摘 要：提升音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性是當(dāng)下音樂(lè)學(xué)科教育的熱門研討方向，而制約音樂(lè)學(xué)科教育實(shí)效性提升的因素包括教師因素、學(xué)生因素和客觀教學(xué)條件?；诖?，文章以提升初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新人教版初中音樂(lè)教材，從教育理念、學(xué)齡特征、信息技術(shù)、課堂活動(dòng)、文化滲透五個(gè)維度出發(fā)，探究提升初中音樂(lè)學(xué)科教育實(shí)效性的策略，旨在啟發(fā)一線教育者。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教育；實(shí)效性

作者簡(jiǎn)介：何建軍（1973—），男，甘肅省嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校。

新課標(biāo)背景下，支持素養(yǎng)本位的教育理念的呼聲越來(lái)越高，音、體、美學(xué)科教育逐步受到教育界的廣泛關(guān)注。以“提升音樂(lè)學(xué)科教育實(shí)效性”為目標(biāo)的教育研討成為廣大一線教師的熱門探索方向?，F(xiàn)階段我國(guó)音樂(lè)學(xué)科課程體系建設(shè)尚處于發(fā)展階段，上升空間廣闊。要想提升初中音樂(lè)學(xué)科教育的實(shí)效性，教師可以從先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法、課例中汲取有益經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展的整體目標(biāo)服務(wù)，切實(shí)發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，使藝術(shù)素養(yǎng)成為學(xué)生能力品質(zhì)的一部分，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展注入活力。

一、音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性概述

蘇聯(lián)教育家凱洛夫在其主編的《教育學(xué)》中將教育定義為“包含教師（教）與學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）的整合活動(dòng)”，可見(jiàn)師生二者存在不可分割的聯(lián)系。教育的“實(shí)效”從客觀角度來(lái)說(shuō)，即教學(xué)的效果是否達(dá)到預(yù)期，教學(xué)內(nèi)容是否具備實(shí)用價(jià)值、是否易于應(yīng)用轉(zhuǎn)化、是否切實(shí)可行。學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力的人，其成長(zhǎng)路徑與能力水平存在個(gè)體差異，這一客觀規(guī)律導(dǎo)致教育活動(dòng)本身充滿不確定性，課堂中哪怕細(xì)微的變化都有可能導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。對(duì)此，教師一方面要做好完善、系統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備，包括風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案和拓展準(zhǔn)備，另一方面還需要具備即興教育、靈活應(yīng)變的能力。音樂(lè)學(xué)科是一門兼具藝術(shù)性、人文性和工具性的學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)音樂(lè)技法的掌握、精神思想的進(jìn)階和審美鑒賞能力的發(fā)展等多個(gè)維度。

二、影響初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的因素

（一）教師能力因素

從教師能力角度出發(fā)，影響音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素主要包括信息技術(shù)掌控力、教育理念、理論知識(shí)儲(chǔ)備、跨學(xué)科人文底蘊(yùn)、教材駕馭與教學(xué)組織能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、歌唱與器樂(lè)演奏水平、師生關(guān)系調(diào)和能力等。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！苯處煹哪芰λ?jīng)Q定了課堂教學(xué)效果，唯有具備較強(qiáng)執(zhí)教能力的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的“藝術(shù)的人”。

（二）學(xué)生自我因素

學(xué)生是音樂(lè)課堂的主體，是影響初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵角色。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)水平、音樂(lè)技能水平、課堂參與度、對(duì)音樂(lè)的興趣、自我效能感，以及班級(jí)學(xué)生音樂(lè)能力的差異均是影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的因素。要提升初中音樂(lè)學(xué)科教育的實(shí)效性，教育者需要重視學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與課堂反饋，從根源上解決教學(xué)效率不高的問(wèn)題。

（三）客觀環(huán)境因素

除主觀影響因素外，客觀教學(xué)環(huán)境也會(huì)對(duì)課堂實(shí)效性造成影響。客觀教學(xué)環(huán)境主要包括物理環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面。其中，物理環(huán)境包括班級(jí)的人數(shù)規(guī)模、座位排布、教室環(huán)境等，而人文環(huán)境涵蓋了師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)?？荚u(píng)制度、校園風(fēng)氣等方面。

三、提升初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的有效策略

（一）引進(jìn)先進(jìn)教育理念，響應(yīng)音樂(lè)課改號(hào)召

深化音樂(lè)學(xué)科教育改革是當(dāng)前階段提升音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)和前提。我國(guó)課程改革為初中音樂(lè)教學(xué)提供了指導(dǎo)意見(jiàn)和豐富的教學(xué)參照，教師可以將多元化的先進(jìn)教育理念融入課堂教學(xué)中，這一方面是響應(yīng)現(xiàn)階段課程改革政策的號(hào)召，助力課程建設(shè)的優(yōu)化升級(jí)，另一方面是革故鼎新，以科學(xué)的新教育理念替代陳舊、滯后的教育理念，助力課堂實(shí)效性的提升。教育理念包括教學(xué)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)模式等，初中音樂(lè)教師可以深入研究《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的有關(guān)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、教學(xué)模式先進(jìn)的音樂(lè)學(xué)科教育［1］。

例如，新人教版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)《欣賞? 孟姜女哭長(zhǎng)城》一課為賞析課，要求學(xué)生能結(jié)合音樂(lè)旋律、背景故事和歌詞，感知相關(guān)曲目的審美意蘊(yùn)，提煉相關(guān)曲目的鑒賞語(yǔ)言和情感基調(diào)。在備課環(huán)節(jié)，教師立足新課標(biāo)展開(kāi)教學(xué)優(yōu)化探究，經(jīng)過(guò)深耕細(xì)讀和新舊教學(xué)理念對(duì)比，選擇“堅(jiān)持以美育人”“重視藝術(shù)體驗(yàn)”兩種先進(jìn)藝術(shù)學(xué)科教育理念來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)。教師首先將“堅(jiān)持以美育人”作為本課教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)之美，將曲藝和人文故事相結(jié)合，將聲音與畫面相結(jié)合，建立開(kāi)闊的藝術(shù)審美視野。而后，教師將“重視藝術(shù)體驗(yàn)”這一先進(jìn)理念融入課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在欣賞曲目的基礎(chǔ)上通過(guò)歌舞表演活動(dòng)展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。引進(jìn)具有指導(dǎo)意義的先進(jìn)教學(xué)理念能有效響應(yīng)課改號(hào)召，使音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性得以加強(qiáng)。

（二）關(guān)注學(xué)生心理特征，促進(jìn)音樂(lè)個(gè)性發(fā)展

因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)是提升音樂(lè)課堂實(shí)效性的有效路徑。學(xué)者加德納在其多元智能理論中指出：“人的智能由多元維度組成，人與人之間的智能存在個(gè)體差異?！边@一點(diǎn)在初中階段的學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。義務(wù)教育第四學(xué)段（7—9年級(jí)）的學(xué)生正處于青春期初期，他們的情感起伏較為明顯，求知欲重且新知接受力強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)情特征設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體音樂(lè)能力水平、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好構(gòu)建課堂教學(xué)模式。教師可以秉承求同存異的原則，鼓勵(lì)學(xué)生在落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上大膽嘗試個(gè)性化音樂(lè)學(xué)習(xí)，結(jié)合個(gè)人喜好選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)［2］。

以新人教版初中音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《唱歌? 鳳陽(yáng)花鼓》一課的教學(xué)為例，本課曲目屬于經(jīng)典的安徽民歌，適合節(jié)奏型伴奏和打擊樂(lè)器合奏。本課為歌唱教學(xué)課，需教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》這一民間小調(diào)，體會(huì)安徽地方曲藝特色。初中生具有求知欲強(qiáng)、新知接受快的特征，為順應(yīng)學(xué)生心理特征，初步培養(yǎng)學(xué)生打擊器樂(lè)演奏愛(ài)好，教師將本課學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在多功能音樂(lè)教室。多功能音樂(lè)教室有三角鐵、木琴、架子鼓、腰鼓、琵琶、古箏等多種樂(lè)器，教師在歌唱教學(xué)之余帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，嘗試運(yùn)用各種打擊樂(lè)器為學(xué)生的演唱伴奏。歌唱結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生自由組合，舉辦小型音樂(lè)會(huì)，以合唱加上多器樂(lè)合奏的方式演繹《鳳陽(yáng)花鼓》。以興趣為導(dǎo)引的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式契合初中生的心理特征，開(kāi)放式的樂(lè)器選擇能鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中展示個(gè)性、培養(yǎng)愛(ài)好。在個(gè)性發(fā)展理念的指導(dǎo)下，本課的教學(xué)實(shí)效性大幅提升，課堂教學(xué)取得良好效果。

（三）融入現(xiàn)代教學(xué)手段，營(yíng)造音樂(lè)體驗(yàn)氛圍

現(xiàn)代化教學(xué)手段融入音樂(lè)學(xué)科教學(xué)，能為教學(xué)實(shí)效性的提升提供技術(shù)支持。音樂(lè)是極具感召力的藝術(shù)形式，良好的音樂(lè)課堂體驗(yàn)?zāi)苡行嵘虒W(xué)實(shí)效性，因此教師可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段作為增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感的工具，借助多媒體技術(shù)和豐富的教育資源加強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使學(xué)生觀之思之，聽(tīng)之感之，培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞與情感捕捉能力，為其營(yíng)造沉浸式音樂(lè)體驗(yàn)氛圍。常見(jiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段包括幻燈片演示、視頻播放等，教師在構(gòu)建現(xiàn)代化課堂時(shí)需注意規(guī)避信息濫用問(wèn)題，使課堂主次分明，側(cè)重協(xié)調(diào)性［3］。

例如，新人教版初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)《欣賞? 杏花天影》為賞析類課程，要求教師引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)《杏花天影》蘊(yùn)含的情感，把握該曲目的主要旋律。該曲目始創(chuàng)于宋代，流傳甚廣，意義雋永，帶有濃重的古人審美意趣。為使學(xué)生深度感知該曲目的意蘊(yùn)，教師可以為學(xué)生播放影視劇《甄嬛傳》中甄嬛吹簫蕩秋千的片段，以古色古香的情境和曼妙的旋律深化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感知該曲目獨(dú)有的中式審美特征。教師還可以為學(xué)生提供該曲目的作者簡(jiǎn)介，讓學(xué)生結(jié)合南宋白石道人的其音樂(lè)品和他的經(jīng)歷重新審視曲目?jī)?nèi)涵，豐富審美感知。富有感召力的現(xiàn)代化教學(xué)手段能有效創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)課堂實(shí)效性的提升。

（四）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師可以開(kāi)展富有趣味性、創(chuàng)造力的音樂(lè)課堂活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與，以此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)需注意啟發(fā)性、開(kāi)放性、教育性、趣味性原則。教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性活動(dòng)提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，啟迪學(xué)生音樂(lè)智慧；可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生保留個(gè)性表達(dá)空間，助力學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、享受表達(dá)；可以設(shè)計(jì)教育性音樂(lè)活動(dòng)，助力學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉音樂(lè)技能，深度落實(shí)教育目標(biāo)；可以設(shè)計(jì)趣味性課堂活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性［4］。

以新人教版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)《唱歌? 我的未來(lái)不是夢(mèng)》一課的教學(xué)為例，本課曲目為流行音樂(lè)，流行音樂(lè)具有朗朗上口、符合現(xiàn)代音樂(lè)審美意趣等特點(diǎn)。教師可以將多聲部歌唱教學(xué)融入本課教學(xué)活動(dòng)中，按照聲音條件將學(xué)生分為多個(gè)聲部，讓其進(jìn)行組合式多聲部歌唱練習(xí)，以合作表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技能。教師可以將律動(dòng)游戲融入音樂(lè)課堂，如擊鼓傳花，營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氛圍；還可以在歌唱教學(xué)中增設(shè)流行音樂(lè)表演活動(dòng)，如在班級(jí)舉辦“流行歌王”比賽，請(qǐng)學(xué)生在課余時(shí)間積極準(zhǔn)備，努力練習(xí)，鍛煉歌唱技巧。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)新型音樂(lè)活動(dòng)能取得較好的教育效果，學(xué)生的音樂(lè)情感和歌唱技能得以協(xié)同發(fā)展，課堂實(shí)效性得以顯著提升。

（五）滲透文化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，文化理解素養(yǎng)是音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。音樂(lè)是一門與多元藝術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的學(xué)科，是根植于社會(huì)發(fā)展、展現(xiàn)生活風(fēng)貌、揭露生活本質(zhì)的獨(dú)特藝術(shù)，其與各種文化存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)滲透多元化文化的方式構(gòu)建創(chuàng)意課堂，以此提升教學(xué)實(shí)效性。教師可以將音樂(lè)與鄉(xiāng)土文化相結(jié)合，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土音樂(lè)活動(dòng)或表演形式，在曲目創(chuàng)作中融入地方藝術(shù)特色，以此提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性與音樂(lè)文化的發(fā)展性；可以將音樂(lè)與民族文化相融合，結(jié)合曲目藝術(shù)特征融入與之相協(xié)調(diào)的少數(shù)民族文化或中華優(yōu)秀歷史文化，以此深化音樂(lè)鑒賞教學(xué)；還可以將音樂(lè)與流行文化相融合，引領(lǐng)學(xué)生感受新音樂(lè)文化和傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)文化的異同，從中獲得音樂(lè)鑒賞觀點(diǎn)、創(chuàng)作啟示。如此能使課堂教學(xué)實(shí)效性與學(xué)生核心素養(yǎng)獲得雙向發(fā)展［5］。

例如，新人教版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)《夫妻雙雙把家還》一課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課初識(shí)黃梅戲，了解黃梅戲的發(fā)展歷程、曲藝風(fēng)格和表現(xiàn)形式，能初步理解黃梅戲中的唱、念、做，并結(jié)合個(gè)人喜好學(xué)唱黃梅戲經(jīng)典片段，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化。黃梅戲發(fā)展至今，在藝術(shù)特色上予以其他戲曲劇種較多啟示，所以教師可以將黃梅戲《夫妻雙雙把家還》與地方戲曲二人轉(zhuǎn)《小拜年》進(jìn)行對(duì)比賞析。《小拜年》以東北地方戲的對(duì)唱方式展現(xiàn)了勞動(dòng)人民“雙雙把家還”的歡樂(lè)過(guò)程，語(yǔ)言詼諧幽默、富有地方特色。教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比、感知兩種戲曲風(fēng)格的不同之處，從而強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)。此外，教師還可以將黃梅戲與現(xiàn)代流行音樂(lè)相結(jié)合，將經(jīng)典黃梅戲《女駙馬》與現(xiàn)代流行音樂(lè)《女駙馬·她與她的花燭前》進(jìn)行對(duì)比賞析，將《桐城六尺巷》與現(xiàn)代流行音樂(lè)《六尺巷》進(jìn)行對(duì)比賞析，使學(xué)生感受戲曲藝術(shù)在新時(shí)期煥發(fā)的時(shí)代魅力。富有拓展性的曲藝文化、地方文化和現(xiàn)代流行音樂(lè)文化能讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬音樂(lè)視域，幫助學(xué)生感知多元化音樂(lè)表達(dá)形式，體會(huì)千變?nèi)f化的曲藝風(fēng)格。在文化滲透作用下，學(xué)生能自發(fā)探究自己喜愛(ài)的音樂(lè)類型，初步培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，從而使音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性得以提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提升音樂(lè)學(xué)科教學(xué)實(shí)效性，教師可以通過(guò)優(yōu)化課程改革、優(yōu)化課堂體驗(yàn)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑和發(fā)展學(xué)生個(gè)性能力等方式發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人實(shí)效，使初中音樂(lè)課堂得以全面升級(jí)、整體優(yōu)化。在課程優(yōu)化建設(shè)過(guò)程中，教師需緊抓實(shí)效原則，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和音樂(lè)技能為己任，以滲透音樂(lè)文化、培養(yǎng)音樂(lè)情感為目標(biāo)，建立兼顧多元學(xué)科教育目標(biāo)的高品質(zhì)課堂，為學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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