信息科技
- “雙減”政策背景下信息科技課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
政策的實(shí)施為信息科技課程的教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在“雙減”政策的背景下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，是目前值得研究和探討的問(wèn)題。該文以小學(xué)六年級(jí)信息科技課程為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及教學(xué)要求的解讀，對(duì)信息科技課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。在黃石市某小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在“雙減”政策背景下，信息科技課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，并提出了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：“雙減”；信息科技；課程；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年35期2024-01-26
- 指向計(jì)算思維的小學(xué)信息科技問(wèn)題解決式教學(xué)策略
算思維的小學(xué)信息科技問(wèn)題解決式教學(xué)策略的實(shí)踐，并得出以下思考：①真實(shí)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；②學(xué)習(xí)支架是學(xué)生思維的腳手架；③計(jì)算思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的聚焦點(diǎn)。關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；小學(xué)；問(wèn)題解決式；信息科技中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0063-03熊璋教授提出：“計(jì)算思維是信息科技學(xué)科里最本質(zhì)的（東西），也是我們最應(yīng)該拎出來(lái)的?！盵1]但目前仍有很多信息科技教師對(duì)計(jì)算思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差或誤區(qū)，有的教師認(rèn)為
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 小學(xué)信息科技真實(shí)性學(xué)習(xí)的四環(huán)教學(xué)模型建構(gòu)
文構(gòu)建了小學(xué)信息科技真實(shí)性學(xué)習(xí)課堂下的四環(huán)教學(xué)模型（引發(fā)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、創(chuàng)生學(xué)和展示學(xué)），并以蘇教版信息科技三年級(jí)上冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)數(shù)字身份》一課為例進(jìn)行了案例研究與實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：信息科技；數(shù)字身份；真實(shí)性學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0060-03案例背景《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在第二學(xué)段（3～4年級(jí)）的內(nèi)容要求中指出：“認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的唯一性與信用價(jià)值，加
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 例談新課標(biāo)背景下小學(xué)信息科技教學(xué)創(chuàng)新策略
：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施與“雙減”政策的推行，標(biāo)志著信息科技學(xué)科教育改革邁入一個(gè)嶄新的階段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新迫在眉睫。因此，本文以粵教版五年級(jí)信息科技中的《漂亮的風(fēng)車》一課為例，詳細(xì)闡述了小學(xué)信息科技課堂改革與創(chuàng)新的策略，以期為廣大教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息科技；教學(xué)創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0054-03《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 新課標(biāo)視域下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以一學(xué)科課程內(nèi)容為主干，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)情境的活動(dòng)主題，支持學(xué)生在合作探究過(guò)程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)并理解和建構(gòu)知識(shí)。基于此，作者以“智能植物澆水系統(tǒng)”項(xiàng)目為例進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施，并結(jié)合具體實(shí)例闡述了如何落實(shí)小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；信息科技；計(jì)算思維中圖分
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 面向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
例，探究小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模型，以期讓學(xué)生在跨學(xué)科主題項(xiàng)目式的探究活動(dòng)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；信息科技；深度學(xué)習(xí)；項(xiàng)目式教學(xué)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0047-04《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中明確指出：“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中需設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求?！笨鐚W(xué)科主題
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 基于BOPPPS六步教學(xué)法的信息科技精準(zhǔn)教學(xué)研究（上）
課標(biāo)的實(shí)施，信息科技課堂的變革逐步成為關(guān)注的焦點(diǎn)，其中的研究重點(diǎn)之一是將精準(zhǔn)教學(xué)引入課堂，使其成為評(píng)估教學(xué)效能的重要指標(biāo)之一。BOPPPS六步教學(xué)法可將精準(zhǔn)教學(xué)落實(shí)在具體的內(nèi)容實(shí)施中，通過(guò)Bridge（引入）確定教學(xué)傾向、Objective（目標(biāo)）選定教學(xué)方向、Pre-assessment（課前評(píng)估）提供支持、Participatory learning（學(xué)生參與學(xué)習(xí)）推進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、Post-assessment（課后評(píng)估）提供正負(fù)反饋、Summary（總
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 基于信息科技新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
“技”并重的信息科技課程提供了新思路。目前，信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于研究初期，因此，本文在闡述信息科技學(xué)科“科”“技”并重的定位的基礎(chǔ)上，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)落實(shí)“科”“技”并重的價(jià)值，同時(shí)提出了基本要素、特色案例、典型模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑與規(guī)范等重點(diǎn)研究方向，以期為推動(dòng)信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提供參考。關(guān)鍵詞：“科”“技”并重；信息科技；信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0021-03《義務(wù)教育
中國(guó)信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- “大觀念”視域下的信息科技整體性教學(xué)探究
【摘要】在信息科技整體性教學(xué)中，教師要以“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，用“大任務(wù)”來(lái)做事，借“大評(píng)價(jià)”來(lái)反思，用“大總結(jié)”來(lái)提升，通過(guò)實(shí)施信息科技整體性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“科”與“技”并重的信息科技學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】信息科技；核心素養(yǎng)；整體性教學(xué)作者簡(jiǎn)介：王亞男（1998—），女，江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)。在信息科技教學(xué)中，教師可以采用“大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”“大任務(wù)引導(dǎo)”等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)“大情境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“大思考”“大探究”，從而幫助學(xué)生建構(gòu)“大概念”，形成“大思維”“大認(rèn)知
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 初中信息科技教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)實(shí)踐
故而，在初中信息科技教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以從立足情境提問(wèn)題、立足問(wèn)題理流程、立足探究啟思維、立足回顧重總結(jié)四個(gè)方面入手，思考教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分解思維、算法思維、抽象思維、概括思維的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中；信息科技；計(jì)算思維作者簡(jiǎn)介：周海生（1984—），男，江蘇省南京市第二十九中學(xué)致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)。計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 著眼高階思維教育優(yōu)化教學(xué)
于《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的要求，需要讓學(xué)生及早接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，關(guān)注信息科技課程中對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于高階思維教育，分析和探究了小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的有效策略，以期為相關(guān)教育人員提供有益的參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；高階思維；教學(xué)策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 08
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)思與行
式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、計(jì)算思維等素養(yǎng)的形成，契合《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的要求。因此從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價(jià)值出發(fā)，分析上述課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略以及注意事項(xiàng)，能助力核心素養(yǎng)目標(biāo)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的落地，提升信息科技教學(xué)的效果?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；思與行〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- “情思-體悟-慧用”教學(xué)模式研析
〕? 在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就很有必要引入“情思—體悟—慧用”這一教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)階段通過(guò)微課和調(diào)查問(wèn)卷做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，然后在上課時(shí)融合多種創(chuàng)新的多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可利用希沃白板的動(dòng)畫演示和課堂游戲練習(xí)功能提高課堂教學(xué)的趣味性，并利用粵教翔云數(shù)字教材的媒體素材多樣性提高課堂教學(xué)的直觀性，由此激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感。在課堂教學(xué)中融入師生互動(dòng)、小組互動(dòng)和生生互動(dòng)的過(guò)程，令
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑
。在傳統(tǒng)小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生自主探索空間較少，并未實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文對(duì)指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息科技教學(xué)路徑展開(kāi)研究探討，簡(jiǎn)述深度學(xué)習(xí)理念在小學(xué)信息科技教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合閩教版教材，從“學(xué)習(xí)興趣、課程特點(diǎn)、自主探索、發(fā)展需求、科學(xué)技術(shù)”五個(gè)角度出發(fā)，對(duì)教育工作提出幾點(diǎn)建議，供一線教師參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)路徑〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 開(kāi)展游戲化教學(xué)鞏固學(xué)習(xí)效果
的不斷發(fā)展，信息科技已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。因此，教師需要重視信息科技教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新課程理念下，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師可以在課程學(xué)習(xí)中加入游戲活動(dòng)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文從游戲化信息科技課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)入手，展開(kāi)討論，探索小學(xué)信息科技游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略。〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；游戲化教學(xué)；探究策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕?
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維
? 要〕? 信息科技教育的創(chuàng)新與改革離不開(kāi)對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，計(jì)算思維是在分析、綜合、評(píng)價(jià)信息技術(shù)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行信息加工、運(yùn)算和表達(dá)的一種思維。在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、合作探究和探究應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；計(jì)算思維；課堂教學(xué)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 引入信息科技 組織概念學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞〕? 信息科技；概念學(xué)習(xí)；引入；助力〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 121-123在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的有關(guān)知識(shí)，其實(shí)是一件比較有難度的事情，小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知都是表面化的。要想讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，就必須采用更直觀、更簡(jiǎn)單的方式幫助學(xué)生自主把握。而信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，可以發(fā)揮
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有效性探思
背景下，小學(xué)信息科技課堂教學(xué)需進(jìn)一步創(chuàng)新與完善，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究等綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)信息科技課堂上的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)課堂自主模式的構(gòu)建，助推新課程目標(biāo)與任務(wù)的落實(shí)?；诖?，本文圍繞問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)信息科技課堂上的有效性展開(kāi)論述，以供分析與參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式；有效性；應(yīng)用〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 小學(xué)信息科技“教”與“學(xué)”創(chuàng)新策略研究
標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，信息科技成為義務(wù)教育階段的重要課程之一，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與綜合性。教師全面提高小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)效，才能打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生中學(xué)階段的信息科技學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相長(zhǎng)，課程教師需求變創(chuàng)新，緊密融合新課程標(biāo)準(zhǔn)需求，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能?；诖?，本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)小學(xué)信息科技教學(xué)策略，以期全面賦能課程教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；信息科技；教學(xué)創(chuàng)新 數(shù)字化時(shí)代，如何培養(yǎng)具備高專業(yè)素養(yǎng)的數(shù)字化人才成為各學(xué)段信息技術(shù)
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 智能時(shí)代編程教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
程教學(xué)模式；信息科技 中圖分類號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-5195（2023）06-0011-08 ?doi10.3969/j.issn.1009-5195.2023.06.002 基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2021年度教育學(xué)一般課題“線上線下融合的信息技術(shù)教材新形態(tài)及創(chuàng)新應(yīng)用研究”（BCA210081）。 作者簡(jiǎn)介：李鋒，博士，教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系（上海 200062）；袁雨欣，碩士研究生，華
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2023年6期2023-12-25
- 智慧課堂視域下的小學(xué)“信息科技”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
22版小學(xué)“信息科技”課程標(biāo)準(zhǔn)基于新時(shí)代提升大眾數(shù)字技能的目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力提出了新要求。針對(duì)小學(xué)“信息科技”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐困境，提出智慧課堂視域下小學(xué)“信息科技”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的思路，從教學(xué)模式創(chuàng)新與課堂教學(xué)實(shí)踐等方面展開(kāi)探索，以優(yōu)化革新課堂教學(xué)，為未來(lái)社會(huì)提供高智能的創(chuàng)造型人才，并為新課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升探索新的思路與方向。［關(guān)鍵詞］智慧課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)“信息科技”；課堂教學(xué)；教學(xué)模式［中
現(xiàn)代教育科學(xué) 2023年6期2023-12-13
- 教育游戲的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用
育游戲在小學(xué)信息科技課堂上有著重要的應(yīng)用價(jià)值，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果?；诖耍疚挠懻摿诵W(xué)信息科技課堂上教育游戲的應(yīng)用。首先介紹了教育游戲的定義和特點(diǎn)，包括互動(dòng)性、趣味性和學(xué)習(xí)價(jià)值。然后探討了教育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了教育游戲的優(yōu)勢(shì)。接著闡述了教育游戲的設(shè)計(jì)原則和開(kāi)發(fā)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)齊、教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。最后討論了教育游戲在信息科技學(xué)科中的角色、分類與應(yīng)用范圍以及優(yōu)點(diǎn)。〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；教育游戲；開(kāi)發(fā)應(yīng)用〔中圖分類號(hào)〕? G
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 讓思維可視化工具助力教學(xué)
為例，對(duì)小學(xué)信息科技教學(xué)進(jìn)行研究，并提出思維可視化工具的應(yīng)用措施。通過(guò)引入思維可視化工具，促使課堂思維有跡可循，幫助學(xué)生整理和組織思維，厘清邏輯關(guān)系，提高信息的可視化呈現(xiàn)和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；思維可視化工具；課堂思維〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 016-018課堂思維在小學(xué)信息科技教與學(xué)中具
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 培養(yǎng)計(jì)算思維的信息科技課程教學(xué)策略
］計(jì)算思維是信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。在信息科技課程的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)開(kāi)展趣味活動(dòng)、利用圖形化編程軟件、進(jìn)行學(xué)科延伸、引入生活問(wèn)題等方式展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維處理實(shí)際問(wèn)題，以提升學(xué)生的思維能力。［關(guān)鍵詞］信息科技；計(jì)算思維；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G43 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）27-0087-03計(jì)算思維是運(yùn)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年9期2023-11-29
- 信息科技學(xué)科區(qū)域教研賦能教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與破解之道
、開(kāi)課不足等信息科技學(xué)科的教研情況嚴(yán)重阻礙了信息科技教師的專業(yè)發(fā)展。開(kāi)展區(qū)域教研統(tǒng)籌，讓教研實(shí)踐制度化、課題研究常態(tài)化、名師引領(lǐng)專業(yè)化、培訓(xùn)模式融合化，可有效解決信息科技教研問(wèn)題，賦能信息科技教師專業(yè)發(fā)展。［關(guān)鍵詞］區(qū)域教研；信息科技；教師發(fā)展［中圖分類號(hào)］? ? G633.67? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）20-0097-03本文選題源于義務(wù)教育新課標(biāo)公布后的信息科技學(xué)科教師教研
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 數(shù)字化時(shí)代小學(xué)信息科技課堂生成性教學(xué)實(shí)踐探索
摘要】從小學(xué)信息科技課堂生成性教學(xué)改革的必要性入手，分析數(shù)字化時(shí)代對(duì)于小學(xué)教學(xué)的影響，探究小學(xué)信息科技課堂生成性教學(xué)存在的問(wèn)題以及針對(duì)性優(yōu)化舉措，從多方面提出實(shí)踐措施，以期全面優(yōu)化小學(xué)教學(xué)模式，促使學(xué)生建立創(chuàng)新思維及信息化思維，構(gòu)建現(xiàn)代化信息科技課堂?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化時(shí)代;小學(xué)教學(xué);信息科技;課堂生成小學(xué)階段的學(xué)生由于知識(shí)體系、思維模式等尚未成熟，且受到理解能力等的制約，因此對(duì)于信息科技這一門對(duì)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科接受度普遍不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度
新教育·科研 2023年9期2023-10-04
- 探究信息科技學(xué)科與技術(shù)融合教學(xué)
達(dá)到提升學(xué)生信息科技學(xué)科素養(yǎng)的目的，服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：信息科技；技術(shù)；融合創(chuàng)新2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”），信息科技課程首次列入國(guó)家課程，這充分反映了國(guó)家對(duì)信息科技課程的高度重視。信息技術(shù)學(xué)科更名為信息科技，說(shuō)明其不再是一門作為工具的學(xué)科，而是科學(xué)與技術(shù)并重的學(xué)科。學(xué)科目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升其自主可控意識(shí)，更注重的是科學(xué)原理、思維方式、處理過(guò)程和工程實(shí)現(xiàn)。因此，教師要深入理解
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 美國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀與啟示
機(jī)科學(xué)教育；信息科技【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）09-091-04《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，標(biāo)志著新時(shí)期我國(guó)中小學(xué)數(shù)字教育進(jìn)入新發(fā)展階段。從國(guó)際比較視角來(lái)看，近年來(lái)美國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育正自上而下展開(kāi)。幾年來(lái)，在美國(guó)選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的學(xué)生人數(shù)激增，而且無(wú)論是獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程，還是整合到其他學(xué)科領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)科學(xué)課程與教學(xué)也從高中不斷向初中、小學(xué)階段擴(kuò)展。課程發(fā)展過(guò)程中的一些
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-09-27
- 義務(wù)教育信息科技課程教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)與展望
部《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中沒(méi)有提及教材編寫建議，教育部有關(guān)文件也明確提出，義務(wù)教育階段信息科技課程，國(guó)務(wù)院教育行政部門不組織編寫教材或指導(dǎo)手冊(cè)，這意味著義務(wù)教育信息科技課程要率先實(shí)施教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型。本文從為何實(shí)施教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型，信息科技教育面臨的困難與挑戰(zhàn)，以及義務(wù)教育信息科技課程教材如何進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型三個(gè)方面，提出信息科技教材數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用構(gòu)想?！娟P(guān)鍵詞】信息科技；課程教材；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字教材【中圖分類號(hào)】G436? ?【文獻(xiàn)標(biāo)
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-09-27
- 我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教材的主要問(wèn)題分析和地方教材資源開(kāi)發(fā)的建議
組織編寫小學(xué)信息科技課程教材，而由國(guó)務(wù)院教育行政部門組織開(kāi)發(fā)信息科技數(shù)字教育資源，免費(fèi)提供給各地教學(xué)使用。但受習(xí)慣影響，教材仍是教師所期待的開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)。為此，有的省級(jí)教研部門在國(guó)家教材政策的指引下開(kāi)展了基于新課標(biāo)的小學(xué)信息科技教材編寫工作。本文基于義務(wù)教育信息科技新課標(biāo)，對(duì)現(xiàn)在使用的小學(xué)信息技術(shù)教材從教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和教材編寫理念等方面進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)存在著注重技術(shù)操練而忽略理論知識(shí)、問(wèn)題情境與生活實(shí)際聯(lián)系不密切、整體結(jié)構(gòu)連貫性不強(qiáng)、忽視以學(xué)生為
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-09-27
- 數(shù)字素養(yǎng)導(dǎo)向下信息科技學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的區(qū)域探索
璋摘要：針對(duì)信息科技課程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)情況、教育教學(xué)成效的必然路徑，為避免學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程流于形式：測(cè)評(píng)內(nèi)容時(shí)效性、技術(shù)先進(jìn)性較差，存在單一考查學(xué)生技能操作及知識(shí)掌握情況；或是采用簡(jiǎn)便測(cè)評(píng)手段嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生技能水平和問(wèn)題解決能力的考察。如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)先進(jìn)的信息科技考試評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，如何從根本上解決“重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)”的弊端，有效提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平，成為信息科技考試評(píng)價(jià)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻課題?；谛抡n標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施提出的新要求：需站在國(guó)家發(fā)展的高度定位課程
中國(guó)電化教育 2023年9期2023-09-24
- “雙減”背景下小學(xué)信息科技作業(yè)的優(yōu)化策略
結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)的現(xiàn)狀，從情境作業(yè)的構(gòu)建、趣味作業(yè)的制訂、拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)和綜合能力的提升四個(gè)方面具體闡述了“雙減”背景下小學(xué)信息科技作業(yè)優(yōu)化的策略，希望對(duì)今后的小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量的提升能起到一定的參考作用?！娟P(guān)鍵詞】信息科技 雙減 作業(yè) 策略新課程改革以后，我們的教育教學(xué)不僅要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也要求小學(xué)各學(xué)科教師在日常教學(xué)中要著重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展不斷助力。在達(dá)成這些
新教師 2023年5期2023-09-19
- 基于STEM理念的初中信息科技問(wèn)題鏈教學(xué)模式探究
EM融入初中信息科技課堂，以信息科技為中心，進(jìn)行有效的學(xué)科融合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題鏈教學(xué)模式通過(guò)問(wèn)題的步步深入，深化知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)意創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞 ?STEM理念；信息科技；問(wèn)題鏈教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）05-0090-040 ?引言隨著科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了巨大的變化，單純的技術(shù)型人才不再適應(yīng)社會(huì)
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年5期2023-09-06
- 核心素養(yǎng)視域下信息科技學(xué)科項(xiàng)目主題的有效設(shè)計(jì)研究
化類”四大類信息科技學(xué)科項(xiàng)目主題，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將應(yīng)該掌握的關(guān)鍵能力、應(yīng)該具備的品格特征和應(yīng)該具有的正確價(jià)值觀三者有機(jī)融為一體。關(guān)鍵詞：信息科技；核心素養(yǎng)；項(xiàng)目式教學(xué)；項(xiàng)目主題《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)重要要素。項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為中心，在主動(dòng)探究的過(guò)程中建構(gòu)新知，形成創(chuàng)新成果。信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)視域下有效設(shè)計(jì)基于真實(shí)問(wèn)題
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)信息科技教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)
吳鑫【摘要】信息科技課程是集科學(xué)與技術(shù)于一身的綜合性科目，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)操能力為目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著使學(xué)生具備良好信息科技素養(yǎng)的教育責(zé)任。信息科技課堂具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，還應(yīng)提高中學(xué)生的表達(dá)能力。筆者通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，在信息科技課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，基于此本文旨在核心素養(yǎng)的背景下，以小學(xué)科技教學(xué)為載體提高中學(xué)生的表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 農(nóng)村? 小學(xué)? 信息科技? 表達(dá)
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 信息科技課堂德育滲透存在的問(wèn)題與對(duì)策
帥［摘 要］信息科技是中小學(xué)的一門必修課，在信息科技課堂中滲透德育有著十分重要的意義：有利于落實(shí)新課標(biāo)理念，有利于提高教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于預(yù)防心理健康問(wèn)題。當(dāng)前信息科技課堂的德育滲透存在著信息教師忽視德育、德育內(nèi)容陳舊單一、信息教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)等問(wèn)題。教師可通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的德育元教育、充分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、有效針對(duì)學(xué)生心理特征、發(fā)揮學(xué)生代表示范作用及巧借交叉學(xué)科典型案例，有效解決信息科技課堂德育滲透的問(wèn)題。［關(guān)鍵詞］信息科技；德育滲透；
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 由外至內(nèi)：旨在孕育信息科技核心素養(yǎng)的提問(wèn)設(shè)計(jì)
徑。關(guān)鍵詞：信息科技；核心素養(yǎng)；提問(wèn)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2023）16-0043-04問(wèn)題是思維的重要引擎，要孕育信息科技的核心素養(yǎng)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是繞不過(guò)去的一個(gè)“彎”。教師通過(guò)提問(wèn)激起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)找到解決問(wèn)題的方向，形成解決問(wèn)題的方案，甚至用更高層次的提問(wèn)誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題……這一切都是培養(yǎng)信息科技核心素養(yǎng)的切入口。簡(jiǎn)言之，通過(guò)外顯化的問(wèn)題解決，助力學(xué)生掌握技術(shù)、構(gòu)建概念、內(nèi)化
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- 跨學(xué)科主題活動(dòng)單元在信息科技課堂中的教學(xué)路徑研究
摘要：本文以信息科技課堂教學(xué)中如何實(shí)施跨學(xué)科主題活動(dòng)單元教學(xué)為研究對(duì)象，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的三種路徑——預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題、深入探究體驗(yàn)，并結(jié)合具體案例，詳細(xì)闡述了跨學(xué)科主題活動(dòng)在信息科技教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題活動(dòng)；第一學(xué)段；信息科技中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2023）16-0031-04跨學(xué)科主題活動(dòng)的理論溯源跨學(xué)科（Interdisciplinary Theme-based Teaching
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- 運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目
步深化，小學(xué)信息科技已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)體系的重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)容。這項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育課程，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升大有裨益?；诖?，本文以閩教版小學(xué)信息科技教學(xué)為例，分析了如何將項(xiàng)目式教學(xué)模式靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，希望給廣大小學(xué)信息科技教師的教學(xué)帶來(lái)有益參考。〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；項(xiàng)目式教學(xué)；方法策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 多元化評(píng)價(jià)分析
? 要〕? 信息科技課程能夠幫助智障學(xué)生運(yùn)用信息科技提高信息技能，將信息化手段應(yīng)用到生活中，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在日常的教學(xué)中，教師可以探索采用多元化的評(píng)價(jià)手段代替單一的評(píng)價(jià)模式。本文以多元化評(píng)價(jià)的意義、多元化評(píng)價(jià)的要求、多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用來(lái)談?wù)勅绾卧谂嘀?span id="syggg00" class="hl">信息科技教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；多元化評(píng)價(jià)；分析〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （20
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探析
? 要〕? 信息科技在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)變得越來(lái)越重要，它不僅影響到人們的日常生活，而且對(duì)各種產(chǎn)業(yè)和行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。因此，在小學(xué)教育中教授學(xué)生信息科技知識(shí)和技能變得尤為重要，這樣可以為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息科技教學(xué)中開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用信息科技知識(shí)，拓展學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文將探討小學(xué)信息科技教學(xué)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)生對(duì)信息科技的
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- ICS教學(xué)模式在中小學(xué)人工智能教學(xué)中的應(yīng)用
；人工智能；信息科技；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）08-054-03人工智能是研究和開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)學(xué)科[1]，作為引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的顛覆性技術(shù)，人工智能的重要性日益凸顯[2]。在中小學(xué)信息科技教學(xué)中實(shí)施人工智能教學(xué)已勢(shì)在必行，但目前仍處于人工智能課程進(jìn)入中小學(xué)課堂的初始階段，如何有效地進(jìn)行人工智能教學(xué)，是一線教師急需探討的問(wèn)題。IC
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年8期2023-08-26
- 在信息科技學(xué)科教研中如何推進(jìn)深度學(xué)習(xí)
課改背景下，信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，而是注重學(xué)科科學(xué)原理和思維方法的學(xué)習(xí)，是有深度的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)科教研中，引領(lǐng)教師關(guān)注深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)深度學(xué)習(xí)概念，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。本文從五個(gè)方面論述學(xué)科教研中深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)策略。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；信息科技；核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）08-045-02義務(wù)教育新課程方案、新課標(biāo)的發(fā)布，標(biāo)志著我們的課堂教學(xué)已經(jīng)從三維
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年8期2023-08-26
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)信息科技職前教師的培養(yǎng)
前，一線小學(xué)信息科技教師缺乏專業(yè)化培養(yǎng)，教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。因此本文提出，高等師范院校需要緊跟《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求制訂職前教師培養(yǎng)方案，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)以新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)科大概念為骨架，圍繞教師專業(yè)性目標(biāo)和學(xué)科性目標(biāo)，開(kāi)設(shè)多層次的培養(yǎng)課程，借助信息化手段實(shí)施教學(xué)策略，以多元性評(píng)價(jià)促進(jìn)職前教師自我反思，使一線小學(xué)信息科技教師具備開(kāi)展小學(xué)信息科技課程有效教學(xué)的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；核心
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
時(shí)難度較大。信息科技具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以將抽象的、難以理解的詩(shī)句“具象化”，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的含義。本文將《插入媒體文件》與《沁園春·雪》詩(shī)詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以期在加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)信息科技核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；信息科技；古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）15-0062-03《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 信息科技課標(biāo)在教學(xué)中落實(shí)的策略研究
高中，無(wú)論是信息科技課程還是信息技術(shù)課程都已有了獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是課程實(shí)施的重要依據(jù)。從啟程到發(fā)展，就像高中信息技術(shù)新課程所走過(guò)的路一樣，義教信息科技課程也正走上相似的“新征途”。本期解碼我們將進(jìn)行義教與高中新課標(biāo)的教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)并反思走上這條征途的策略與方法，希望能有益于更多的人去體悟與創(chuàng)新。摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行，但由于新課標(biāo)的教材尚未發(fā)行，所以，在教學(xué)實(shí)施中廣泛存在著新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程方案、
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 小學(xué)“開(kāi)源硬件+圖形化編程”校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
自《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布以來(lái)，人工智能教育、跨學(xué)科綜合課程逐步走進(jìn)中小學(xué)課堂。作者以“開(kāi)源機(jī)器人+圖形化編程”的應(yīng)用為例開(kāi)展研究，以期能為信息科技和“田園課程”的校本課程實(shí)踐提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：信息科技；田園課程；開(kāi)源硬件；圖形化編程；校本課程中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）15-0053-03在創(chuàng)客教育中，開(kāi)源機(jī)器人和編程技術(shù)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具。開(kāi)源硬件和圖形化編程的結(jié)合不
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案構(gòu)想
的一般辦法在信息科技領(lǐng)域中的具體映射，三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法是學(xué)生使用編程手段解決問(wèn)題的一種教學(xué)樣式。本文依據(jù)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)和逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論開(kāi)展評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的外顯行為表現(xiàn)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)框架并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，最后給出了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施可能的操作路徑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息科技；編程；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）15-0012-03問(wèn)題的提出三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 從算法、思維到問(wèn)題解決實(shí)踐
從《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的再學(xué)習(xí)、再思考出發(fā)，針對(duì)信息科技在基礎(chǔ)教育中的作用與價(jià)值，提出了課程性質(zhì)再認(rèn)識(shí)的“三個(gè)統(tǒng)一”，針對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程提出“三個(gè)不局限”，并以信息科技面對(duì)生活中的問(wèn)題解決為核心，抓住語(yǔ)言促進(jìn)思維這個(gè)關(guān)鍵，在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞：信息科技；問(wèn)題解決；算法；教學(xué)法中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）15-0009-03《義務(wù)教育信
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 初中三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法框架構(gòu)想
發(fā)展的需要、信息科技學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)生認(rèn)知心理的規(guī)律，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息科技領(lǐng)域問(wèn)題解決能力的要求，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)、程序、算法等本質(zhì)學(xué)習(xí)，把握住“編程本質(zhì)就是翻譯”這個(gè)關(guān)鍵，在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了從需求辨析、邏輯梳理到代碼實(shí)現(xiàn)的初中三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法框架，并根據(jù)教學(xué)探索給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、過(guò)程的初步描述。關(guān)鍵詞：信息科技；編程；教學(xué)法中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）15-0005-0420多年來(lái)，不論哪個(gè)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 構(gòu)建以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的信息科技課堂
】《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持德育為先，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。的確，基礎(chǔ)教育課程是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，承載著教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。信息科技教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人，積極全面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生精神世界的建設(shè)，在興趣、能力、思維、行動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，滲透德育，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使信息科技課堂教學(xué)走向“過(guò)程育人”，充分體現(xiàn)育人價(jià)值。【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人 信息科技
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- SPOC混合模式視角下的信息科技課堂教學(xué)研究
概念、在小學(xué)信息科技課程中實(shí)施SPOC混合模式的必要性以及具體措施。【關(guān)鍵詞】SPOC 混合模式 信息科技隨著新課改的深入和后疫情時(shí)代信息科技的推動(dòng)，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化，逐步形成了“在線教學(xué)”和“課堂教學(xué)”融合的新型教學(xué)模式，SPOC（Small Private Online Course）作為新模式的前沿，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育在后疫情時(shí)代的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義，基于SPOC混合模式的課堂實(shí)踐研究已經(jīng)成為大多數(shù)教師課堂研究的方向。
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 用教語(yǔ)文的方式來(lái)教信息科技
究如何在小學(xué)信息科技課上采用語(yǔ)文教學(xué)常用的方法“讀一讀”“寫一寫”“說(shuō)一說(shuō)”“練一練”等來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】信息科技 素養(yǎng) 教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)教育從原來(lái)的以技術(shù)層面的教學(xué)為主，更多地轉(zhuǎn)向新技術(shù)的滲透和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從單純的技能培訓(xùn)走向三基目標(biāo)：知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，從一開(kāi)始的普及應(yīng)用走向興趣培養(yǎng)、素養(yǎng)提升?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不是單純的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而是一種更深層次的學(xué)習(xí)。術(shù)業(yè)有專攻，但對(duì)教學(xué)方法而言，很多地方是相
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與實(shí)踐
習(xí)效率，發(fā)揮信息科技學(xué)科的育人效能。在蘇科版小學(xué)信息科技教材三年級(jí)“畫圖”模塊的教學(xué)中，可“以學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐為抓手，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力；以項(xiàng)目活動(dòng)為設(shè)計(jì)要素，發(fā)揮實(shí)踐育人迭代效應(yīng)；以項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程為紐帶，拓展跨學(xué)科育人效能”，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程，逐步掌握學(xué)科技能，提升思維能力。【關(guān)鍵詞】信息科技；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；跨學(xué)科；思維能力隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布與實(shí)施，課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。其中明確
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 跨學(xué)科視角下的信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)
也是新課標(biāo)對(duì)信息科技學(xué)科教學(xué)提出的新要求。鑒于此，小學(xué)信息科技教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)科融合式教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)等策略，促進(jìn)信息科技學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，據(jù)此發(fā)展、提升學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的能力?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；跨學(xué)科；教學(xué)設(shè)計(jì)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 18-0015-032022年版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》提出跨
小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28
- 因材施教 開(kāi)展差異化教學(xué)
養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)信息科技教學(xué)來(lái)說(shuō)，差異化教學(xué)勢(shì)在必行，教師需要將因材施教理念貫穿于課前、課中、課后等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。面向全體學(xué)生，真正做到公平教育和一視同仁，利用差異化教學(xué)方法滿足學(xué)生的認(rèn)知期待，釋放學(xué)生的天性。本文結(jié)合小學(xué)信息科技教學(xué)的實(shí)際情況，深入分析因材施教理念下小學(xué)信息科技差異化教學(xué)的意義和具體對(duì)策。〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；因材施教；差異化教學(xué)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 16
小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28
- “算法”驅(qū)動(dòng)：由“問(wèn)題”到“計(jì)算思維”
，教師要想在信息科技課堂上有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，可以以“算法”為驅(qū)動(dòng)，將邏輯思路教清，將方法技巧教實(shí)，將活動(dòng)過(guò)程教活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。關(guān)鍵詞：算法；計(jì)算思維；信息科技中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）14-0071-03“算法”是計(jì)算思維的核心要素之一，以“算法”為驅(qū)動(dòng)的信息科技課堂能夠使學(xué)生在思維層面和能力層面得到有效提升。那么，教師如何將“算法”落實(shí)到課堂中呢？下面，筆者結(jié)合《畫正多邊形》一
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- “新課標(biāo)”背景下虛擬機(jī)器人項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究
提出，在初中信息科技學(xué)科中以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)虛擬機(jī)器人課堂教學(xué)，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)人工智能的魅力，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息科技；虛擬機(jī)器人；項(xiàng)目學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）14-0057-03《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 協(xié)商式議學(xué)單在信息科技教學(xué)中的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略
文以議學(xué)單在信息科技學(xué)科中的實(shí)施過(guò)程為研究對(duì)象，提出設(shè)計(jì)議學(xué)單的三種主要策略—議定核心問(wèn)題、議晰認(rèn)知重難點(diǎn)、議論學(xué)習(xí)過(guò)程體會(huì)，據(jù)此探索議學(xué)單在信息科技教學(xué)中的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：議學(xué)單；協(xié)商式教學(xué)；信息科技中圖分類號(hào)：G434? 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）14-0024-04協(xié)商式議學(xué)單的理論緣起和研究溯源協(xié)商式學(xué)習(xí)是指師生圍繞共同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)民主討論、商量協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)協(xié)商，師生思想情感的溝通
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)研究
據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)，對(duì)標(biāo)學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程六條邏輯主線，以安徽省首屆中小學(xué)信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)大賽案例為研究基礎(chǔ)，運(yùn)用可實(shí)時(shí)收集學(xué)生作業(yè)的軟件，探索中小學(xué)信息科技作業(yè)特征下的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐應(yīng)用方式，以此來(lái)促進(jìn)一線教師結(jié)合課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)，以大單元作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，推動(dòng)新課標(biāo)落地最后一公里的教科研工作。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；信息科技；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25