趙琴 侯建剛

摘? 要：在小學英語教學中，游戲教學法能夠改變傳統(tǒng)教學中的不足，激發(fā)學生參與課堂的熱情，提高教學質(zhì)量。為了游戲教學法與教學內(nèi)容的有效結(jié)合，英語教師要進行全面有效的設計和安排，保證游戲過程符合學生的學習特點，實現(xiàn)知識的有效傳遞。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法；知識鞏固；能力鍛煉

游戲教學法運用于英語課堂的形式是通過卡片游戲、情境游戲以及測驗游戲等實現(xiàn)教育目標。在不同的游戲環(huán)節(jié)中，學生在玩樂中掌握英語知識，鍛煉英語技能，克服英語學習障礙。這推動了小學英語課堂的發(fā)展，強化了學生的英語學習成效。

一、在英語教學中運用卡片游戲

在英語教學中，教師要根據(jù)學生的學習特點采用適宜的教學方法，讓學生樂于學習和應用英語。游戲教學法是游戲和教學的有機結(jié)合。游戲是小學生普遍喜歡的活動形式，將游戲融入課堂，能夠改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥乏味的弊端，激發(fā)學生的學習熱情?？ㄆ螒蚴怯螒蚪虒W法中一種較為靈活實用的形式，教師可以通過卡片呈現(xiàn)英語知識，加深學生對英語知識的印象，提高學生的學習效率。

一直以來，英語單詞學習都是教學的難點，很多小學生在記憶單詞時感覺非常枯燥，久而久之就失去了學習單詞的積極性，而單詞又是英語學習的重要基礎，不掌握單詞，學生就不可能學好英語。許多學生由于習慣機械地記憶單詞，導致單詞學習效果不佳?？ㄆ螒蛴兄趲椭鷮W生走出這種學習困境。教師在卡片上繪制與英語單詞相關的內(nèi)容，小學生通過觀察卡片可以聯(lián)想到單詞的含義、拼寫等內(nèi)容?？ㄆ螒蚓哂腥の缎?，枯燥的單詞記憶轉(zhuǎn)化為游戲過程可以提高學生的課堂參與度。

例如，在教學外研版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級上冊Module 3 Unit 1 “Collecting stamps is my hobby.”時，教師可以將卡片游戲運用于學生的單詞記憶中。教師可以呈現(xiàn)描繪“郵票”“足球”等形象的卡片，讓學生學習、記憶“stamp”“football”。有的單詞（如hobby）很難用一個簡單的圖畫來表現(xiàn)，因此卡片上可以采用關聯(lián)性畫面，如一張卡片上畫出學生喜愛的生活和運動項目等，激發(fā)學生對單詞含義的聯(lián)想。此外，教師可以將卡片順序打亂，學生隨機抽取一張，然后根據(jù)卡片上的內(nèi)容說出對應的單詞，并使用單詞造句，用英語創(chuàng)造性地表達卡片描繪的內(nèi)容。這個教學過程不僅使學生加深了對單詞的記憶，還促使其提高了英語應用能力。有的學生抽到的卡片上畫著自行車，學生很快回答出“bike”。在卡片內(nèi)容的提示下，學生會完成遣詞造句，得到“I usually go to school by bike.”為了增加卡片游戲的趣味性，教師還可以鼓勵學生自制卡片，相互進行猜單詞的游戲，使課堂氛圍更加活躍。長此以往，學生會逐漸消解學習英語單詞時的枯燥感和畏懼感。

二、在英語教學中運用情境游戲

利用情境游戲能夠幫助學生將英語知識與應用情境進行關聯(lián)，從而提高應用英語知識的正確性。在英語學習中，對話能力是非常重要的。因此，教師要重視學生的口語對話訓練，增強學生應用英語的技能水平，讓學生熟練使用英語口語對話，完成必要的溝通目的。在口語對話中，學生不僅需要正確組織語言邏輯，也需要根據(jù)具體情境來準確表達意思。情境游戲教學法可以讓學生在游戲中得到更好的鍛煉，提高學生的表達清晰度和語言流暢度，讓他們的口語和聽力能力得到綜合鍛煉。

例如，在教學教材六年級上冊Module 9 Unit 2 “I want to go to Shanghai.”時，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中完成英語學習。在創(chuàng)設情境時，為了能夠更好地發(fā)揮游戲的趣味性，教師可以創(chuàng)設乘飛機的情境，讓學生扮演空乘、旅客等。扮演空乘的學生為旅客提供服務，旅客之間以及旅客和空乘之間都可以基于情境進行對話游戲。對話需要聯(lián)系教學內(nèi)容，體現(xiàn)與“I want to go to Shanghai.”相關的內(nèi)容。學生扮演角色時的對話是即興發(fā)揮的，可以增進情境游戲的樂趣，學生在集中注意力理解他人話語的同時還要組織自己的語言，保持對話游戲的連貫性。

生1：Where are you from？

生2：Canada. I want to travel to China.

生1：Many cities in China are very good，where are you going？

生2：I want to go to Shanghai.

在這個情境游戲中，學生通過問答形式，將英語知識運用其中，鍛煉了學生的口語能力。在情境游戲環(huán)節(jié)中，英語教師還可以靈活增加一些特殊的英語情境。在剛剛的對話情境中，空乘為旅客送水時可能發(fā)生一些“小插曲”。旅客詢問：“Is there anything worth going to Shanghai？”這時就需要扮演空乘的學生靈活地應對。教師可以借機拓展詞匯，引導學生回答：“The Oriental Pearl Tower is one of the highest buildings in Asia. Going there might give you a good travel experience.”如此可以提高學生的英語應用技能，使學生能夠基于不同情境進行人際溝通。

三、在英語教學中運用測驗游戲

教師可以利用游戲進行知識測驗，讓學生在游戲過程中檢測自己的英語知識掌握情況，提高課堂教學效率。在測驗游戲教學中，測驗內(nèi)容要與教材知識密切相關，實現(xiàn)寓教于樂的目標。教師要營造輕松愉悅的測驗游戲氛圍，通過游戲測驗了解學生的英語學習情況，潛移默化地強化學生的英語知識。

例如，在教學教材六年級下冊Module 4 Unit 1“The balloons are flying away！”時，教師可以將測驗游戲融入課堂中，了解學生的知識掌握情況。教師將測驗游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，將英語閱讀理解與寫作整合在測驗游戲形式中，讓一名學生組織一句話，其他學生進行銜接，使英語故事能夠以清晰的脈絡和通順的語句發(fā)展下去，最終形成一個完整的故事內(nèi)容。這個測驗游戲需要學生在他人講述時認真傾聽，并能夠基于英語閱讀理解能力來延續(xù)故事。教師可以將“The balloons are flying away！”作為故事主題，讓學生創(chuàng)作對話內(nèi)容。

生1：I watched the National Day celebration today.

生2：Very lively on the square.

生3：When the celebration began，a man flew a lot of balloons.

生4：In the breeze，the balloons are flying away.

通過這樣的游戲測驗，學生可以鞏固知識，提高英語綜合能力。學生踴躍發(fā)言完成測驗游戲任務。當學生的故事續(xù)編出現(xiàn)偏差，如整體意思不連貫，或者英語語言表述錯誤時，教師可以讓學生表演一個英語小節(jié)目作為懲罰，并讓其他學生糾正錯誤。如此，學生可以了解自己的錯誤，在同學糾正時會更加認真聽講，不斷完善英語知識和技能的積累，提高英語水平。測驗游戲讓英語教學能夠更加順利地進行，讓學生在潛移默化中將已經(jīng)學習的英語知識進行了深刻、有效的鞏固，提高英語教學的實效性。

四、結(jié)束語

游戲教學法在小學英語教學中有著積極的作用，有助于緩解學生在英語學習中的畏難情緒。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容開展卡片游戲、情境游戲、測試游戲等，營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的自主性，寓教于樂。需要注意的是，游戲只是一種教學形式，教師要基于教學內(nèi)容、教學目標以及學生的學習需求探索科學、合理的游戲教學法，實現(xiàn)游戲與英語知識的有機融合，促進英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

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