陳彬

“您好，我剛才和學(xué)院老師聯(lián)系了一下。學(xué)院的人好像也不是特別清楚，但實(shí)驗(yàn)室好像是有的……”電話那頭，一所“雙一流”高校的工作人員這樣回復(fù)。

她口中的“實(shí)驗(yàn)室”指的是這所高校不久前設(shè)立的一個(gè)文科實(shí)驗(yàn)室。而這句回復(fù)中的兩個(gè)“好像”，則體現(xiàn)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)室在該校的存在感并不強(qiáng)。

實(shí)際上，自上世紀(jì)末國(guó)內(nèi)就開(kāi)始了文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。而時(shí)至今日，社會(huì)公眾乃至高校內(nèi)部人員，對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室還有很多疑問(wèn)。

從“臺(tái)賬”到“大數(shù)據(jù)”

除了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院院長(zhǎng)的身份外，牛華勇還有另一重身份——北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)全球傳播實(shí)驗(yàn)室主任。而這已是他建立的第三個(gè)文科實(shí)驗(yàn)室。

“我們已經(jīng)‘更新?lián)Q代好幾次了，全球傳播實(shí)驗(yàn)室是最新的?！迸ＨA勇講述了他的文科實(shí)驗(yàn)室“建設(shè)史”。

據(jù)他回憶，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的雛形是很多年前，學(xué)校為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生制訂的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃?！白畛跤?jì)劃是準(zhǔn)備一堆臺(tái)賬，讓學(xué)生通過(guò)手工做臺(tái)賬，鍛煉他們的會(huì)計(jì)實(shí)操能力?！?/p>

但學(xué)校很快了解到，市場(chǎng)上已經(jīng)有了專門的計(jì)算機(jī)軟件，可以將手工臺(tái)賬升級(jí)成模擬電子做賬，而這些軟件不僅可用于會(huì)計(jì)做賬，還有適合其他專業(yè)的“沙盤推演”等內(nèi)容。因此，一個(gè)涵蓋貿(mào)易、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、企業(yè)資源計(jì)劃、電子商務(wù)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)中心很快建成了。2007年，該實(shí)訓(xùn)中心成功申請(qǐng)為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，牛華勇將這段時(shí)間稱為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“第一階段”。

第二階段開(kāi)始于2012年，他們?cè)谠谢A(chǔ)上建立了一個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心?！按藭r(shí)，我們的數(shù)據(jù)處理多了起來(lái)，并開(kāi)始與市場(chǎng)機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，獲得了大量的真實(shí)金融市場(chǎng)數(shù)據(jù)，同時(shí)引入很多先進(jìn)的金融數(shù)據(jù)處理軟件和技術(shù)?！迸ＨA勇說(shuō)，此時(shí)的示范中心已經(jīng)類似于一個(gè)“技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)室”。

近年來(lái)，隨著實(shí)驗(yàn)室從普通數(shù)據(jù)處理演變?yōu)榇髷?shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)入了第三階段?！艾F(xiàn)在我們實(shí)驗(yàn)室遵循的邏輯是基于在互聯(lián)網(wǎng)各平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)抓取，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提煉出所需要的有效信息，并以此為依據(jù)，形成學(xué)術(shù)論文、撰寫咨詢報(bào)告或作出決策參考等?！彼f(shuō)。

牛華勇的經(jīng)歷具有很強(qiáng)的代表性一一幾乎所有受訪的文科實(shí)驗(yàn)室都經(jīng)歷過(guò)類似的歷程。

比如，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院社會(huì)科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室雖然2020年才正式命名，但據(jù)該實(shí)驗(yàn)室主任王娜介紹，多年前他們已經(jīng)開(kāi)始建立數(shù)據(jù)處理類實(shí)驗(yàn)室，并在近年引進(jìn)了虛擬仿真類的教學(xué)軟件，形成了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模。

與之類似的還有教育部首批文科實(shí)驗(yàn)室之一的北京航空航天大學(xué)低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室主任范英說(shuō)道，該實(shí)驗(yàn)室是在北航“能源與環(huán)境政策研究中心”基礎(chǔ)上發(fā)展建立的。該中心最早建立于2006年。

即便是在國(guó)家層面，對(duì)于設(shè)立文科實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索。

上世紀(jì)末，教育部在部分高校分批設(shè)立了人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，這成為國(guó)內(nèi)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的開(kāi)端；2009年，11所高校獲批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位；2020年，教育部社會(huì)科學(xué)司在年度工作要點(diǎn)中提出將啟動(dòng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；2021年，教育部公布首批教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室名單，30個(gè)高校文科實(shí)驗(yàn)室入選……

在這一大趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)各省份乃至高校自身紛紛成立文科實(shí)驗(yàn)室。

“近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的日益重視，外界往往會(huì)產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為高校文科實(shí)驗(yàn)室是主管部門‘一紙令下，各?！勶L(fēng)而動(dòng)的結(jié)果?！迸ＨA勇直言，事實(shí)上，文科實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)的根本原因是隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的出現(xiàn)，人文社會(huì)科學(xué)早已開(kāi)啟了與理工學(xué)科的融合。這也決定了借助實(shí)驗(yàn)室模式，將某些理工科研究手段和范式融入人文社會(huì)科學(xué)問(wèn)題的研究具有了現(xiàn)實(shí)的可能性和必要性。

“從這個(gè)角度說(shuō)，國(guó)家層面的政策導(dǎo)向只是‘順勢(shì)而為之舉，起決定作用的是學(xué)科融合的大趨勢(shì)，這說(shuō)明了文科實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)是一種‘必然?！迸ＨA勇說(shuō)。

文科實(shí)驗(yàn)室能做什么？

除了“為何要建”的疑問(wèn)外，關(guān)于文科實(shí)驗(yàn)室，公眾還存在另一個(gè)疑問(wèn)——文科實(shí)驗(yàn)室能做什么？

“在我的理解中，文科實(shí)驗(yàn)室的‘實(shí)驗(yàn)有兩層含義?！狈队⒄f(shuō)，首先是引入理工科實(shí)驗(yàn)研究的方法，建立針對(duì)文科問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將一些新政策或管理措施在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行模擬仿真，并作精準(zhǔn)論證。

其次，對(duì)于很多社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而言，現(xiàn)實(shí)世界可以看作一個(gè)大“實(shí)驗(yàn)室”，但這個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”的輸出數(shù)據(jù)太大、太龐雜，很難獲取有效信息和因果聯(lián)系?！艾F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使我們可以將‘現(xiàn)實(shí)世界作為實(shí)驗(yàn)室的一部分，把其中的大數(shù)據(jù)處理和智能推演部分放在文科實(shí)驗(yàn)室里，目的是對(duì)相關(guān)政策和管理措施進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化?！狈队⒄f(shuō)。

以該實(shí)驗(yàn)室正在進(jìn)行的碳市場(chǎng)相關(guān)研究為例，目前已經(jīng)建立了一套完整的模擬系統(tǒng)，可對(duì)碳市場(chǎng)各環(huán)節(jié)和部分的機(jī)制設(shè)計(jì)進(jìn)行推演?！鞍ㄅ漕~怎么設(shè)計(jì)，不同配額對(duì)不同區(qū)域有何影響、對(duì)不同人群又有何影響……這些都能在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中進(jìn)行效果評(píng)估和壓力測(cè)試。”范英說(shuō)。

根據(jù)北航低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站公布的內(nèi)容，僅2020年以來(lái)，該實(shí)驗(yàn)室拿到的國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目就有十幾項(xiàng)之多，涉及碳減排、能源安全、電力系統(tǒng)優(yōu)化等諸多領(lǐng)域。

值得注意的是，在目前高校文科實(shí)驗(yàn)室中，既有如北外全球傳播實(shí)驗(yàn)室、北航低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室這樣以科研為主體的實(shí)驗(yàn)室，也有大量并不承擔(dān)太多科研任務(wù)、以服務(wù)教學(xué)為主要任務(wù)的校級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)中心或?qū)W院級(jí)別的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。王娜所在的社會(huì)科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室便屬于后者。

“我們幾乎不承擔(dān)什么科研任務(wù)?！蓖跄日f(shuō)，但這并不妨礙他們通過(guò)引入仿真類或分析類教學(xué)軟件，服務(wù)學(xué)院的本科教學(xué)?！耙?yàn)槟壳暗恼n堂教學(xué)往往理論性過(guò)多。我們要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，除了實(shí)地觀察實(shí)踐外，更需要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，形成事例，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)?！?/p>

事實(shí)上，即便是以科研為主要任務(wù)的文科實(shí)驗(yàn)室，也幾乎都承擔(dān)著相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)任務(wù)。比如，北航低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室便承擔(dān)了全校性課程“碳中和能力提升計(jì)劃”的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。針對(duì)目前高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科教育中相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，部分高校已著手建立“多層次、多模塊”的實(shí)驗(yàn)課程體系。

據(jù)了解，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心就根據(jù)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，設(shè)置了基礎(chǔ)平臺(tái)系列試驗(yàn)、專業(yè)應(yīng)用系列試驗(yàn)、創(chuàng)新拓展系列試驗(yàn)等課程，以課程體系建設(shè)支撐文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

變成“機(jī)房”的實(shí)驗(yàn)室

既然文科實(shí)驗(yàn)室在高校科研陽(yáng)教學(xué)中的作用如此重要，為何卻總給人—種“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的感覺(jué)？

“在學(xué)校里，學(xué)生一般要比老師更知道文科實(shí)驗(yàn)室的存在，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)室上一些課程，但老師們并不一定關(guān)注?！痹谂ＨA勇看來(lái)，造成該現(xiàn)象的主要原因是很多文科老師“尚未開(kāi)始關(guān)注技術(shù)”。

以牛華勇所在的商學(xué)院為例，商學(xué)院教師從事的經(jīng)濟(jì)、管理類研究通常以統(tǒng)計(jì)和計(jì)量的方法為基礎(chǔ)開(kāi)展，但現(xiàn)在的經(jīng)管研究早已超越了這一原有范疇，開(kāi)始與計(jì)算機(jī)、人工智能等新技術(shù)進(jìn)一步結(jié)合。

“具體而言，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科所做的研究，已經(jīng)涉及大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程以及背后的數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)處理等一系列計(jì)算機(jī)技術(shù)?！迸ＨA勇直言，這些技術(shù)對(duì)于很多文科教師來(lái)說(shuō)都是陌生的，這導(dǎo)致他們對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室的了解處于初級(jí)階段。

另外，文科實(shí)驗(yàn)室存在感弱也有高校和部門本身的一些原因。

實(shí)際上，在建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題上，國(guó)家層面是相當(dāng)慎重的。然而，某些基層單位對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)卻并非如此。

“很多實(shí)驗(yàn)室是這樣建成的，”某高校文科實(shí)驗(yàn)室工作人員劉偉（化名）說(shuō)，“假設(shè)學(xué)校有某些經(jīng)費(fèi)拔下來(lái)，但經(jīng)費(fèi)本身是具有一定指向性的。于是，校方便會(huì)根據(jù)主管部門對(duì)于建立文科實(shí)驗(yàn)室的倡導(dǎo)，在論證時(shí)將其寫入報(bào)告，相關(guān)學(xué)院再據(jù)此組織幾個(gè)人寫申報(bào)材料?！?/p>

“等這筆錢真的批下來(lái)，學(xué)院就會(huì)購(gòu)買一些電腦放在那里。至于實(shí)驗(yàn)室要做什么，可能本院的老師都不知道。”最終，這些實(shí)驗(yàn)室往往會(huì)變成供學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的“機(jī)房”。

對(duì)于這種“盲目性”，多位受訪專家均有所提及。

范英便直言，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該規(guī)范有序，避免一窩蜂?！拔目茖?shí)驗(yàn)室要解決人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的具體問(wèn)題。相較于理工科實(shí)驗(yàn)室，這些文科問(wèn)題往往與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貼合得更加緊密。作為新文科建設(shè)的形式之一，文科實(shí)驗(yàn)室要明確定位在那些適合采用數(shù)據(jù)、模型、平臺(tái)、方法等現(xiàn)代科技手段開(kāi)展科研、教學(xué)的文科領(lǐng)域，體現(xiàn)文工結(jié)合的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

早在2020年，青海師范大學(xué)國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地研究員包萬(wàn)平就曾撰文表示，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要適應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，研究成果最終為解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題提供戰(zhàn)略支撐。但目前很多大學(xué)沒(méi)有將文科實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，缺乏高水平的實(shí)驗(yàn)人員。

“目前，實(shí)驗(yàn)室工作人員大多為學(xué)歷不高的教輔人員，主要負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、管理實(shí)驗(yàn)儀器等，并且實(shí)驗(yàn)室存在建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地不足、設(shè)備儀器不足等諸多缺陷。”他說(shuō)。

需要考慮的“多重因素”

對(duì)于包萬(wàn)平的說(shuō)法，西部某高校文科實(shí)驗(yàn)室主任李林（化名）深有感觸。

兩年前，李林所在的文科實(shí)驗(yàn)室需要更新一些設(shè)備。在學(xué)校的支持下，他們很順利地購(gòu)入了所需的教學(xué)軟件。但此后，學(xué)校卻以文科實(shí)驗(yàn)室沒(méi)必要購(gòu)置太高端的計(jì)算機(jī)為由，拒絕了他們更新硬件設(shè)備的要求。

“我們的計(jì)算機(jī)已經(jīng)用了七八年時(shí)間，很難支撐新軟件的正常運(yùn)行，導(dǎo)致一些課程無(wú)法正常開(kāi)展。”李林表示，該實(shí)驗(yàn)室的一門本科實(shí)驗(yàn)課程就是因?yàn)橄到y(tǒng)太過(guò)卡頓，其中的一半課時(shí)都出現(xiàn)了電腦系統(tǒng)崩潰的情況。

“類似現(xiàn)象在國(guó)家級(jí)或省級(jí)文科實(shí)驗(yàn)室中不太多見(jiàn)，但在以教學(xué)為主的校級(jí)、院級(jí)文科實(shí)驗(yàn)室中時(shí)有發(fā)生?！崩盍终f(shuō)。

經(jīng)費(fèi)投入還不是他們遇到的最棘手問(wèn)題。

不久前，李林所在的學(xué)校剛剛完成新一輪的職稱評(píng)聘。該校200多位文科實(shí)驗(yàn)室的一線實(shí)驗(yàn)員中，具有正高職稱的實(shí)驗(yàn)員只有5人。

“在文科實(shí)驗(yàn)室，能評(píng)到副高職稱就已經(jīng)到‘天花板了，再往上走幾乎不太可能。”李林說(shuō)，究其原因，學(xué)校對(duì)他們的考核方式依然以項(xiàng)目和論文為主，而文科實(shí)驗(yàn)室，尤其是以教學(xué)為目的的文科實(shí)驗(yàn)室更側(cè)重于對(duì)本科教學(xué)的服務(wù)和支撐，其內(nèi)部人員并不會(huì)過(guò)多參與科研項(xiàng)目。

因此，“這種‘一刀切式的考核模式，對(duì)于我們這些工作人員來(lái)說(shuō)，難度太大了?！崩盍终f(shuō)。

那些以科研為主的文科實(shí)驗(yàn)室又是否適應(yīng)目前的考評(píng)方式呢？

對(duì)此，某高校科研管理部門負(fù)責(zé)人表示，目前高校對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)還沒(méi)有形成獨(dú)立的指標(biāo)體系，大多沿用了理工科實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如科研經(jīng)費(fèi)到款、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目數(shù)量、高水平論文發(fā)表等，而這并不和文科實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況相匹配。

“這不難理解?！彼f(shuō)，相比于理工科實(shí)驗(yàn)室，文科實(shí)驗(yàn)室的研究?jī)?nèi)容要更貼近國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，這導(dǎo)致很多研究成果的最大價(jià)值并不在于發(fā)表了什么頂刊論文，而是其實(shí)際產(chǎn)生的指導(dǎo)意義。

以北航低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室的一項(xiàng)重要研究使命是對(duì)我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)的低碳治理提出“中國(guó)方案”。這背后的價(jià)值顯然不是一兩篇論文所能概括的。

此外，文科實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與針對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室人員個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間也存在一定距離。

范英說(shuō)，通常情況下，對(duì)于文科研究的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于評(píng)價(jià)個(gè)人，畢竟一般的文科研究以“單打獨(dú)斗”居多，但文科實(shí)驗(yàn)室的科研卻幾乎都是“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”。這種情況下，“一把尺子”肯定不行，如何針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不同崗位設(shè)置不同的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)是值得思考的問(wèn)題。

正是考慮到上述不同的條件和限制因素，有學(xué)者直言，現(xiàn)階段要形成一個(gè)完善的文科實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“幾乎不太可能”。

該學(xué)者表示，當(dāng)下文科實(shí)驗(yàn)室在國(guó)家和地區(qū)層面依然處于全方位布局階段，但不同實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)定位、用戶對(duì)象、組織管理存在明顯差距?！霸诖饲闆r下，我們首先要做的可能不是奢求一個(gè)成熟、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老老實(shí)實(shí)地對(duì)不同實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行層次和性質(zhì)的劃分，使其形成相對(duì)清晰的概念才是更加實(shí)際的做法?！?/p>

摘自《中國(guó)科學(xué)報(bào)》