馮恒棟

［摘 要］當(dāng)前，寬口徑人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要發(fā)展方向。文章針對(duì)GIS專業(yè)的課程體系，通過分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校GIS課程設(shè)置現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)口徑較窄的課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建了以學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、寬口徑培養(yǎng)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)為框架的寬口徑人才培養(yǎng)課程體系，以此增加GIS專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和社會(huì)服務(wù)能力。

［關(guān)鍵詞］寬口徑；人才培養(yǎng)；GIS專業(yè)；課程體系

［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）02-0127-03

當(dāng)前，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。自從哈佛大學(xué)羅索夫斯基提出《核心課程報(bào)告書》（Harvard Report on the Core Curriculum）以來，就掀起了全世界范圍內(nèi)的寬口徑人才培養(yǎng)模式改革[1]。國(guó)內(nèi)高校也從20世紀(jì)90年代開始，紛紛圍繞寬口徑人才培養(yǎng)的目標(biāo)，展開了一系列的改革與實(shí)踐。對(duì)于一些常見的專業(yè)，如土木、金融、化學(xué)、英語、電子類等，多是從學(xué)科大類角度研究寬口徑人才培養(yǎng)的課程體系、培養(yǎng)模式或?qū)嵺`效果[2-6]。作為新興的應(yīng)用型專業(yè)，地理信息科學(xué)專業(yè)（GIS）本科的人才需求隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)趨于多元化，單一的知識(shí)體系越來越難以滿足測(cè)繪地理信息行業(yè)及社會(huì)其他相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求。既掌握GIS專業(yè)知識(shí)和技能又具備其他專業(yè)和學(xué)科的知識(shí)背景、在社會(huì)各領(lǐng)域適應(yīng)能力較強(qiáng)和成長(zhǎng)速度較快的寬口徑人才成為當(dāng)前GIS就業(yè)市場(chǎng)炙手可熱的對(duì)象。而目前學(xué)界針對(duì)寬口徑GIS專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系的研究較少，相關(guān)研究主要體現(xiàn)在地理學(xué)大類招生、專業(yè)分流及課程設(shè)置等方面[7-9]，對(duì)寬口徑GIS專業(yè)課程體系構(gòu)建的探索不足。本文以寬口徑GIS專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系，以完善學(xué)生的知識(shí)背景，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，以期促進(jìn)GIS專業(yè)本科教育的深化改革，使人才培養(yǎng)進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。

一、GIS專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)GIS教育發(fā)展突飛猛進(jìn)[10]。目前國(guó)內(nèi)已有180余所本科院校開設(shè)GIS專業(yè)，其中多數(shù)是2000年以后依托本校已經(jīng)開設(shè)的其他專業(yè)而增設(shè)的，其專業(yè)背景主要可以歸納為四大類：一是以地理科學(xué)專業(yè)為依托，此類院校多為師范類的院?；蚓C合性大學(xué)中的師范院系；二是以測(cè)繪類專業(yè)為依托，此類院校多是傳統(tǒng)的測(cè)繪專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的院校；三是以計(jì)算機(jī)專業(yè)為依托，此類院校多是把GIS作為信息科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要方向來開設(shè)；四是以地質(zhì)、礦業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋、規(guī)劃、資源和環(huán)境等地學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)為依托，此類院校的依托專業(yè)在國(guó)內(nèi)都具有較強(qiáng)實(shí)力。不同高校GIS專業(yè)依托背景不同、師資力量不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式各有特色，課程體系也隨之存在一定的差異。例如，地理科學(xué)專業(yè)（師范）背景的GIS專業(yè)課程中測(cè)繪和計(jì)算機(jī)類的環(huán)節(jié)比較薄弱，測(cè)繪類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)背景的GIS專業(yè)課程設(shè)置中地理學(xué)基礎(chǔ)的課程比例偏低，農(nóng)林地礦類專業(yè)背景的GIS專業(yè)課程中各自領(lǐng)域相關(guān)課程占比過大等。相對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)GIS專業(yè)在不同領(lǐng)域不同層次的人才需求，國(guó)內(nèi)高校GIS專業(yè)課程體系部分環(huán)節(jié)仍然有待完善。一方面，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特征越來越明顯，其個(gè)性化培養(yǎng)也越來越重要，若課程體系的專業(yè)特色課程比重過大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以充分激發(fā)，不利于提升學(xué)習(xí)效果；另一方面，在課程體系“母系特征”濃厚的背景下，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，就業(yè)方向局限性較大，對(duì)GIS相關(guān)行業(yè)快速變化的社會(huì)需求適應(yīng)性較差，難以實(shí)施科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、寬口徑GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)IS專業(yè)人才的需求，寬口徑培養(yǎng)的GIS專業(yè)學(xué)生應(yīng)該成為具有一定厚度的地理學(xué)底蘊(yùn)，掌握地理信息科學(xué)各分支領(lǐng)域的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、分析方法和應(yīng)用技能；掌握一定的資源、環(huán)境、地質(zhì)、旅游、林業(yè)、市政、規(guī)劃、災(zāi)害應(yīng)急管理、海洋等相關(guān)領(lǐng)域的基本理論與方法；掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息技術(shù)和測(cè)繪基本技能；具備運(yùn)用傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行地理數(shù)據(jù)收集、整理、處理分析和制圖的能力；具備利用遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)解決地學(xué)問題的能力；具備綜合運(yùn)用地理學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行GIS軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力；具有較強(qiáng)的科學(xué)探索精神、邏輯思辨能力、科技實(shí)踐和創(chuàng)新能力；畢業(yè)后能夠在各個(gè)地學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)、政府部門或事業(yè)單位從事地理信息技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)等工作，或在科研機(jī)構(gòu)及高等學(xué)校從事科學(xué)研究的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、課程體系設(shè)置的基本原則

寬口徑人才要求學(xué)生要有厚重的專業(yè)底蘊(yùn)、良好的專業(yè)技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能有更為寬廣的畢業(yè)出口。因此，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)需要特別注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、技能訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)專業(yè)底蘊(yùn)

GIS專業(yè)人才的主要作用是利用地理學(xué)和信息技術(shù)解決地學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的問題，深厚的地理學(xué)底蘊(yùn)是其以后在各個(gè)行業(yè)工作的有力支撐。因此，在設(shè)置相關(guān)課程時(shí)，要先在一年級(jí)設(shè)置自然地理、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及GIS原理、遙感技術(shù)原理等課程，同時(shí)在后續(xù)課程中開設(shè)資源與環(huán)境、國(guó)土空間規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、氣象、海洋、旅游等地學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的選修課，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)和興趣選擇性地深入學(xué)習(xí)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之外閱讀國(guó)內(nèi)外地理信息專業(yè)經(jīng)典著作、最新科技期刊論文，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。

（二）強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)技能是專業(yè)人才的表現(xiàn)形式之一，也是衡量畢業(yè)生是否適合社會(huì)需求的重要標(biāo)志之一，尤其是對(duì)GIS專業(yè)這種應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)來說，對(duì)專業(yè)技能的掌握程度要求更高。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，一是涉及專業(yè)技能的課程要保證有不低于1/4的課時(shí)用于實(shí)踐操作，二是要設(shè)置一些綜合實(shí)踐類的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，三是要有企業(yè)見習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）等形式的實(shí)踐過程，使學(xué)生充分了解社會(huì)各行業(yè)對(duì)GIS專業(yè)技能的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類專業(yè)技能比賽，以賽促學(xué)，提升專業(yè)技能水平。

（三）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新思維和能力也是當(dāng)代人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。對(duì)于GIS專業(yè)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，可以從課內(nèi)和課外兩方面入手。課內(nèi)可以通過改進(jìn)教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，例如將傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)改為PBL、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新興教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)需要設(shè)置一些設(shè)計(jì)類、開放性的實(shí)踐內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。課外要鼓勵(lì)學(xué)生參與發(fā)明創(chuàng)新、科研創(chuàng)新，并根據(jù)其成果賦予相應(yīng)的學(xué)分，以提高學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性。

四、寬口徑GIS專業(yè)課程體系內(nèi)容設(shè)置

根據(jù)寬口徑人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置原則，結(jié)合當(dāng)前高校主流的課程體系結(jié)構(gòu)，本研究將GIS專業(yè)的課程體系設(shè)置為以下幾個(gè)部分，具體內(nèi)容如表1所示。

（一）通識(shí)教育課程

此部分課程一般由學(xué)校制定總體的培養(yǎng)框架，以提升學(xué)生通用知識(shí)水平和開闊學(xué)生視野。分為必修課和選修課兩部分，必修課程主要包括外語類、思想政治類、語文、體育、心理健康、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等課程，選修課包括各學(xué)院開設(shè)的科學(xué)與創(chuàng)新、文學(xué)與藝術(shù)、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等課程。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)課程

開設(shè)GIS專業(yè)所需的各門先行基礎(chǔ)課，強(qiáng)化寬口徑人才的知識(shí)底蘊(yùn)。主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、地理學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、地理信息技術(shù)基礎(chǔ)、測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)等課程。

（三）專業(yè)核心課程

此部分課程講授GIS專業(yè)人才所需掌握的核心知識(shí)，主要包括空間分析、遙感數(shù)字圖像處理、GIS應(yīng)用與實(shí)踐、GIS軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)等課程。

（四）寬口徑培養(yǎng)課程

此部分課程為選修模塊。根據(jù)GIS人才需求，基于寬口徑人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，將課程設(shè)置為幾個(gè)選修模塊。第一模塊為地學(xué)類課程，根據(jù)當(dāng)前各個(gè)地理相關(guān)領(lǐng)域的人才需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，學(xué)生亦可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇。第二模塊為GIS與遙感技術(shù)應(yīng)用類課程，每門課程都能針對(duì)GIS行業(yè)當(dāng)前主要應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)需求，提升學(xué)生的理論和技能水平。第三模塊為GIS開發(fā)類課程，旨在提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)開發(fā)水平，增強(qiáng)其在IT行業(yè)（桌面軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、移動(dòng)App等）的競(jìng)爭(zhēng)力。第四模塊為科研創(chuàng)新類課程，激發(fā)學(xué)生科研探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的基本素養(yǎng)。

（五）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程

此部分課程的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，主要對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果（如學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明創(chuàng)造、各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、資格證書等）以學(xué)分形式進(jìn)行激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，作為課程體系的必要補(bǔ)充。

寬口徑人才培養(yǎng)是GIS專業(yè)高等教育的重要發(fā)展方向，完善的課程體系則是寬口徑人才培養(yǎng)的主要支柱。本文根據(jù)GIS專業(yè)人才需求多層次、寬領(lǐng)域的特點(diǎn)，通過分析當(dāng)前GIS課程設(shè)置現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)口徑較窄的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，構(gòu)建了以學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、寬口徑培養(yǎng)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)為框架的寬口徑人才培養(yǎng)課程體系。同時(shí)，人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的問題，GIS專業(yè)課程體系的良好實(shí)施離不開兩個(gè)方面的支撐：一是各門課程的課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容須與時(shí)俱進(jìn)，在提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)需求接軌；二是教學(xué)管理模式要與寬口徑人才培養(yǎng)要求相貼合，如學(xué)分制的充分實(shí)施、學(xué)生選課模式的優(yōu)化等。只有多種因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能更有效地發(fā)揮該課程體系的作用，增強(qiáng)GIS專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展學(xué)生在各領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 王莉.高校寬口徑科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)證分析：以華南師范大學(xué)為例[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2009（8）：62-63.

[2] 蘭中仁，熊峰，吳雨珊，等.新工科背景下厚基礎(chǔ)寬口徑“大土木”工程人才培養(yǎng)體系研究：以四川大學(xué)土木工程人才培養(yǎng)改革為例[J].西部學(xué)刊，2020（17）：69-73.

[3] 劉寧，漆臘應(yīng)，索凱峰.打造“寬口徑、全覆蓋、多層次”的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（12）：64-65.

[4] 胡思前，鄒新，王亞珍.地方綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)寬口徑復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)與研究[J].化工高等教育，2009，26（4）：37-39.

[5] 包紅芳，王雪玲.東北地區(qū)英語專業(yè)寬口徑復(fù)合型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2009（1）：116-117.

[6] 楊永.基于“行會(huì)引領(lǐng)”的電子類寬口徑專業(yè)分類成才的培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2018（21）：152-154.

[7] 王永桂，王禹熹，謝渝.大類招生模式下地理學(xué)專業(yè)分流的挑戰(zhàn)與策略：以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2021，30（1）：42-46.

[8] 蘇志華，袁焱萍，王陽，等.高等學(xué)校大類招生、分流培養(yǎng)背景下的課程體系設(shè)置研究：以自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2018（34）：156-157.

[9] 張文婷，王天巍，包瑩瑩，等.大類招生背景下GIS專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（22）：58-61.

[10] 湯國(guó)安，董有福，唐婉容，等.我國(guó)GIS專業(yè)高等教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（6）：26-31.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］