吳 瑜，宗 敏

（濰坊學(xué)院 傳媒學(xué)院，山東 濰坊 261061）

本研究以“播音主持”為關(guān)鍵詞，選取中國知網(wǎng)CNKI 數(shù)據(jù)庫2001-2020 中文核心期刊及CSSCI 來源期刊論文為研究樣本，共獲取499 篇文獻(xiàn)。研究使用CiteSpace5.7.R2 版本對(duì)研究樣本進(jìn)行可視化共現(xiàn)分析，將時(shí)間參數(shù)設(shè)置為2001-2020，將時(shí)間切片設(shè)置為1 年，繪制20 年來中國播音與主持研究的知識(shí)圖譜，分析研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)研究熱點(diǎn)，探討研究趨勢。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 研究發(fā)文數(shù)量

根據(jù)（圖1）2001-2020 中國播音主持研究發(fā)文數(shù)量趨勢圖可見，自2007 年之后，播音主持藝術(shù)研究的發(fā)文數(shù)量開始增加，2013 年是研究的最高峰，研究內(nèi)容主要涉及基礎(chǔ)技能研究、主持人研究、欄目品牌化研究和播音主持教育研究幾大方向。2019-2020，播音主持藝術(shù)研究發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)新高點(diǎn)，在人工智能和媒介融合的環(huán)境中，探索播音主持藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律及傳播力提升策略成為研究新的熱點(diǎn)。

圖1 2001-2020 中國播音主持研究發(fā)文數(shù)量趨勢圖

1.2 研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)

通過Citespace 可獲取微觀層面的學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)分析，中觀層面的機(jī)構(gòu)合作及宏觀層面的研究區(qū)域分析。在CiteSpace 合作網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖中，節(jié)點(diǎn)的大小代表了作者、機(jī)構(gòu)或者國家/地區(qū)發(fā)文數(shù)量的多少。[1]本研究將時(shí)間區(qū)間設(shè)置為2001-2020，Node Types 選擇Institution，時(shí)間切片數(shù)值設(shè)置為1，計(jì)算時(shí)間2021 年1 月21 日13：33。由計(jì)算結(jié)果（圖2）可見，節(jié)點(diǎn)數(shù)值為332，連線數(shù)量為78，Q 值為0.8446，Q,S 值為0.9062,根據(jù)Q，S 數(shù)值可判斷，節(jié)點(diǎn)密度較高，說明研究機(jī)構(gòu)間具有一定的合作關(guān)系。

圖2 研究機(jī)構(gòu)可視化圖譜

根據(jù)2001-2020 播音主持藝術(shù)研究發(fā)文數(shù)量排名前十的研究機(jī)構(gòu)（表1）可見，在研究者構(gòu)成方面，來自學(xué)界的研究占比較多，作為實(shí)踐主體的播音員、主持人現(xiàn)身說法的文獻(xiàn)數(shù)量相對(duì)較少，這對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的播音學(xué)科而言較為遺憾。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的深入閱讀后發(fā)現(xiàn)，2005 年是研究的一個(gè)分界點(diǎn)。2005 年前，業(yè)界人士撰寫的業(yè)務(wù)總結(jié)類文獻(xiàn)發(fā)文數(shù)量較多，在研究思路上呈現(xiàn)出技術(shù)操作研究大于學(xué)理研究的偏向。2010 年也是研究的一個(gè)分界點(diǎn)，此后，將播音主持藝術(shù)研究與傳播學(xué)、新聞學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科研究數(shù)量不斷增加，研究視野愈發(fā)開闊。

表1 2001-2020 發(fā)文數(shù)量排名前十的研究機(jī)構(gòu)

2 研究熱點(diǎn)：從“技能”實(shí)踐到“技術(shù)”作用下的口語傳播研究

為清晰闡釋20 年來播音主持藝術(shù)研究的變化趨勢，以下將以關(guān)鍵詞和突現(xiàn)詞為依據(jù)繪制共現(xiàn)圖譜，根據(jù)關(guān)鍵詞及其中心性分析研究焦點(diǎn)，根據(jù)突現(xiàn)詞分析研究熱點(diǎn)和趨勢。

2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析：研究與行業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)日趨緊密

關(guān)鍵詞是研究內(nèi)容的濃縮概括，本研究將通過繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜呈現(xiàn)研究熱點(diǎn)。在功能參數(shù)區(qū)域中，Node Types 選擇Keyword，每個(gè)切片選擇Top100，連線強(qiáng)度選擇Cosine，進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的可視化界面分析。根據(jù)（圖3）可見，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量為197，最大聯(lián)通子網(wǎng)為417（82%）。N 數(shù)值為508，Density 數(shù)值為0.0092，Q 值為0.602，Q,S 數(shù)值為0.7052。Q 值大于0.3，Q,S 值大于0.5，說明呈現(xiàn)聚類效果較好。在關(guān)鍵詞共現(xiàn)界面中，“電視節(jié)目、實(shí)踐路徑、電視節(jié)目播音與主持、播音與主持藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)、專業(yè)人才培養(yǎng)模式”關(guān)鍵詞是樣本中研究數(shù)量較多的主題。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)界面中共現(xiàn)字體較大的關(guān)鍵詞是研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，由此可見，實(shí)踐與人才培養(yǎng)這兩個(gè)主題始終是研究的焦點(diǎn)。

圖3 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化界面

結(jié)合發(fā)文頻次和中心性進(jìn)一步分析（表2），“主持人、播音主持專業(yè)、播音員主持人、播音主持藝術(shù)、中央電視臺(tái)”中心性分別達(dá)到0.34，0.30，0.17，0.14，0.07。中心性越高，表示研究中這些關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次和重要程度越高。

表2 中心性排名前14 的關(guān)鍵詞

為進(jìn)一步探討20 年來播音主持藝術(shù)實(shí)踐和人才培養(yǎng)這兩大研究熱點(diǎn)的演變趨勢，以下將結(jié)合關(guān)鍵詞聚類時(shí)間共現(xiàn)圖譜進(jìn)行分析。將時(shí)間范圍選定為2001-2020，時(shí)間切片為3 繪制關(guān)鍵詞聚類時(shí)間共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視圖譜(圖4)，選取“播音主持藝術(shù)”和“播音與主持藝術(shù)專業(yè)”標(biāo)簽為代表進(jìn)行具體分析。

圖4 中國播音主持研究關(guān)鍵詞聚類時(shí)間共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視圖譜

以“播音主持藝術(shù)”標(biāo)簽為例，2001-2004，研究主要集中在主持人風(fēng)格、播說結(jié)合等語言樣態(tài)和創(chuàng)作風(fēng)格等領(lǐng)域，側(cè)重于語言技能的探討。2004-2007，主持人語言傳播策略、新聞娛樂化等語言規(guī)范及創(chuàng)新性的思考開始納入研究者視野。2007-2010，優(yōu)化傳播策略、出鏡報(bào)道實(shí)踐等采編播一體化創(chuàng)作理念開始成為研究熱點(diǎn)。2010-2013，品牌欄目、學(xué)科建設(shè)及主持人品牌化發(fā)展成為研究的新議題。2014-2016，研究開始關(guān)注播音主持藝術(shù)與節(jié)目的市場化運(yùn)作，品牌欄目打造和主持人定位的關(guān)系，播音主持藝術(shù)研究與廣電行業(yè)市場化發(fā)展趨勢開始呈現(xiàn)出深度交融的趨勢。2016-2019，如何在人工智能及媒介融合環(huán)境中塑造媒介品牌贏得受眾市場成為研究的新趨勢。

以“播音與主持藝術(shù)專業(yè)”標(biāo)簽為例，研究主要集中在人才培養(yǎng)策略的探討。從時(shí)間脈絡(luò)出發(fā)，研究焦點(diǎn)呈現(xiàn)出“關(guān)注語言技能-強(qiáng)化傳播技能-適應(yīng)媒介環(huán)境”的演進(jìn)路徑。2001-2004，研究立足基點(diǎn)為強(qiáng)化播音主持基礎(chǔ)技能，關(guān)注語音發(fā)聲和語言表達(dá)技能的培養(yǎng)。2004-2007，明確學(xué)科定位成為了研究的焦點(diǎn)問題；2007-2010，播音主持專業(yè)藝術(shù)開始被置于傳播視域進(jìn)行研究。同時(shí)，專業(yè)化人才的培養(yǎng)策略（播音主持教育通道班、體育新聞解說人員、雙語播音人才的培養(yǎng)方案）研究增加。2010-2013，分眾化傳播、即興口語創(chuàng)作等傳播理念和傳播策略成為研究焦點(diǎn)。2013-2016，媒介融合及主持人傳播力研究等主題的研究數(shù)量增加。2016 年后，數(shù)字媒體播音主持藝術(shù)實(shí)踐及媒介融合環(huán)境中提升播音主持藝術(shù)專業(yè)技能的研究開始逐步展開。

播音主持藝術(shù)實(shí)踐及學(xué)科建設(shè)研究與廣電行業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)。進(jìn)入21 世紀(jì)，數(shù)字化浪潮席卷全球，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了活躍期，各大媒體為了搶占生存空間展開了品牌化的探索。確定目標(biāo)受眾、明確品牌定位、樹立品牌形象等理念紛紛提出，“集團(tuán)化、數(shù)字化、國際化”也成為了世紀(jì)之交傳媒行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞，“電視品牌”成為這一時(shí)期的熱點(diǎn)。但在相關(guān)研究中，主持人品牌化、主持人與廣電行業(yè)的市場化發(fā)展的研究在21 世紀(jì)初期并未成為研究焦點(diǎn)。以2007 年為例，研究從播音基礎(chǔ)技能向采編播一體化理念轉(zhuǎn)變，直至2010 年后，品牌化、市場化等相關(guān)理念才逐步納入研究視域，理論研究滯后于業(yè)界實(shí)踐。

2.2 突現(xiàn)詞圖譜分析：人工智能語音研究成為新的熱點(diǎn)

CiteSpace 中突現(xiàn)詞探測功能可以從大量文獻(xiàn)中提煉出突現(xiàn)詞以展示學(xué)科研究前沿及研究趨勢，突現(xiàn)詞頻率和變化幅度較大的詞匯能夠反映研究熱點(diǎn)。以下將從突現(xiàn)詞、突現(xiàn)時(shí)間、突現(xiàn)強(qiáng)度三個(gè)方面進(jìn)行具體分析。根據(jù)（圖5）可見，排名前十的突現(xiàn)詞為中國廣播電視協(xié)會(huì)、名主持、人才培養(yǎng)模式、播音與主持藝術(shù)、主持風(fēng)格、播音主持教育、人工智能、媒體時(shí)代、廣播電視、播音主持藝術(shù)。突現(xiàn)時(shí)間較長的詞為中國廣播電視協(xié)會(huì)、人工智能、播音與主持藝術(shù)、播音主持教育、媒體時(shí)代、廣播電視、播音主持藝術(shù)。其中，人工智能、媒體時(shí)代、廣播電視和播音與主持藝術(shù)是持續(xù)至今的熱點(diǎn)。突現(xiàn)詞強(qiáng)度能夠說明這一詞匯是研究熱點(diǎn)和研究趨勢。根據(jù)（圖4）可見，突現(xiàn)強(qiáng)度最高的詞匯是人工智能，這也是當(dāng)下新的研究熱點(diǎn)和未來研究的重要方向。

圖5 2001-2020 中國播音主持研究突現(xiàn)詞圖譜

3 思考與展望：融媒體環(huán)境中播音主持藝術(shù)研究趨勢

技術(shù)是媒介發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于早期人類的傳播活動(dòng)來說，口語交際即時(shí)互動(dòng)，時(shí)效性強(qiáng)，滿足了面對(duì)面交流需求。借助技術(shù)傳播的“次生口語”，打破了口語傳播的時(shí)空局限性?；谌斯ぶ悄?、虛擬現(xiàn)實(shí)和傳感器等技術(shù)的支持，在傳播活動(dòng)中沉浸式的視覺和聽覺體驗(yàn)，技術(shù)也重塑了傳播關(guān)系。立足于技術(shù)變革影響下的多元數(shù)字空間中，場景、互動(dòng)等理念開始納入口語傳播中，中國播音主持藝術(shù)研究的視角逐漸開闊，既關(guān)注技能實(shí)踐，也關(guān)注傳播的“人格化”特質(zhì)和技術(shù)生態(tài)的影響下的傳播主體，同時(shí)，對(duì)播音主持藝術(shù)教育提出了新的思考。

3.1 播音研究：視角走向多元化

新聞播音始終是播音主持藝術(shù)學(xué)科研究中基礎(chǔ)且不可或缺的組成部分，新聞播音除了受到創(chuàng)作者有聲語言表達(dá)技巧的影響之外，時(shí)代因素、媒介環(huán)境、受眾因素也是影響創(chuàng)作的外部因素。播音學(xué)學(xué)科創(chuàng)始人張頌[2]從學(xué)理層面探討了新聞播音的風(fēng)格化和民族化特征，提出新聞播音創(chuàng)作方法的創(chuàng)新應(yīng)基于節(jié)目特征，提升語言美學(xué)尺度。海霞[3]基于新聞播音實(shí)踐分析“聯(lián)播體”的語言特征，探討了播音語言在建構(gòu)黨和政府宣傳陣地中的價(jià)值意義。在技巧層面，王華偉[4]以新聞播音為例，提出如何通過聲音介質(zhì)傳遞新聞內(nèi)核、思想和情感。李曉華[5]運(yùn)用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)研究方法對(duì)播音語料進(jìn)行聲學(xué)分析，從語節(jié)分布與節(jié)律模式兩個(gè)角度分析了新聞播音的節(jié)律特征。播音研究從學(xué)科誕生初期對(duì)基礎(chǔ)技能的探討逐步向語音學(xué)、語言美學(xué)、播音語言社會(huì)價(jià)值領(lǐng)域拓展，研究視野日趨開闊。

3.2 主持傳播：關(guān)注“人格化”特質(zhì)

在廣播電視播音主持藝術(shù)實(shí)踐中，口語傳播一定程度上還存在著抽象符號(hào)和精英邏輯，專業(yè)的播音員主持人掌握著話語權(quán)，創(chuàng)作主體通過調(diào)整話語樣態(tài)尋求與受眾的貼近性。隨著5G 技術(shù)的發(fā)展，視頻化表達(dá)門檻降低，人人都可以成為生產(chǎn)者，播音主持藝術(shù)實(shí)踐也呈現(xiàn)出從關(guān)注基礎(chǔ)技能到關(guān)注傳播主體的引導(dǎo)力，提升傳播內(nèi)容的影響力的轉(zhuǎn)向。主持傳播是擬態(tài)人際傳播，具有人格化特質(zhì)，傳播主體是影響傳播效果的關(guān)鍵要素。主持人既是信息的傳播者，也是互動(dòng)交流者，主持人需要通過對(duì)內(nèi)容的深度加工，拓展與公眾間的信息分享空間。賈艷艷[6]從擴(kuò)大主持人職能范圍，強(qiáng)化主持人言語功能角度出發(fā)，探討提升新聞節(jié)目主持人能力的策略。劉楓[7]認(rèn)為，記者型主持人是媒介競爭的必然產(chǎn)物，記者型主持人應(yīng)強(qiáng)化敘事、評(píng)論能力及新聞現(xiàn)場的駕馭能力。在媒介融合環(huán)境中，主持人應(yīng)善于進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?cè)捳Z風(fēng)格，創(chuàng)新敘事手法，揚(yáng)獨(dú)家觀點(diǎn)，發(fā)權(quán)威之聲，掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)。申林[8]等以康輝的Vlog 為例，分析了主持人后臺(tái)形象前臺(tái)化和跨媒介敘事的傳播價(jià)值，探討了在融媒體環(huán)境中時(shí)政新聞節(jié)目主持人通過打破單一線性敘述模式，確立主持人形象IP 及與用戶實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的可能性。

3.3 角色定位：關(guān)注技術(shù)生態(tài)的影響下的傳播主體

傳播者在技術(shù)生態(tài)影響下的角色定位、人工智能語音與播音學(xué)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系也是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。從2003 年播客出現(xiàn)到當(dāng)下自媒體平臺(tái)UGC 生產(chǎn)模式下的口語傳播建構(gòu)了新產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯，以個(gè)人為中心的發(fā)布平臺(tái)內(nèi)容的發(fā)布帶來了收聽、收視的短期收益，但同時(shí)也帶來了一些長線問題。高貴武等[9]學(xué)者提出，新媒體節(jié)目內(nèi)容生產(chǎn)層面的低準(zhǔn)入門檻影響了行業(yè)的整體發(fā)展水平，泛娛樂化表達(dá)與大眾媒介語言的莊重氣韻間存在一定的矛盾。在傳統(tǒng)媒體與數(shù)字媒介的競合關(guān)系中，傳統(tǒng)媒體功能弱化，話語權(quán)被重新分配，主持人行業(yè)存在結(jié)構(gòu)性削減。姚喜雙[10]等結(jié)合調(diào)研及量化分析探討了網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目主持人的語言規(guī)范問題，提出提升語藝規(guī)范性、完善選拔機(jī)制等策略。汪佳[11]分析了人工智能語音在傳媒行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及影響，既肯定了人工智能語音對(duì)主持人創(chuàng)造性發(fā)展和建立普通話推廣鏈條的價(jià)值，也提出了在人工智能語音對(duì)新聞播音、廣告配音等低端市場具有替代性的媒介環(huán)境中，傳播者應(yīng)如何提升角色技能和角色定位。

3.4 培養(yǎng)理念：建立跨學(xué)科思維

在人才培養(yǎng)方面，存在著學(xué)科理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)教師結(jié)構(gòu)實(shí)踐能力與一線要求存在差距的現(xiàn)實(shí)問題。播音教育應(yīng)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，由半封閉辦學(xué)模式向全方位開放模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)校教育與媒體間的橫向聯(lián)系。張政法[12]基于當(dāng)下媒介生態(tài)中廣播電視媒介、主持人主體地位削弱、專業(yè)藝術(shù)屬性泛化及核心競爭力不強(qiáng)等問題提出了“調(diào)整教育理念，以通道學(xué)習(xí)縮減校園學(xué)習(xí)與實(shí)踐崗位間磨合期”等具體策略。播音主持藝術(shù)需要汲取語言學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)精華，同時(shí)保持口語作為學(xué)科發(fā)展核心的發(fā)展思路，形成跨區(qū)域、跨媒體、跨文化的傳播理念。在具體實(shí)施策略方面，結(jié)合不同院校的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)定位完善課程體系。