李萌, 聶艷秀

(河北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 河北 石家莊 050024)

習(xí)近平總書記指出： “只有堅持思想建黨、理論強黨, 不忘初心才能更加自覺, 擔(dān)當(dāng)使命才能更加堅定”, “要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武器的重中之重, 并同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來”。[1]高校應(yīng)著重加強“四史” 教育, 培育“四史” 涵養(yǎng), 提升大學(xué)生對“四史” 的文化認(rèn)同。 2013 年2 月, 習(xí)近平總書記在視察原蘭州軍區(qū)時, 首次提出“要發(fā)揚紅色資源優(yōu)勢, 深入進行黨史軍史和優(yōu)良傳統(tǒng)教育, 把紅色基因一代代傳下去”。 大學(xué)生作為新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、建設(shè)中國特色社會主義的中堅力量、新時代社會的新生力量,應(yīng)傳承紅色基因、堅守紅色理念、創(chuàng)新紅色精神。“觀今宜鑒古, 無古不成今?！?中華民族千年歷史,豐厚底蘊、豐碩歷史內(nèi)涵、豐盈歷史精神, 孕育著千年的文化, 歷史的車輪為社會發(fā)展提供了快車道, 在言古觀今中提供了更多借鑒、更好理論、更多能量。 所謂“歷史是最好的教科書”, 言古觀今, 當(dāng)代大學(xué)生對于深厚的精神內(nèi)涵的理解和研究, 理應(yīng)站在歷史的角度和方向上, 去品味歷史蘊含的深厚紅色內(nèi)涵和賦予的紅色精神品質(zhì), 立足歷史才能體味人生、應(yīng)對當(dāng)下。

一、高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的重要意義

“四史” 又名“新四史”, 是指中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。 紅色基因是中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期積淀的精神財富, 是一種革命精神的傳承, 是中國共產(chǎn)黨人精神內(nèi)涵的充分體現(xiàn), 是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的優(yōu)勢所在。高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因具有重要意義, 表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一) 高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因是大學(xué)生對“四史” 教育價值認(rèn)同的重要基礎(chǔ)

“四史” 包含了中國共產(chǎn)黨成立以來, 我國發(fā)展的偉大歷程, 見證了我國發(fā)展的艱辛。 “四史” 教育成效如何體現(xiàn)在大學(xué)生對紅色基因的價值認(rèn)同中, 價值認(rèn)同深刻即教育成效顯著, 價值認(rèn)同不明顯即教育效果未達(dá)到。 研習(xí) “四史”時, 大學(xué)生通過豐厚的知識養(yǎng)料、豐富的紅色文化資源, 領(lǐng)悟中華民族幾千年的文化內(nèi)涵, 能讓學(xué)生深刻挖掘其中的紅色故事, 理解紅色故事背后蘊藏的紅色精神, 領(lǐng)略紅色精神的偉大意義,促使學(xué)生深化紅色基因, 實現(xiàn)對紅色基因深層次的價值認(rèn)同。

(二) 高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因是大學(xué)生堅定“四個自信” 的重要抓手

習(xí)近平總書記強調(diào)： “我國今天的國家治理體系, 是在我國歷史傳承、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)上長期發(fā)展、漸進改進、內(nèi)生性演化的結(jié)果?！盵2]如今的國家治理體系, 是從“四史” 中汲取的精神養(yǎng)分, “四史” 教育能讓大學(xué)生從延安精神、西柏坡精神、長征精神等精神中汲取力量, 領(lǐng)會國家治理體系的真諦, 感受黨和國家對人民群眾美好生活向往的積極探索。 高校對大學(xué)生進行“四史” 教育, 可以提升大學(xué)生對中國特色社會主義制度的認(rèn)識, 引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性, 促進大學(xué)生堅定中國特色社會主義道路自信; 同時, 高校對大學(xué)生進行“四史”教育, 能夠提升大學(xué)生對中國特色社會主義理論來源的感悟, 增強大學(xué)生對中國特色社會主義的理論自信; 高校對大學(xué)生進行“四史” 教育, 能夠通過古今中外思想文化的對比, 加強對中國特色社會主義制度的理解, 深化大學(xué)生對中國特色社會主義的制度自信; 高校對大學(xué)生進行“四史” 教育,可以通過中國傳統(tǒng)文化的教育和影響, 提高大學(xué)生對中國特色社會主義的文化自信, 強化大學(xué)生對中國特色社會主義的“四個自信”。

(三) 高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因是大學(xué)生自覺提升政治站位的重要方法

習(xí)近平總書記深刻地指出： “歷史虛無主義的要害, 是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性, 否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！盵3]“歷史是最好的教科書和清醒劑?！盵4]它給當(dāng)代大學(xué)生理論上的警示, 帶學(xué)生擺脫歷史虛無主義思潮的影響, 提高對“四史” 的理論認(rèn)識深度。紅色基因是中國共產(chǎn)黨在不斷革命、奮斗中體現(xiàn)出的紅色精神, 這種紅色精神需要當(dāng)代大學(xué)生不斷學(xué)習(xí), 不斷深化理解, 不斷傳承。 “四史” 的研習(xí),能夠讓大學(xué)生將內(nèi)化于心的思想理論外化于行, 將紅色基因、紅色情感、紅色精神踐行, 用紅色基因做引領(lǐng)去實踐, 促使大學(xué)生用更高的政治站位去理解、評價當(dāng)今時事。

(四) 高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因是大學(xué)生踐行紅色基因的重要方向

高校是培育大學(xué)生思想理論的基地, 是教育大學(xué)生實踐行動的營地。 青年學(xué)生獲取知識主要通過課本、資料、教師講授等, 此時, 進行實踐活動踐行紅色基因尤為重要。 高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生的紅色基因, 從個人層面, 是補給當(dāng)代大學(xué)生的精神之源; 從社會層面, 是指引當(dāng)代大學(xué)生勇?lián)鐣?zé)任的指路之燈; 從國家層面, 是高舉國家旗幟、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之路的精神之鈣。 各個層面對大學(xué)生的要求使大學(xué)生將紅色基因運用于社會生活, 讓“四史” 中的紅色基因灑滿中華大地的各個角落, 為大學(xué)生積極踐行“四史” 教育的內(nèi)容, 踐行紅色基因提供重要方向。

二、高校在 “四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的現(xiàn)狀

(一) 高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1. 國家支持對大學(xué)生進行“四史” 教育并培育紅色基因

大學(xué)生是未來社會發(fā)展的主力軍, 在他們的身上寄托著國家和民族的希望, 國家高度重視對大學(xué)生進行“四史” 教育, 向大學(xué)生傳遞紅色基因,通過紅色基因的教育和影響, 提升青年一代的使命感和責(zé)任感, 培養(yǎng)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀, 用核心價值觀引領(lǐng)方向, 指導(dǎo)未來。 教育部啟動“四史” 大學(xué)生讀本編寫工作, 旨在引導(dǎo)大學(xué)生從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐、國際和國內(nèi)的緊密結(jié)合上, 增進對中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好的認(rèn)識和理解, 堅定“四個自信”。

2. 高校重視對大學(xué)生“四史” 中紅色基因的教育與引領(lǐng)

全國各高校積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的講話精神,貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于發(fā)展“四史” 教育、傳承紅色基因的重要論述, 黨團建設(shè)中, 積極開展以“四史” 教育為主題的團日活動、黨支部活動, 開展以“四史” 教育為主題的培育大學(xué)生紅色基因的活動, 用思想引領(lǐng)大學(xué)生的核心價值觀。

3. 大學(xué)生對紅色基因有一定的認(rèn)識

當(dāng)今社會, 主流媒體信息傳播迅捷, 大學(xué)生通過自媒體平臺很便捷地了解紅色基因的文化內(nèi)涵和實際意義, 形成了對紅色基因的文化認(rèn)識, 加強了高校在“四史” 教育中引領(lǐng)作用, 減輕高校工作負(fù)擔(dān), 相對更容易找準(zhǔn)大學(xué)生樂見、樂學(xué)、樂識的方法, 促進“四史” 中紅色基因?qū)Υ髮W(xué)生的教育。

(二) 高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因存在的問題

1. 在內(nèi)容層面上, 高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的內(nèi)容銜接度和整合度不高

“傳統(tǒng)‘四史’ 教育的弱化, 給高校思想政治教育留下了巨大的意識形態(tài)‘真空’?！盵5]因此,大學(xué)生紅色基因的培育, 內(nèi)容上需要完整的銜接和整合。 “四史” 內(nèi)容在高校各門思政課中基本上已涵蓋, 但多門思政課由不同的教師上課、不同的學(xué)段上課、不同的年級上課, 缺乏系統(tǒng)性, 難以形成較為全面、系統(tǒng)的“四史” 教育課程。 內(nèi)容體系建構(gòu)不合理、銜接不完整、整合有待加強, 是高校在“四史” 教育中普遍存在的問題, 高?！八氖贰苯逃齼?nèi)容體系并未合理建構(gòu)。 如今, 各高校課程思政火熱, 但高校馬克思主義學(xué)院教師和其他學(xué)院教師溝通交流較少, 課程思政中蘊含的“四史” 知識難以全面挖掘, 課程思政深度不夠, 學(xué)生在把握教育內(nèi)容時難以吸收“四史” 知識, “四史” 教育培育大學(xué)生紅色基因的目標(biāo)便難以實現(xiàn), 高校思政課的實效性大打折扣。

2. 在形式層面上, “四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的形式單一

針對大學(xué)生紅色基因的培育, 進行調(diào)查研究。數(shù)據(jù)顯示, 71.29%的大學(xué)生是通過學(xué)校團委等部門的黨團活動了解“四史” 的, 僅有55.76%的學(xué)生通過思政課堂學(xué)習(xí)了解“四史”。 一方面, 高校要加大對“四史” 中紅色基因的挖掘力度, 但絕大多數(shù)仍停留在思政課對紅色基因的挖掘, 形式較為單一, 長此以往, 學(xué)生會形成慣性思維、疲于應(yīng)付、敷衍了事。 高校思政課堂在學(xué)習(xí)“四史” 的過程中僅僅流于講紅色故事, 難以深析紅色基因,傳承紅色精神, 一定程度上缺乏對紅色基因的文化認(rèn)同, 在一定范圍內(nèi)局限于形式上完成學(xué)校黨團工作, 難以觸及“四史” 中蘊含的紅色基因的深刻內(nèi)涵, 難以將紅色基因深入踐行。 究其根本教育形式單一, 教育難以把學(xué)生帶入情景式教學(xué), 使學(xué)生對于“四史” 的內(nèi)容及重要性認(rèn)識度不高。 另一方面, 大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”、研究紅色基因局限于院校的黨、團支部活動及課堂理論知識的學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)形式單一, 紅色基因的挖掘缺乏創(chuàng)新性, 大學(xué)生大多是被動學(xué)習(xí)和研究, 使紅色基因不能深入被學(xué)生們挖掘、發(fā)現(xiàn)、傳承, 難以在“四史” 的教育中培植大學(xué)生的紅色基因。

3. 在環(huán)境層面上, 高校“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的育人生態(tài)欠佳

建立校園文化是高校培育青年學(xué)生的重要方式, 校園環(huán)境如何映照在青年學(xué)生的身上, 通過學(xué)生的校園生活可以透析出校園文化環(huán)境。 現(xiàn)如今, 高校對于紅色基因的教育、紅色文化的熏陶逐漸加強, 校園環(huán)境中紅色文化正盛, 校園文化中紅色文化正流行。 通過校園中無形的紅色文化, 加深青年學(xué)生身上的紅色基因。 但紅色文化的宣傳教育大多由思政課教師完成, 學(xué)校其他部門對于紅色文化的宣傳教育、活動策劃較少或者僅流于形式或完成上級工作任務(wù), 高校教師、高校黨委、各級院系聯(lián)合行動較少, 甚至高校還存在除了思政課教師, 其他教師、部門覺得青年學(xué)生的紅色基因培育與其無關(guān), 進而不參與, 難以形成教育合力。 思政課教師在“四史” 教育中對大學(xué)生進行紅色基因的培育, 形成孤軍奮戰(zhàn)的境況, 難以在學(xué)制內(nèi)促使大學(xué)生形成對紅色基因良好的情感和自覺性, 高?！八氖贰?教育中培育大學(xué)生紅色基因的育人生態(tài)欠佳, 大學(xué)生紅色基因的培育效果不是很理想。

4. 在接受層面上, 大學(xué)生對“四史” 教育中紅色基因的主動接受能力較差

“馬克思主義始終是我們黨和國家的指導(dǎo)思想,是我們認(rèn)識世界、把握規(guī)律、追求真理、改造世界的強大思想武器?！盵6]大學(xué)生認(rèn)識世界、把握規(guī)律、進行學(xué)習(xí)要堅持以馬克思主義為指引, 主動學(xué)習(xí)探究。 目前, 大學(xué)生對“四史” 教育學(xué)習(xí)中紅色基因的探析缺乏主動性, 局限于院?；顒? 被動地學(xué)習(xí),究其原因在于未能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 所以難以有學(xué)習(xí)主動性。 此種情況其實是大學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象, 導(dǎo)致現(xiàn)在思政課教師的上課大多僅局限于灌輸式教學(xué), 新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、方法難以實行。 大學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中, 大都按照既定的課程要求, 完成標(biāo)準(zhǔn)作業(yè), 部分專業(yè)課需進行筆試,按考試成績評定學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)。 長此以往, 大學(xué)教育一定范圍內(nèi)也存在應(yīng)試教育, 導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高, 教學(xué)創(chuàng)新性不強。 所以對于“四史” 中紅色基因的挖掘, 大學(xué)生僅僅通過院校的黨團活動,以及思政課被動學(xué)習(xí), 除此之外, 學(xué)習(xí)的主動性較差, 對于紅色基因的培植不夠, 對于紅色精神的傳承性不足, 難以將接收的紅色基因轉(zhuǎn)化為接受的內(nèi)容。

三、高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的路徑

高校是立德樹人的主陣地, 肩負(fù)著培育社會主義建設(shè)者和接班人的使命。 高?！八氖贰?教育應(yīng)在落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上, 多角度加強大學(xué)生的紅色基因教育。 “持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育, 引導(dǎo)人民知史愛黨、知史愛國, 不斷堅定中國特色社會主義共同理想?！盵7]

(一) 整體設(shè)計“四史” 教育內(nèi)容, 優(yōu)化整合教育資源

“歷史沒有完成時, 只有進行時”[8], 高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因, 是現(xiàn)實社會發(fā)展需要, 是培育向上向善好青年的必然要求, 必須整體設(shè)計, 優(yōu)化整合“四史” 教育資源中的紅色基因。 從內(nèi)容上整體設(shè)計, 從“四史” 教育資源上優(yōu)化整合。

1. 內(nèi)容設(shè)計整體化

“四史” 內(nèi)容的時間跨度較大, 經(jīng)歷了中國革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的時期, 各個時期有各自的特點, 有不同的內(nèi)容和內(nèi)涵, 但仍是一個不可分割的有機整體, 這就需要從頂層搭建一個高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的內(nèi)容體系。這樣, 既能完善 “四史” 教育資源, 整體規(guī)劃“四史” 教育內(nèi)容, 又能強化“四史” 教育培育紅色基因的合力。 設(shè)計時需要考慮青年學(xué)生的接受度, 考慮青年學(xué)生的興趣點和契合點, 搭建好青年學(xué)生紅色基因培育的“四史” 教育的連接體系。需要把握歷史發(fā)展脈絡(luò), 梳理大學(xué)生紅色基因培育的重點、難點與要點, 編寫專門的教材。

2. 優(yōu)化整合資源

高校在“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的資源沒有現(xiàn)成的, 需要整合 “四史” 教育資源, 研究高校每門課程的思政特點, 將“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” “馬克思主義基本原理” “思想道德修養(yǎng)與法治” 等課程及近兩年在一些高校開設(shè)的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論” 課與“四史” 教育資源有效整合、合理結(jié)合, 形成紅色基因培育的課程體系, 結(jié)合青年學(xué)生特點, 進行紅色故事教育的整合, 串聯(lián)到紅色故事背后蘊藏的紅色精神,進一步提升青年學(xué)生對課程體系的把握, 提高對紅色基因的理解與踐行能力, 進而引領(lǐng)青年學(xué)生用此解決現(xiàn)實問題。

(二) 多部門聯(lián)合行動, 構(gòu)建多主體協(xié)同育人生態(tài)

高校“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因需要黨委、各部門、教師、各院系等多個主體共同參與。 在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下, 不斷發(fā)揮多方優(yōu)勢, 各部門協(xié)作形成合力, 抓住青年學(xué)生的特點和興趣點, 形成多角度、全方位、多層次的紅色基因培育體系, 為高校更加深入全面地進行“四史” 教育,培育大學(xué)生紅色基因提供良好的育人生態(tài)。

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。” 高校思政課的主導(dǎo)力量是思政課教師, 思政課教師的邏輯思維和知識儲備、融會貫通能力決定青年學(xué)生的思維能力。 因此, 思政課教師應(yīng)不斷加強專業(yè)素養(yǎng)的培育與提升, 在“四史” 知識的講授中突出“四史” 知識中紅色基因, 既有學(xué)理性的講授, 又有價值性和實踐性的體現(xiàn)。 通過準(zhǔn)確把握學(xué)生特點和“四史” 中紅色基因培育脈絡(luò), 抓住紅色基因培育的方法, 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、歷史觀。 習(xí)近平總書記指出： “學(xué)校黨委書記、校長要帶頭走進課堂, 帶頭推動思政課建設(shè), 帶頭聯(lián)系思政課教師?！?高校黨委書記、校長具有更高的政治站位、更寬廣的政治視野, 是高校教師與青年學(xué)生的引路人, 為高校教師與青年學(xué)生指引方向、明確目標(biāo)、提供準(zhǔn)則, 高校黨委書記、校長帶頭講“四史”課, 培育大學(xué)生紅色基因, 具有更明確的方向和政治引導(dǎo)性, 能從宏觀角度把握大學(xué)生人生價值方向。 高校各院系直接面向本院系教師、學(xué)生, 相比思政課教師和高校黨委, 對于學(xué)生的情況, 了解更多。 各院系應(yīng)進行個性化的教學(xué)服務(wù), 挖掘本院系的專業(yè)在“四史” 教育中培育紅色基因的主題,以“四史” 教育培育大學(xué)生紅色基因為切入點,與思政課專業(yè)教師互相啟發(fā)配合, 增加青年學(xué)生紅色基因培育的理論和實踐深度。

(三) 加強融媒體建設(shè), 創(chuàng)新紅色基因教育形式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 信息傳播速度不容小覷。 習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)： “隨著形勢發(fā)展, 黨的新聞輿論工作要適應(yīng)分眾化、差異化傳播趨勢, 加快構(gòu)建輿論引導(dǎo)新格局。 要推動融合發(fā)展, 主動借助新媒體傳播優(yōu)勢?！盵9]如今在人人都是“自媒體” 的時代, 講座、交流、教學(xué)的線上與線下的結(jié)合, 紅色基因的教育傳播形式多樣化、傳播渠道多元化、傳播工具多樣性條件下, 紅色基因的教育、傳承、傳播、傳續(xù)更迅速、更便捷、更廣泛, 這種形式下, 紅色基因的教育形式增多, 更容易被大學(xué)生學(xué)習(xí)、熟知、接受。

在此背景下, 應(yīng)著重加強紅色基因教育形式建設(shè), 加強對高校學(xué)生紅色基因的教育、傳承、培養(yǎng)與創(chuàng)新。 首先, 要以融合媒體的形式加強高校網(wǎng)絡(luò)紅色基因的主流陣地。 高校教師借助超星、學(xué)習(xí)公社、騰訊會議、網(wǎng)易云課堂、釘釘?shù)葘Υ髮W(xué)生進行紅色教育, 學(xué)生也通過學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、微信、app 等渠道進行紅色基因?qū)W習(xí)。 其次, 高校紅色基因的傳播要主動迎合主流媒體的發(fā)展形勢, 潛移默化地對大學(xué)生產(chǎn)生影響。 現(xiàn)如今, 傳統(tǒng)的報紙、電視等傳播媒介逐漸弱化, 融媒體形式迅猛發(fā)展, 移動媒介的迅速發(fā)展, 大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)空間下的時間迅速攀升,紅色基因傳承的途徑亦可主動迎合主流媒體的發(fā)展,利用主流媒體的力量, 提高教育實效。 最后, 引領(lǐng)輿論導(dǎo)向。 融媒體的發(fā)展, 紅色基因傳播、傳承途徑增多, 但是網(wǎng)絡(luò)暴力、輿論熱搜、虐待小動物、網(wǎng)絡(luò)人肉等時有發(fā)生, 造成社會輿情, 形成不良影響, 湮滅紅色基因文化的傳播、傳承, 對紅色文化教育產(chǎn)生難以控制的影響, 在此背景下, 融媒體建設(shè)體系需要完善, 建設(shè)體制需要改革, 完善良好的輿論導(dǎo)向, 正確的價值取向, 明確的政治方向, 才能加強大學(xué)生堅定的政治立場、堅決的紅色基因、堅實的價值取向。

(四) 運用虛擬仿真實踐教學(xué), 增強大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

大學(xué)生紅色基因的培育應(yīng)避免“政治說教”,摒除“高、大、全”, 不能僅僅做歷史資料的傳聲器, 要把“我們想講的” 變成“受眾想聽的”, 把“受眾想聽的” 融進“我們想講的”。[10]把“受眾想聽的” 融進“我們想講的” 可以運用虛擬仿真實踐教學(xué), 提升學(xué)生的興趣, 讓大學(xué)生走出課堂、走進實驗室。 通過虛擬仿真實踐教學(xué), 讓學(xué)生對“四史” 中紅色基因有更直觀、更具體、更形象的理解, 擺脫課本上文字的枯燥, 提高學(xué)生的興趣。

高校陸續(xù)建設(shè)虛擬仿真實驗室, 但是由于高校經(jīng)費較少, 虛擬仿真實驗項目大多只是理論上的完善, 實踐中的投入較少, 學(xué)生滿懷期待地去為項目提建議、出點子、寫策劃, 大多夭折。 高校在建設(shè)虛擬仿真實驗室時, 需要加大投入, 明確高校“四史” 教育中培育大學(xué)生紅色基因的目標(biāo), 增強學(xué)生的參與度和體驗感。 在改革開放史中形成的精神包括艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、合作共贏的時代精神。 這些精神, 無不體現(xiàn)著我國發(fā)展、壯大的主動性、積極性, 有了主動性, 艱難困苦不怕, 所以加強大學(xué)生對改革開放中紅色基因的學(xué)習(xí)尤為重要。 通過虛擬仿真實驗室的實踐教學(xué), 增強大學(xué)生對紅色基因內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解, 以實踐的方式呈現(xiàn), 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 增強學(xué)習(xí)主動性。 通過虛擬仿真實踐教學(xué), 加強學(xué)生對紅色基因的學(xué)習(xí), 讓教師的教與學(xué)生的學(xué)融合起來, 做到教學(xué)與實踐相結(jié)合, 讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)。