姚保如

關(guān)鍵詞：信息科技；核心素養(yǎng)；小學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）12-0155-03

0 引言

當(dāng)今社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越多，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)信息技術(shù)能力的必要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出將信息技術(shù)課程更名為信息科技，并提出新的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，可見(jiàn)，教育部對(duì)此課程的高度重視以及嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生而言，信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了基本要求，是信息科技課程的最終目標(biāo)。那應(yīng)該如何利用一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)呢？本文分析了當(dāng)前信息科技課程存在的問(wèn)題，并通過(guò)具體的課程案例提出了相應(yīng)的解決策略。

1 小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)概述

1.1 小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面[1]，各方面目標(biāo)如表1所示。

2 小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

研究主要搜集了2022NOC編程貓創(chuàng)新編程比賽、陜西省第二十屆中小學(xué)計(jì)算機(jī)制作活動(dòng)的比賽數(shù)據(jù)，并結(jié)合筆者在教育實(shí)習(xí)期間觀察到的一線小學(xué)信息科技教師授課情況，對(duì)小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀加以分析。

2.1 小學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀：較為淡薄，需要加強(qiáng)

信息意識(shí)是對(duì)信息及信息技術(shù)的功能、價(jià)值、重要性等的認(rèn)識(shí)[3]。根據(jù)實(shí)際觀察得知：小學(xué)生思想活躍，對(duì)信息科技課程的興趣較高，大部分小學(xué)生已經(jīng)接觸了一些數(shù)字設(shè)備以及較為簡(jiǎn)單的編程課程，對(duì)于信息的重要性、信息安全常識(shí)都有了一定的了解，基本能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)交流。因此對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)其信息意識(shí)較為便捷。

但是小學(xué)生的信息意識(shí)仍存在一些問(wèn)題。首先是思想上的重視不足，雖然興趣較高，但對(duì)于如何合理地使用數(shù)字設(shè)備，并不十分清楚；根據(jù)2022NOC編程貓創(chuàng)新編程的比賽環(huán)節(jié)來(lái)看，設(shè)有答題、創(chuàng)作及答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，選手需要在一定時(shí)間內(nèi)完成編程知識(shí)的理解及程序設(shè)計(jì)，通過(guò)流程圖、數(shù)學(xué)定理驗(yàn)證等多方面知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解答題目。此項(xiàng)比賽對(duì)于學(xué)生主動(dòng)獲取、篩選、分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題的能力較為重視，參加比賽的都是能力較為突出的學(xué)生，但學(xué)生的信息意識(shí)仍然不足。

2.2 小學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)現(xiàn)狀：認(rèn)識(shí)不足，方式單一

計(jì)算思維是小學(xué)生邏輯思維能力的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)如今學(xué)生較早地接觸手機(jī)，對(duì)于數(shù)字設(shè)備的使用都較為熟練，能夠熟練地使用數(shù)字設(shè)備查詢相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)與數(shù)學(xué)科目的結(jié)合，對(duì)相關(guān)編程知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)較為容易。

根據(jù)教育實(shí)習(xí)期間的觀察總結(jié)可知，當(dāng)前小學(xué)生的計(jì)算思維存在以下幾點(diǎn)不足：首先是教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的理解較為籠統(tǒng)，教師和學(xué)生都更加注重對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，而將計(jì)算思維滲透到其他學(xué)科的教與學(xué)中則較少。其次是小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)方式較為單一，主要體現(xiàn)在信息科技的課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)缺乏深度[4]。最后就是學(xué)生對(duì)于算法的理解都較為淺顯，通過(guò)實(shí)際觀察所見(jiàn)，學(xué)生只能畫(huà)出簡(jiǎn)單的流程圖，若使用自然語(yǔ)言和流程圖描述算法，大部分同學(xué)都不能很好地完成。因此，總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的計(jì)算思維都較為匱乏。

2.3 小學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀：固于傳統(tǒng)，能力不足

小學(xué)生正處于一個(gè)思想活躍的年齡階段，他們的創(chuàng)新能力十分突出，教師只給出主題，學(xué)生就可以完成各種各樣的作品，就此可看出小學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分突出的。數(shù)字化學(xué)習(xí)要具有三個(gè)要素：一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]，二是數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，三是數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式[6]。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展較為迅速，數(shù)字化學(xué)習(xí)也越來(lái)越體現(xiàn)在教學(xué)中。

然而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力還有待加強(qiáng)。首先處于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的小學(xué)生不能有效地將算法應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)在線學(xué)習(xí)的環(huán)境也無(wú)法做到良好應(yīng)用。其次關(guān)于學(xué)生使用合適的數(shù)字工具設(shè)計(jì)方案對(duì)作品進(jìn)行完善的要求，根據(jù)實(shí)際觀察學(xué)生完成作品的效果，并結(jié)合陜西省第二十屆中小學(xué)計(jì)算機(jī)制作活動(dòng)和2022NOC編程貓創(chuàng)新編程比賽的參賽人數(shù)以及獲獎(jiǎng)人數(shù)來(lái)看，只有少部分的學(xué)生能夠達(dá)到以上比賽的要求，大多數(shù)學(xué)生都不能達(dá)到參賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此需要加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

2.4 小學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀：難辨真?zhèn)?，意識(shí)薄弱

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備信息社會(huì)責(zé)任主要表現(xiàn)為：首先要懂得相應(yīng)的安全知識(shí)，小學(xué)生在家接受家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，在學(xué)校接受教師的教誨，在信息安全方面，許多學(xué)生都具有一定的意識(shí)；其次是能遵守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則[7]，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要遵守法律法規(guī)，不傳播不利于社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)的言論等；最后是通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)而產(chǎn)生的新想法，小學(xué)生的思想較為活躍，對(duì)于產(chǎn)生的新事物和新觀念，小學(xué)生接受能力較強(qiáng)。

然而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的形成階段，模仿力較強(qiáng)[8]，教師、同學(xué)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響都較大。在學(xué)校里，大部分教師課上都只是講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)則較少，因此對(duì)于小學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。

3 利用編程貓，培養(yǎng)小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

編程貓是國(guó)內(nèi)知名的編程教育軟件，用游戲化的編程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維和計(jì)算思維，提升其綜合學(xué)習(xí)的能力。研究利用編程貓，對(duì)《小貓跑酷》這一課程內(nèi)容進(jìn)行了具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了一些相應(yīng)的策略。

3.1 寓教于樂(lè)，培養(yǎng)信息意識(shí)

編程貓是一款教育編程軟件，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。使用編程貓可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)，讓游戲走進(jìn)信息科技課堂，在娛樂(lè)中進(jìn)行教育。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其信息意識(shí)，是要達(dá)到擴(kuò)大其眼界，有針對(duì)性地對(duì)其自身文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

以《小貓跑酷》游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的教學(xué)為例：首先利用編程貓這一平臺(tái)完成《小貓跑酷》游戲的設(shè)計(jì)，教師只提供跑酷游戲的展示視頻，學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)后交換測(cè)試，學(xué)生之間相互交流，改進(jìn)完善自己的作品，設(shè)計(jì)跑酷游戲可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣；其次，通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)查詢資料的意識(shí)。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮角色、場(chǎng)景、任務(wù)難度、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面，尤其是設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要嚴(yán)格計(jì)算數(shù)據(jù)，相關(guān)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生自行查詢，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力；最后，完成設(shè)計(jì)后，生生之間、師生之間進(jìn)行相互交流，分享學(xué)習(xí)成果，獲得反饋，完成判斷信息真?zhèn)?、價(jià)值的目標(biāo)，通過(guò)喚起學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

3.2 任務(wù)分解，程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)計(jì)算思維

編程貓對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力有很大的幫助，還能提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。計(jì)算思維在實(shí)際的課堂運(yùn)用中主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：分解、模式識(shí)別、抽象和算法。而任務(wù)分解、程序設(shè)計(jì)是一種手段，在小學(xué)信息科技的教學(xué)中，教師通過(guò)使用編程貓等圖形化編程語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，激活學(xué)生的計(jì)算思維[9]。

在本案例中，首先，在設(shè)計(jì)《小貓跑酷》的游戲時(shí)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，給出制作《小貓跑酷》的步驟以及流程圖，學(xué)生可自行設(shè)計(jì)任務(wù)難度、場(chǎng)景變化等，最后由師生共同完成評(píng)價(jià)工作。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要完成讓小貓跨越各種障礙物的任務(wù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)障礙物時(shí)，可利用日常生活的例子進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可增加紅綠燈、道路維修路障等，學(xué)生畫(huà)出流程圖，描述設(shè)計(jì)步驟，最后進(jìn)行程序編寫(xiě)。其次，通過(guò)《小貓跑酷》游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生達(dá)到“將給定的復(fù)雜任務(wù)，分解細(xì)化成具體的實(shí)施步驟”的目的。在《小貓跑酷》中主要體現(xiàn)在完成程序編寫(xiě)，使用順序、分支、循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地描述實(shí)施過(guò)程。最后，根據(jù)第二十一屆陜西省學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)指南程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目分冊(cè)的要求，學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)要突出程序和算法，體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算思維能力，而教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于計(jì)算思維的培養(yǎng)就是要達(dá)到相應(yīng)的參賽要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠使用準(zhǔn)確的程序算法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐瓿上鄳?yīng)的作品，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算思維和能力。

3.3 開(kāi)拓創(chuàng)新，聯(lián)系生活，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

編程貓通過(guò)搭建積木的方式進(jìn)行編程，可以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)生活體驗(yàn)對(duì)場(chǎng)景、角色進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源，體會(huì)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，用編程貓能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

在本案例中：首先，教師播放跑酷游戲視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，以小組合作的方式設(shè)計(jì)游戲角色，設(shè)置數(shù)據(jù)，畫(huà)出流程圖，獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)的素材，完成游戲的制作；小組再進(jìn)行作品展示，形成《小貓跑酷》的數(shù)字化創(chuàng)新作品。在小組討論時(shí)，學(xué)生在面對(duì)陌生的數(shù)據(jù)、知識(shí)點(diǎn)、變量的設(shè)計(jì)以及隨機(jī)數(shù)的應(yīng)用、腳本的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可通過(guò)數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行查詢，利用計(jì)算機(jī)獲得所需的學(xué)習(xí)資源，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅僅只提供簡(jiǎn)單的游戲設(shè)計(jì)思路，學(xué)生需要在教師所展示的程序基礎(chǔ)上增加游戲難度，通過(guò)改變地圖、障礙、路線等方式完成全新的游戲設(shè)計(jì)，從這方面體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后根據(jù)第二十一屆陜西省學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)指南程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目分冊(cè)的評(píng)比指標(biāo)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的作品亦有創(chuàng)新性和藝術(shù)性的要求。

3.4 融入德育，貫穿教學(xué)，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任

編程貓具有很多的模塊，可以用編程貓的場(chǎng)景、角色、程序設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前信息流通十分迅速，鋪天蓋地的信息資訊洶涌而至。然而信息社會(huì)給人們帶來(lái)便捷的同時(shí)，也會(huì)給人們帶來(lái)許多的虛假信息以及計(jì)算機(jī)病毒。因此，信息科技教師的責(zé)任也越來(lái)越重，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生融入道德規(guī)范教育，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀[10]。

在本案例中，首先，學(xué)生完成跑酷游戲程序的編寫(xiě)，相關(guān)的障礙由學(xué)生自行設(shè)定，教師可以給學(xué)生提供一些小的設(shè)計(jì)思路，如：小貓奔跑會(huì)口渴，在路邊設(shè)置掃碼領(lǐng)水的裝置，并且思考設(shè)計(jì)掃碼領(lǐng)水裝置需要注意哪些問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際生活，很多人因?yàn)樵诼愤厒鲉紊蠏叽a，而造成了個(gè)人信息泄漏，以此來(lái)提醒學(xué)生，要具有保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)。在完成游戲設(shè)計(jì)后，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)使用流程圖的方式來(lái)解決問(wèn)題的便捷性，體會(huì)算法的重要性。同時(shí)告訴學(xué)生玩游戲應(yīng)該適度，應(yīng)合理地規(guī)劃時(shí)間，遵守網(wǎng)絡(luò)安全法律，自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。教師以此種方式在課堂上融入德育內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)是十分必要的，編程貓這一教育工具也非常受大眾青睞，但它只是一個(gè)工具，若單純依靠編程貓來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要充分利用各種信息技術(shù)工具，并與其他學(xué)科教師通力合作，根據(jù)最新版小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到提升小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。