馬方鵬

摘要：特殊教育學(xué)校的班級(jí)管理工作是非常重要的環(huán)節(jié)，這需要班主任教師積極地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，通過(guò)“賞識(shí)教育”培養(yǎng)學(xué)生自信心、通過(guò)“換位思考”提高學(xué)生自我管理能力，從而使得學(xué)生具有自我教育、自我管理、自我完善的能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育；班主任管理；引導(dǎo)；自我管理

在特校，聽(tīng)障班主任開(kāi)會(huì)的時(shí)候，經(jīng)常交流班里的問(wèn)題學(xué)生。許多時(shí)候都是辛苦地付出，收獲甚微。針對(duì)這一教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為聽(tīng)障班主任應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)生的自我管理，來(lái)提高管理效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。

一、通過(guò)“賞識(shí)教育”培養(yǎng)學(xué)生自信心

特殊學(xué)校的學(xué)生大多寄宿，對(duì)班主任的依賴比較明顯。去年我班有一名新轉(zhuǎn)入的八年級(jí)男生孔偉欣，父親常年在外打工，母親弱智，他入學(xué)的第一周就和班里的同學(xué)都有過(guò)小矛盾。上課不聽(tīng)講，不寫(xiě)作業(yè)，亂翻其他同學(xué)的東西，不講衛(wèi)生等等。班里的同學(xué)每天都找我告狀。我每次針對(duì)他出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，都沒(méi)有太大的效果。后來(lái)嘗試改變教育方式，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育。比如他熱愛(ài)勞動(dòng)，又比如他以前一周都不洗澡，現(xiàn)在一周洗一兩次了。我對(duì)他的教育，也先以談心為主，先聊一些他感興趣的NBA籃球明星，讓他知道這些明星背后的辛苦付出，才會(huì)取得今天的成就，然后趁熱打鐵，要求他以后犯錯(cuò)誤的次數(shù)，每周從十次左右，減少到五次。并嘗試引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考，想一想如果別人這樣對(duì)他，他高興嗎？通過(guò)把“批評(píng)”改為“建議”這樣的教育，使得他逐漸消除了抵觸心理，起到了事半功倍的效果。在他來(lái)的第一學(xué)期末，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選的時(shí)候，我提名推薦孔偉欣，明顯看出來(lái)他很激動(dòng)，可是班里部分學(xué)生表示不同意，大家紛紛指出他的缺點(diǎn)，他又變得非常失落。我向大家指出，進(jìn)步獎(jiǎng)是看一個(gè)人前后的變化，雖然孔偉欣現(xiàn)在還有許多缺點(diǎn)，但是他和剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候是不是改變了許多？大家愿不愿意幫助自己的同學(xué)再進(jìn)步一些？通過(guò)引導(dǎo)觀察他的前后對(duì)比，大家都對(duì)他投了贊成票。我緊接著讓孔偉欣反思一下，為什么大家開(kāi)始不贊成他？讓他再次反思自己，這個(gè)時(shí)候他也能夠虛心接受別人的批評(píng)，并能夠逐漸改正自己的缺點(diǎn)。現(xiàn)在他除了學(xué)習(xí)成績(jī)還有些不理想，已經(jīng)是一個(gè)能夠遵守紀(jì)律、能夠和同學(xué)愉快相處的好學(xué)生了。

因此，依據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，很多時(shí)候賞識(shí)教育比單純的懲罰教育有效得多，能夠降低學(xué)生的抵觸心理，幫助學(xué)生逐步形成自我管理能力。

二、通過(guò)“換位思考”提高學(xué)生自我管理能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。很多時(shí)候，聽(tīng)障學(xué)生總是習(xí)慣于站在自己角度上去看待問(wèn)題，自己喜歡的人或者事情，總是表現(xiàn)得很積極，自己厭惡的人或者事情，總是表現(xiàn)得比較排斥抵觸。我班里另外一名學(xué)生劉子豪，他父親常年在外地工作，他和姐姐跟著母親生活，性格從小就比較野，不服管教，喜歡靠打架來(lái)解決問(wèn)題。有一次課間休息，他前排的女生郭詠如因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和他吵架，他直接一拳頭打在郭詠如的頭上，疼的郭詠如哇哇大哭。我趕到教室的時(shí)候，他還一臉的無(wú)所謂。我調(diào)查清楚事件的原因后，把他帶到辦公室并沒(méi)有著急批評(píng)他，而是問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題。如果他姐姐被同學(xué)打，他傷心嗎？他說(shuō)不愿意，會(huì)很傷心。我引導(dǎo)他想一想如果郭詠如的父母知道她女兒被別人打，也會(huì)很傷心的啊。我繼續(xù)跟他講了一些同學(xué)相處要相互包容理解的問(wèn)題，他逐漸認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該這么沖動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了控制自己的情緒。很多聽(tīng)障學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì)不自覺(jué)地把一切責(zé)任推到別人身上。對(duì)于他們這樣的心理特點(diǎn)，需要針對(duì)性地引導(dǎo)他們換位思考來(lái)處理，比直接講大道理有效的多。還有一次班會(huì)課，我先放了一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的背影照片，同學(xué)們都猜的是美女，可是正面的照片卻是一條棕色的長(zhǎng)毛獅子狗，引得同學(xué)們哈哈大笑。通過(guò)生動(dòng)的圖片，引導(dǎo)他們多站在別人的角度上思考問(wèn)題。他們逐漸養(yǎng)成了換位思考的習(xí)慣，減少了一些誤會(huì)和矛盾，他們學(xué)會(huì)了控制自己的行為，增強(qiáng)了自我管理能力。

因此，班主任在培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的自我管理能力時(shí)，只有靜心觀察，建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才是行之有效的好方法，才能培養(yǎng)具備較好自我管理能力的學(xué)生。

三、通過(guò)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”，完善學(xué)生的自我管理能力

近幾年，很多聽(tīng)障學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，不思進(jìn)取的事情屢見(jiàn)報(bào)端，這些學(xué)生缺乏應(yīng)有的自控能力。我班有個(gè)學(xué)生叫姜高凡，特別沉迷手機(jī)游戲，每次寒暑假他的父母都跟我打好多次電話，說(shuō)他在家每天都玩很長(zhǎng)時(shí)間的手機(jī)游戲，父母也管不了。我了解了這些情況以后，和姜高凡視頻聊天，請(qǐng)他幫我一個(gè)忙。他很熱情地問(wèn)可以幫助我做什么，我說(shuō)老師知道你掌握的電腦知識(shí)好，幫我做一個(gè)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的視頻教育課件。他用心做了一個(gè)非常漂亮的視頻課件，包括長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)的危害、如何控制自己沉迷手機(jī)游戲、如何正確的利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。我首先肯定了他做的課件，然后引導(dǎo)他思考為什么自己在家總是控制不住自己玩手機(jī)。由于他收集課件資料的時(shí)候確實(shí)感受到了長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)的危害性，所以后來(lái)認(rèn)識(shí)比較深刻，能夠自我監(jiān)督控制自己合理利用手機(jī)。

另外還可以通過(guò)班級(jí)的班會(huì)課、思品課、主題班會(huì)等教育活動(dòng)，明確每一位聽(tīng)障學(xué)生自己的班級(jí)角色，讓他們感受到自己在班級(jí)的重要性，從而提高他們參與班級(jí)自主管理的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高自我管理能力。

作為在特殊教育一線工作的班主任教師，我們必須認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人終將由“他育”走向“自育”，我們應(yīng)與與科任教師協(xié)同作戰(zhàn)，共同培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生們?cè)谧叱鰧W(xué)校大門(mén)，邁入新的社會(huì)生活時(shí)，能夠做到不依賴任何人，自律自強(qiáng)，篤定前行。

參考文獻(xiàn)

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本文是市級(jí)專項(xiàng)課題““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聽(tīng)障中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究”的研究成果之一，編號(hào)是2022JYTJRH01