于洋洋　王珉珠

為積極發(fā)揮考試引領(lǐng)功能，幫助師生擺脫固有的“劃重點(diǎn)”和“抄重點(diǎn)”應(yīng)付考試模式，遼寧省于2020年末開始全面實(shí)施教考分離工作。通過以教考分離為起點(diǎn)，提質(zhì)促教，創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)與考試的深度改革中促進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。對(duì)照《遼寧省教育廳關(guān)于推進(jìn)普通高等學(xué)校教考分離工作的實(shí)施方案的通知》（遼教發(fā)〔2020〕36號(hào)）《遼寧省教育廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校教考分離試點(diǎn)工作的通知》（遼教函〔2020〕427號(hào)）相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞“教什么、考什么、評(píng)什么”三個(gè)核心要素，本著“多樣性、全覆蓋、高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化”的原則，持續(xù)發(fā)力、全面布局，加快教考分離改革步伐，構(gòu)建了“動(dòng)員—組構(gòu)—實(shí)施—反饋—調(diào)整—評(píng)價(jià)”完整的教考分離生態(tài)圈，不斷強(qiáng)化教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了科學(xué)有效、利于發(fā)展、公平公正的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，基本實(shí)現(xiàn)了“教師教學(xué)有考量、學(xué)生學(xué)習(xí)有質(zhì)量、考試管理有衡量”良好的教考分離效果。

一、明確“教考分離”新風(fēng)向

教考分離強(qiáng)化過程實(shí)施與管理，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)院教學(xué)效果和考試結(jié)果形成“有計(jì)劃、有部署、有落實(shí)、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)、有反饋”的閉環(huán)模式。學(xué)院實(shí)施教考分離，一是，依據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于推進(jìn)普通高等學(xué)校教考分離工作的實(shí)施方案》制定符合自身教學(xué)實(shí)際的教考分離工作實(shí)施方案。二是，按照“三全”原則，即覆蓋全數(shù)院（系）、全體學(xué)生及全部課程，全面組織領(lǐng)導(dǎo)開展工作。深化考試評(píng)價(jià)制度改革，加快推進(jìn)教考分離工作的實(shí)施與落實(shí)，具體實(shí)施按照“三層模式”即：專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課三個(gè)模塊層次，設(shè)定不同教考分離實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)主要考試課程教考分離全覆蓋。三是，層層落實(shí)。進(jìn)行專題研究部署，廣泛調(diào)研、深度分析，明確實(shí)施教考分離的工作原則，提出了集體命題式、試題（卷）庫(kù)式等多種教考分離形式，滿足不同類型的課程考核需要，并完成所有考試課程全面實(shí)施教考分離。

二、全面實(shí)施教考分離促質(zhì)量

沈陽(yáng)音樂學(xué)院在落實(shí)教考分離工作中，遵循藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)及教考分離過程中的知識(shí)更新、技術(shù)更新、方法更新、標(biāo)準(zhǔn)更新、思維更新，直面藝術(shù)院校學(xué)生的能力差異、基礎(chǔ)差異、個(gè)性差異、需求差異等不同層面問題，使不同專業(yè)、不同課程類型、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠通過多樣化教考分離模式和手段，凸顯教考分離效能。

（一）科學(xué)布局，精準(zhǔn)施策，教考分離，重教重學(xué)

沈陽(yáng)音樂學(xué)院各二級(jí)院（系）在教務(wù)處的指導(dǎo)下，完成了集體命題、試題庫(kù)建設(shè)等各項(xiàng)工作。演唱、演奏類課程考試方面，考試主要安排在排練廳、匯報(bào)廳、階梯教室中進(jìn)行，每個(gè)考場(chǎng)設(shè)相關(guān)專業(yè)評(píng)委3—7人，打分實(shí)行主教教師回避制，考試過程按照舞臺(tái)演出要求，考試全程進(jìn)行聲像資料錄制存檔。

共同課考試方面，在期末考試中嚴(yán)格遵循“教考分離”的總體原則，命題、抽卷、審卷、制卷、考試、監(jiān)考、閱卷、復(fù)核、評(píng)分、錄分、分析等環(huán)節(jié)均按照相關(guān)考試管理規(guī)定進(jìn)行，做到“客觀公正、賦分準(zhǔn)確、寬嚴(yán)適當(dāng)、前后一致”。

教考分離實(shí)施過程中，一方面，引導(dǎo)教師回歸教育本身，教學(xué)過程中重教重學(xué)，關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面系統(tǒng)講授基本理論知識(shí)，傳授解決藝術(shù)類專業(yè)實(shí)際問題的技能。另一方面，檢查評(píng)定學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和運(yùn)用能力，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生主動(dòng)向?qū)W意識(shí)，形成以考促學(xué)、以考促教和更有質(zhì)量的教育教學(xué)“新生態(tài)”，發(fā)揮考試對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控的正向作用。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，特色鮮明，持續(xù)深入

充分結(jié)合學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，采取抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合不同課程建設(shè)與考試特點(diǎn)，分門別類，手段多元，多樣并舉，將診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)過程管理，不斷完善包括試題庫(kù)建設(shè)、閱卷、評(píng)分、考試分析等完備的考試管理流程，形成全過程教學(xué)評(píng)價(jià)建構(gòu)。以音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、戲劇影視文學(xué)專業(yè)為例：

1.音樂表演專業(yè)——能力培養(yǎng)，四個(gè)“維度”

音樂表演專業(yè)教考分離以技能考核為抓手，注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注“專業(yè)教學(xué)、唱奏技術(shù)、舞臺(tái)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)反思”四個(gè)“維度”縱向內(nèi)涵式發(fā)展。

首先，開展“教考分離”試題庫(kù)和曲目庫(kù)建設(shè)，對(duì)各課程命題數(shù)量、難易程度等進(jìn)行了科學(xué)化的探索；音樂表演類專業(yè)主科考試，按不同專業(yè)方向建立相應(yīng)的曲目庫(kù)?？荚囍袊?yán)格遵循“教考分離”的總體原則，命題、抽題、審核、考試、監(jiān)考、評(píng)分、錄分等環(huán)節(jié)均按照相關(guān)考試管理規(guī)定進(jìn)行，保障考試的公平、公正。其次，要求所有音樂表演專業(yè)學(xué)生考試著演出服參加，安排在專業(yè)排練廳中進(jìn)行，考試全程進(jìn)行聲像資料錄制存檔。通過嚴(yán)格規(guī)范考試流程的方式，有效整肅了考風(fēng)考紀(jì)。

實(shí)施教考分離以來，音樂表演專業(yè)的教師教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等有了明顯的改變。教師關(guān)注得更多的是學(xué)生職業(yè)定位、能力發(fā)展以及在課堂上學(xué)習(xí)的自主性、參與度、學(xué)習(xí)效率和自信心。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有了自主、合作學(xué)習(xí)和展示的意識(shí)；二年級(jí)學(xué)生能夠針對(duì)演唱、演奏等專業(yè)學(xué)習(xí)開展自主學(xué)習(xí)和交流展示；三年級(jí)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)能力明顯提高，為四年級(jí)的畢業(yè)音樂會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.音樂教育專業(yè)——分層分級(jí)，提質(zhì)見效

音樂教育專業(yè)通過廣泛調(diào)研、深度分析，明確實(shí)施教考分離的工作原則，全體教師在較短時(shí)間內(nèi)完成了集體命題、試題庫(kù)建設(shè)等各項(xiàng)工作。其中集體命題作品500余首；試題庫(kù)涉及課程19門，組卷360套，實(shí)現(xiàn)分層分級(jí)教考分離模式，同時(shí)開展深入研討，攜手把關(guān)，保證試題內(nèi)容有效覆蓋教學(xué)內(nèi)容，并嚴(yán)格杜絕了“機(jī)械刷題”“劃重點(diǎn)”等現(xiàn)象的發(fā)生，保證試題編制、試卷提交等各環(huán)節(jié)的客觀公正。

以“視唱練耳”課程為例。在教師層面，主要由教考分離前的少數(shù)教師命題轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教師集體命題，在教學(xué)大綱的框架下，做到了試題內(nèi)容與形式兩方面的價(jià)值最大化。視唱口試中，同樣是抽簽決定考試曲目的形式，教考分離后曲目量大幅增加，學(xué)生能夠更加努力地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在考試中視唱考試的質(zhì)量有了明顯提升。

3.戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)——能力范式，以考促教

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教考分離基于學(xué)生能力范式，突出學(xué)生能力引導(dǎo)，建立以教學(xué)大綱為依據(jù)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，統(tǒng)一考試，以考促教，充分發(fā)揮考試在教學(xué)工作中的促進(jìn)作用，使教學(xué)工作規(guī)范有序。通過教考分離落地落實(shí)，著力解決教學(xué)評(píng)價(jià)“指揮棒”問題，進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)活力，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)持續(xù)改善，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙向積極性和創(chuàng)造性。

專業(yè)技能課教考分離采取主教教師回避，作品從收集、拍照、入檔到評(píng)分過程，主教教師均采取回避措施，不參與任何一個(gè)環(huán)節(jié)。成績(jī)核算環(huán)節(jié)教師評(píng)閱作品工作在教務(wù)處指定時(shí)間和地點(diǎn)集中進(jìn)行，并組織教師流水評(píng)卷。教師閱卷按照課程大綱，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)閱。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教考分離實(shí)施對(duì)于學(xué)生能力范式而言更加突出實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性和創(chuàng)造性，以學(xué)生能力培養(yǎng)與形成為根本，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力為突破口，有目的地選擇和設(shè)計(jì)考試形式，更加關(guān)注學(xué)生能力的指引、培養(yǎng)與形成，強(qiáng)調(diào)過程性的多元考核評(píng)價(jià)。面對(duì)面開展“教與學(xué)”考核與評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)教考分離新模式。

4.戲劇影視文學(xué)專業(yè)——博放精約，統(tǒng)一尺度

戲劇影視文學(xué)專業(yè)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，在教考分離改革實(shí)施過程中尋求人才培養(yǎng)博放與精約的契合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的高水平、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)。

（1）授課前：博放式內(nèi)容，不斷更新知識(shí)、技術(shù)和方法，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)授課方式，督促所有任課教師授課前需要對(duì)每堂課授課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理。

（2）授課中：精約式教學(xué)，注重核心價(jià)值融入，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)知識(shí)銜接，對(duì)考試大綱要求的知識(shí)詳細(xì)講解，杜絕有所側(cè)重，對(duì)所授課程所有理論知識(shí)點(diǎn)全面講解，杜絕有所遺漏。

（3）考試前：試卷庫(kù)集體命題，以問題為導(dǎo)向，每科課程組建10套試卷，考試時(shí)隨機(jī)組卷，統(tǒng)一尺度，三方監(jiān)督，考卷由教務(wù)處、學(xué)院及專業(yè)負(fù)責(zé)人三方共同從試卷庫(kù)中隨機(jī)抽取。

（4）考試后：在試卷密封的情況下，采取集體流水閱卷，并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行有效分析。關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，不斷更新標(biāo)準(zhǔn)和思維，促進(jìn)學(xué)生戲劇影視文學(xué)專業(yè)能力養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

沈陽(yáng)音樂學(xué)院自教考分離工作實(shí)施以來，努力將教考分離實(shí)施過程中的成果融入日常教學(xué)、考試等各環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善試題（卷）庫(kù)的建設(shè)，定期充實(shí)、調(diào)整，并根據(jù)藝術(shù)院校課程建設(shè)、發(fā)展及教學(xué)要求適時(shí)更新；探索全過程學(xué)業(yè)考核模式；研究開放性考試課程；優(yōu)化考試流程及相關(guān)辦法，使教考分離工作向縱深方向發(fā)展，逐步建立和完善具有沈陽(yáng)音樂學(xué)院特色的教考分離模式和教學(xué)管理、評(píng)價(jià)與考核體系。教考分離工作在立足“以本為本、四個(gè)回歸”內(nèi)涵要求的基礎(chǔ)上，堅(jiān)決把牢人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格落實(shí)“教考分離”，營(yíng)造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，深化本科教學(xué)改革，打造一流本科教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文系“2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究”（指南題號(hào)7-5）的項(xiàng)目成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王初明：《教考分離，重在促學(xué)》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2022年5月第54卷第3期。

[2]朱偉霞：《高校教考分離管理模式分析》，《新課程教學(xué)（電子版）》2021第8期。

[3]孟少博、李婭楠：《高校試題庫(kù)的建設(shè)研究》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2021年第1期。

于洋洋 沈陽(yáng)音樂學(xué)院副研究員

王珉珠 沈陽(yáng)音樂學(xué)院副研究員

（責(zé)任編輯 于洋）