南楠 李大勇 楊翠 趙丹 劉玲 段國(guó)華

摘 要：鄉(xiāng)村振興是十九大工作報(bào)告中指出的重要戰(zhàn)略。報(bào)告中指出必須把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題做為全黨工作的重中之重。近年來(lái)隨著農(nóng)業(yè)迅速崛起，農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)和發(fā)展越來(lái)越受到重視，農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)模式對(duì)高質(zhì)量人才輸出起到關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；農(nóng)業(yè)高校；人才；培養(yǎng)

在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，我國(guó)提出了在促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展進(jìn)程中，要對(duì)人才培養(yǎng)重視起來(lái)[1-2]。地方農(nóng)業(yè)高校的人才培養(yǎng)模式也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更需要的高層次農(nóng)業(yè)人才。本文扼要闡釋了當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校人才的現(xiàn)狀以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方農(nóng)業(yè)高校人才的培養(yǎng)模式。

1 農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)業(yè)人才在思想上的認(rèn)知

部分農(nóng)業(yè)高校學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)重視程度不夠，尚未在思想上深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)以及農(nóng)業(yè)理論知識(shí)對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的深遠(yuǎn)影響，不能更好地將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代技術(shù)與知識(shí)理論相結(jié)合從而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

1.2 農(nóng)業(yè)人才在學(xué)習(xí)和就業(yè)上的偏差

部分涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣低下，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的想法，對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)科不了解也不想了解[3]。部分涉農(nóng)高校學(xué)生選擇工作時(shí)不再將專業(yè)對(duì)口作為工作選擇的標(biāo)準(zhǔn)，更多地看重工作性質(zhì)、上班地點(diǎn)及福利待遇等，導(dǎo)致不少大學(xué)生從事工作與所學(xué)專業(yè)相差較大[4]。

2 農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)模式的措施和方向

2.1 農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)之招生模式

農(nóng)業(yè)高校招生層面應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整招生標(biāo)準(zhǔn)，大力開(kāi)展免費(fèi)農(nóng)業(yè)科招生，吸引學(xué)生報(bào)名。在日常教學(xué)以及理念引導(dǎo)過(guò)程中積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，還有在寒暑期鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到農(nóng)村，參與基層鍛煉和實(shí)踐[5]。

2.2 農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)之課程安排

農(nóng)業(yè)高校的課程安排應(yīng)該突出地方特色性和專業(yè)性，可將高校課程劃分為三大模塊，即基礎(chǔ)教育模塊，學(xué)生專業(yè)必修課程和學(xué)生專業(yè)選修模塊。課程類(lèi)別可分為專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性課程和崗位銜接實(shí)踐性課程。

2.3 農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)之師資力量

建設(shè)一支既能傳播知識(shí)又有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是很有必要的。農(nóng)業(yè)高校教師在授課時(shí)要豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，讓“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，這樣才能提高農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)之制度保障

2.4.1 考核制度和學(xué)分制度

農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)應(yīng)制定靈活的考核制度和學(xué)分制度，積極鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)高校人才參加農(nóng)業(yè)類(lèi)的各種比賽、競(jìng)賽以及深入農(nóng)村的實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)取得的成績(jī)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生積極參與省級(jí)及以上的競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或是深入農(nóng)村開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)行學(xué)分管理。

2.4.2 創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度

農(nóng)業(yè)高校應(yīng)相繼出臺(tái)大學(xué)生村干部聘后服務(wù)制度、聘后獎(jiǎng)勵(lì)制度等。在校內(nèi)大力鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)在校學(xué)生服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村、服務(wù)基層的能動(dòng)性和積極性，并通過(guò)建立校友村干部檔案，指派校內(nèi)教師、專家對(duì)大學(xué)生村干部進(jìn)行崗前培訓(xùn)、工作輔導(dǎo)、技術(shù)咨詢、農(nóng)業(yè)講座等，在資源層面、知識(shí)層面以及精神層面給予農(nóng)業(yè)高等院校大學(xué)生大力支持，以此來(lái)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，使其更加堅(jiān)定振興農(nóng)村的信念、動(dòng)力和理想。

2.5 農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)之實(shí)踐培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)高校需革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，使農(nóng)業(yè)人才從高?！白叱鋈ァ?，“走向農(nóng)村”，以此來(lái)提高農(nóng)業(yè)人才的實(shí)踐能力。創(chuàng)新培養(yǎng)模式應(yīng)該把重點(diǎn)放在農(nóng)業(yè)人才的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力層面，為未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送更多的人力資源。

3 結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是決勝全面建成小康社會(huì)、決勝全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的總抓手。地方農(nóng)業(yè)高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的人才，才能更好的服務(wù)鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 鄒翔.新時(shí)代農(nóng)科大學(xué)生"三農(nóng)"情懷培育研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2021.

[4] 薛松，盧國(guó)強(qiáng).高等院校本科教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的探索與實(shí)踐—以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2019，20（04）：38-43.

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