信息技術(shù)舞蹈老師都應(yīng)熟練掌握。而教授舞蹈劇目、舞蹈技巧、舞臺(tái)調(diào)度時(shí)，教師需要使用信息技術(shù)對(duì)舞蹈劇目視頻、舞蹈技巧視頻等教學(xué)資源進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、重組、標(biāo)注、速度加減，這對(duì)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師的信息化應(yīng)用技術(shù)信息化教學(xué)能力加大了難度，是舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在混合式教學(xué)時(shí)所面臨的前所未有的挑戰(zhàn)。

在現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程中，不論是線上課程的構(gòu)建、教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善還是智能設(shè)備的購(gòu)買都需要大量的資金投入。智能設(shè)備的處理器難以兼容同時(shí)期多名學(xué)生共同開(kāi)啟直播需要配置處理器，更加高級(jí)的直播教學(xué)智能設(shè)備等對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)資金投入的挑戰(zhàn)。單憑舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己的力量，難以深入推進(jìn)混合式教學(xué)的智能化和現(xiàn)代化，需要多個(gè)領(lǐng)域的共同支持。

混合式教學(xué)課程重構(gòu)任務(wù)量大，舞蹈教師網(wǎng)絡(luò)建課熱情不夠?；旌鲜浇虒W(xué)改革對(duì)于舞蹈機(jī)構(gòu)的課程要求提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈種類不同，教學(xué)實(shí)施情況不同，需要重構(gòu)舞蹈教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)形之中加大了舞蹈教師的工作任務(wù)量。

2 混合式教學(xué)模式應(yīng)用于舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)是教育者同受教育者建立基本關(guān)系的主要策略手段，在2020 年之前舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)中基本都是依靠舞蹈最基本的教學(xué)方法言傳身教進(jìn)行溝通交流，完成教育者與受教育者之間理論知識(shí)和肢體語(yǔ)言的建構(gòu)。伴隨著疫情的到來(lái)，多種教學(xué)模式開(kāi)始并行深化演進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂、幕課等教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入到線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)改革中，從物質(zhì)課堂開(kāi)始向信息化網(wǎng)格化課堂轉(zhuǎn)變。舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式同樣受到這種改革的沖擊，教師們開(kāi)始探索多種多樣的教學(xué)方法與途徑，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性在這種探索中也得到了鍛煉，這種教學(xué)模式的改變使得學(xué)生和老師之間的溝通交流更加的順暢，溝通方式也得以豐富。

2.1 激發(fā)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

舞蹈是動(dòng)態(tài)身體語(yǔ)言的藝術(shù)，在課堂教學(xué)上具有靈活性、互動(dòng)性等特征，混合式教學(xué)的運(yùn)用將會(huì)使得這些特性更加凸顯和強(qiáng)化。在舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生基本處在4-12 周歲，正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的黃金年齡，通過(guò)教師在線上的的引導(dǎo)與支持，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)中，文化理論的確可以得到彌補(bǔ)，讓學(xué)生能夠自主的建構(gòu)其舞蹈審美觀點(diǎn)，形成自主的審美意識(shí)，最終形成知識(shí)自主建構(gòu)的終極學(xué)習(xí)能力。這與上個(gè)世紀(jì)八十年代著名教育學(xué)家皮亞杰的“建構(gòu)主義”教學(xué)理論在實(shí)踐過(guò)程中不謀而合，正是其教師不是以課堂主導(dǎo)的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是以教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者促進(jìn)者的角色來(lái)完成課堂活動(dòng)的建構(gòu)原則。

2.2 豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容

舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要偏重于直觀的身體演示，舞蹈教師以自己的身體為核心，結(jié)合各年齡階段身心發(fā)展的不同來(lái)組織符合該年齡階段的教學(xué)語(yǔ)言，整個(gè)教學(xué)被局限于舞蹈教室這一獨(dú)立的空間之內(nèi)，所有的探討都在這個(gè)空間內(nèi)完成。而線上教學(xué)可以將不同空間的學(xué)生集中在線上所營(yíng)造的虛擬空間，教學(xué)方法必須要相應(yīng)的進(jìn)行跟進(jìn)豐富，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力得到釋放。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一般集中在基本功-考級(jí)組合，而線上的混合可以使教學(xué)內(nèi)容得到極致的拓展，線下線上課堂的舞蹈視頻可以隨時(shí)展示回放，多種線上舞蹈影視資源可以隨時(shí)調(diào)用，讓學(xué)生可以參考、分析、分享，教學(xué)空間可以得到轉(zhuǎn)換，不僅能夠提升教學(xué)效率，而且可以豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，拓展知識(shí)面，使學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。

3 舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混合式教學(xué)模式的建議

3.1 推動(dòng)智能化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法的改革

現(xiàn)今是大數(shù)據(jù)時(shí)代，人工智能、仿真教學(xué)系統(tǒng)、可穿戴教學(xué)設(shè)備為舞蹈的教學(xué)帶了新的轉(zhuǎn)機(jī)，結(jié)合現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更新舞蹈課程的教學(xué)方式，使得舞蹈機(jī)構(gòu)的線上舞蹈課程具有智能化、實(shí)時(shí)性等特征，學(xué)習(xí)過(guò)程更有現(xiàn)實(shí)感，數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)更加的科學(xué)快速。例如在基本功訓(xùn)練過(guò)程中利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)、智能助教技術(shù)，使得基本功訓(xùn)練更加科學(xué)快捷，能夠快速分析學(xué)生肢體的最大成熟限度，使得教師的在線反饋更加的快捷有效。通過(guò)現(xiàn)今先進(jìn)的AI 技術(shù)，能夠快速分析教師教學(xué)的肢體語(yǔ)言舞蹈表演情緒，使得教學(xué)效果得以優(yōu)化。

舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混合式教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)監(jiān)控，需要開(kāi)發(fā)智能監(jiān)控系統(tǒng)。目前大多數(shù)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員都是4—12 周歲的適齡兒童，這個(gè)階段的兒童通常自制力和自律性還在養(yǎng)成階段，需要教師的實(shí)時(shí)監(jiān)督。

3.2 搭建綜合性教學(xué)管理平臺(tái)

舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及所有的大中小學(xué)的舞蹈教育在疫情期間的線上上課平臺(tái)基本都是通過(guò)騰訊會(huì)議、釘釘會(huì)議等。這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要是會(huì)議平臺(tái)，由于不是專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于課程資源的構(gòu)建、教學(xué)的實(shí)時(shí)過(guò)程沒(méi)有幫助。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)擁有大量的教學(xué)資源，但是其專項(xiàng)是輔助理論課程的教學(xué)改革，對(duì)于舞蹈這類實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科教育同樣幫助有限，目前的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)直播，只能實(shí)現(xiàn)視頻的單向輸出，而做不到教學(xué)雙方的實(shí)時(shí)交互。

舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合大中小學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，共同搭建適合實(shí)踐性強(qiáng)的綜合平臺(tái)，如與體育學(xué)科等方便肢體運(yùn)用的教育結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)。例如中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)可以牽頭開(kāi)發(fā)舞蹈教學(xué)平臺(tái)，整合優(yōu)勢(shì)資源，建立線下線上教學(xué)完整健全的資源庫(kù)。

3.3 加強(qiáng)教師線上教學(xué)技能培訓(xùn)

我國(guó)教育部門曾經(jīng)提出要在教育教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的宏觀背景下優(yōu)化培訓(xùn)模式，梳理各式各樣的線上教學(xué)手段，以適應(yīng)教師在不同階段、不同場(chǎng)景的教學(xué)發(fā)展需求。因此，舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)需要順應(yīng)時(shí)代浪潮的涌動(dòng)，緊跟中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)。混合式教學(xué)舞蹈教師的教學(xué)操作技術(shù)要求更強(qiáng)，線上教學(xué)對(duì)舞蹈教師的信息化綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。所以十分有必要對(duì)舞蹈教師系統(tǒng)的培訓(xùn)線上教學(xué)實(shí)施方案，使舞蹈教師的信息化能力得到提升。

混合式教學(xué)不是一時(shí)的權(quán)益之際，而是舞蹈教學(xué)乃至整個(gè)教育屆長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，而且信息化更迭十分迅速，對(duì)教師的培訓(xùn)同樣也要緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。各舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并積極向高校的舞蹈混合式教育取經(jīng)，通過(guò)交流與探索，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的突破。

4 結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)模式在舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開(kāi)展，符合新時(shí)代素質(zhì)教育對(duì)舞蹈美育的教學(xué)改革要求，符合當(dāng)下的教育理念。在混合式教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)施策略上都發(fā)生了質(zhì)的變化。舞蹈混合式教學(xué)的改革是時(shí)代的需要，也是未來(lái)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舞蹈教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是一種行之有效的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、知識(shí)體系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變都具有明顯的提升作用。舞蹈混合式教育在與時(shí)代科學(xué)信息技術(shù)接軌的道路上任重道遠(yuǎn)，需要舞蹈工作者在這項(xiàng)改革中砥礪前行、推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)日新月異的教育變革，開(kāi)發(fā)出符合舞蹈教育參與者真切需要的教學(xué)模式，牢固學(xué)員的舞蹈興趣，培養(yǎng)更多的舞蹈人才。