不懈怠，讓我的教學(xué)規(guī)范起來

1993年，我被分配到了一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教書，任職語文教師兼音樂教師。對(duì)孩子的熱愛，使我不敢懈怠。全身心的工作贏得了孩子和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我的語文教學(xué)實(shí)績(jī)名列前茅。我似乎很快“站穩(wěn)”了腳跟。

但這卻讓我心存疑慮，我真的已經(jīng)把孩子教好了嗎？直到一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來縣進(jìn)修學(xué)校的專家?guī)臀摇疤?hào)脈”，我才知道，我離規(guī)范的教學(xué)還差一大截呢！

我開始練起了“扎馬步”。我跟教參學(xué)備課章法，備課時(shí)卻一定丟開它，堅(jiān)持搞“原創(chuàng)”；我練寫粉筆字，設(shè)計(jì)板書；我堅(jiān)持自己設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。我甚至質(zhì)疑起了教材中的插圖。經(jīng)過選拔，學(xué)校推薦我參加寶應(yīng)縣青年教師古詩(shī)文教學(xué)大賽，執(zhí)教《游園不值》，我總覺得課本插圖并沒有把古詩(shī)內(nèi)容表現(xiàn)清楚。于是，我買來油彩筆和大白紙，花了好多天，終于畫出了自認(rèn)為能表現(xiàn)詩(shī)境的插圖。最后，我憑著規(guī)范的“原創(chuàng)”教案、表意鮮明的自制插圖、巧妙工整的板書設(shè)計(jì)，以及與孩子們生動(dòng)深刻的課堂交流，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。那年我21歲。

不懈怠，讓我的教學(xué)厚重起來

因?yàn)樵诳h教學(xué)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)，我引起了縣教研室專家劉詠春的注意。劉詠春老師對(duì)年輕人傾心培養(yǎng)。她常常安排我上公開課，而我也從不敢懈怠，每次都希望能夠精彩呈現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的理解。她也關(guān)心著我的每一次教學(xué)改革的嘗試。有一次，我打電話給她說，我想壓減教材的教學(xué)課時(shí)數(shù)，帶領(lǐng)孩子大量閱讀課外書。她聽后頓了頓說：“陳林，我很敬佩你敢于嘗試的勇氣，只要你記住一條底線—— 不拿孩子當(dāng)試驗(yàn)品。”我牢牢記住了她的話，更不敢懈怠，最終，我成功了。

有一天，我接到劉老師的電話，問我愿不愿意參加揚(yáng)州市名師工作室。我當(dāng)然愿意參加！進(jìn)了工作室，我才發(fā)現(xiàn)，我真的是一只“菜鳥”。工作室里的名師們個(gè)個(gè)學(xué)養(yǎng)豐厚，教研成果斐然。怎么辦？我為自己定了規(guī)矩：每天讀書一小時(shí)。

說到做到，從那以后，我一直堅(jiān)持每天讀書一小時(shí)。我從《蘇菲的世界》讀起，慢慢地開始讀《真理與方法》，讀《論語》《莊子》《孟子》，讀《普通語言學(xué)教程》《第五項(xiàng)修煉》《言語教學(xué)論》《語文：表現(xiàn)與存在》……漸漸地，我感到，我的課堂厚重起來了，也靈動(dòng)起來了，孩子們總能從我的嘴里聽到“新鮮”的話語。

終于，劉詠春主任和市名師工作室導(dǎo)師岳乃紅老師共同對(duì)我說：“你可以參加市級(jí)比賽了?！庇谑牵?011年，我參加了揚(yáng)州市第二十屆小語年會(huì)課外閱讀教學(xué)賽課，一舉奪得一等獎(jiǎng)第一名。

不懈怠，使我的教學(xué)“個(gè)性”起來

語文教學(xué)只有不懈怠，才能離它越來越近。我繼續(xù)讀書，讀《語文科課程論基礎(chǔ)》《語感論》《怎樣解讀文本》《詩(shī)論》《談美書簡(jiǎn)》《存在與時(shí)間》《認(rèn)識(shí)發(fā)生論》……并且開啟了“每天閱讀+每天寫作1000字”的學(xué)習(xí)模式。我從語文（學(xué)科）、兒童（學(xué)生）、教學(xué)過程（學(xué)程）三個(gè)方面審視語文教學(xué)，逐漸形成了“基于學(xué)本的語文教學(xué)”的主張。

就這樣，我逐漸得到了揚(yáng)州市教研員、我現(xiàn)在的導(dǎo)師陳萍老師的認(rèn)可。2014年，市里選拔老師參加“《七彩語文》杯”全國(guó)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）課堂教學(xué)大賽。陳老師對(duì)我說：“陳林，你也是時(shí)候參加省級(jí)以上的比賽了！參加這樣的賽事，是一定要經(jīng)歷磨煉的！”我以堅(jiān)定的語氣回應(yīng)：“請(qǐng)您放心，我絕不懈怠。”

導(dǎo)師對(duì)我說：“你要尊重每個(gè)孩子，要盡量讓孩子多表現(xiàn)。你要做的是，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，愛表現(xiàn)、樂表現(xiàn)?！彼€對(duì)我說：“教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)板塊的安排，要更突出節(jié)奏感，每個(gè)板塊要設(shè)計(jì)出屬于自己的創(chuàng)意?！?/p>

我很感動(dòng)，導(dǎo)師是理解我的教學(xué)主張的。當(dāng)時(shí)我教的是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》，學(xué)習(xí)“包”及由“包”帶出的漢字。我從《說文解字》《漢字樹》《漢字魔方》等著作中了解了漢字的縱向歷史演變以及橫向引申義變化過程，深刻理解了“包”的圖畫形象及其生發(fā)的“演變故事”，這就與二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理對(duì)接上了。通過“包”來認(rèn)識(shí)中國(guó)漢字的圖畫性和故事性，學(xué)生會(huì)更加熱愛漢字。

我的這個(gè)設(shè)想得到了導(dǎo)師的認(rèn)同，但她接著說：“這些都是容易做到的。要想進(jìn)一步提升你的課堂效益，還有兩點(diǎn)需要注意：一是你的普通話要進(jìn)一步提高，二是你的寫字能力要進(jìn)一步磨礪。”

那怎么辦呢？導(dǎo)師說：“每天晚上堅(jiān)持聽《新聞聯(lián)播》。每天練寫一塊小黑板和一張?zhí)镒指窦埖淖?。每天?jiān)持在錄播教室上無生課堂。”

我照做了。我每天堅(jiān)持將一塊小黑板的字、一張?zhí)镒指竦淖值恼掌鸵欢纹胀ㄔ掍浺?，用短信附件的形式發(fā)給導(dǎo)師。最初幾天，導(dǎo)師沒有任何回音，這使我越來越感到“汗涔涔”。一直到第7天，導(dǎo)師終于發(fā)來了3個(gè)字——“有進(jìn)步！”我仿佛感到了這3個(gè)字“擲地有聲”的力量。這也使我越發(fā)努力地繼續(xù)練習(xí)著。我越來越感到我的課“個(gè)性”越來越鮮明了。在磨礪的過程中，我的課逐漸“閃光”了，也露出了它真正的“精神面貌”。

2014年11月10日下午，在南京市舉辦的賽課現(xiàn)場(chǎng)，我的課順利進(jìn)行。當(dāng)我范讀結(jié)束，掌聲響了；當(dāng)我范寫結(jié)束，掌聲更響了；當(dāng)孩子們的字寫出來，掌聲達(dá)到了高潮。最后，我從來自全國(guó)各地的43位選手中脫穎而出，獲得了特等獎(jiǎng)第一名。我知道，自己的個(gè)性化教學(xué)思想凝結(jié)而成的課成功了！

不懈怠，讓我的教學(xué)推廣開來

一堂課的成功不能代表真正的成功，真正的成功在于教學(xué)思想的可視性及其不斷深化，并且得到教學(xué)一線教師廣泛的認(rèn)可。于是，我開始申報(bào)課題，希望我的教學(xué)思想能夠形成可操作的經(jīng)驗(yàn)，并以一種文本的形式呈現(xiàn)出來。我的“基于‘學(xué)本的小學(xué)語文教學(xué)理論與實(shí)踐研究”很快獲批省級(jí)課題。我更加深入地研究語文課堂教學(xué)：語文課堂應(yīng)如何選擇教學(xué)內(nèi)容？又該如何組織？組織好的教學(xué)環(huán)節(jié)又該如何形成教學(xué)板塊？教學(xué)板塊又應(yīng)如何組織成一堂課的教學(xué)流程？在這個(gè)流程中，教師和學(xué)生如何發(fā)生交往？這樣，我逐漸深化了原本的“學(xué)科”“學(xué)生”“學(xué)程”的思想。為了使這個(gè)思想獲得理論支撐，我又深入閱讀了大量文獻(xiàn)，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等多個(gè)層面深入理解了孩子在語文課堂上是如何學(xué)習(xí)語言、生產(chǎn)語言以及表達(dá)語言的。于是，我就語文課堂教學(xué)提出了這樣的觀點(diǎn)：語文教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)是生活性、語言性和心靈性的統(tǒng)一；語文教學(xué)環(huán)節(jié)的編織，應(yīng)是敘事性、板塊性和互動(dòng)性的統(tǒng)一；語文教學(xué)過程的編排，應(yīng)是連貫性、節(jié)奏感和趣味性的統(tǒng)一。

江蘇省教研室李亮博士推薦我進(jìn)行了課堂教學(xué)展示之后，我的這些觀點(diǎn)得到了全國(guó)很多老師的認(rèn)同，多地邀請(qǐng)我去上課、做講座。多年來，我在很多省份留下了自己的教學(xué)印跡，也成為河北師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)國(guó)培班的特聘講師。偶然的機(jī)會(huì)下，一位澳門的教學(xué)研究專家了解到我的教學(xué)觀點(diǎn)，便連續(xù)4年邀請(qǐng)我到澳門上課、講學(xué)、培訓(xùn)老師。

我的教學(xué)思想在推廣中不斷得到豐富和提升，并寫成了一萬多字的論文《論語文課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)力》，該論文在《中小學(xué)教師培訓(xùn)》雜志發(fā)表后，很快被《小學(xué)語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，并收獲了較高的引用率和下載率。

如今，我的每一堂課都會(huì)從“學(xué)本”（學(xué)科、學(xué)生、學(xué)程）的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，并取得了較好的教學(xué)效果。

不懈怠，讓我的教學(xué)思想升華為教育思想

2014年，我從一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的副校長(zhǎng)被破格提拔為一所縣城學(xué)校校長(zhǎng)。大家都認(rèn)為，擔(dān)任校長(zhǎng)一職與語文教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)肯定是有沖突的，而我認(rèn)為這兩者之間是可以相通的。我認(rèn)為，語文教學(xué)最好的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是讓孩子們獲得一種自由、無痕的時(shí)間和空間歷程。在這個(gè)過程中，孩子們處于一種“閑適”的狀態(tài)，而這種狀態(tài)又使他們獲得了一種“閑情雅致”，他們能夠無功利地欣賞語言的魅力，像生命自然生長(zhǎng)那樣建構(gòu)屬于自己的語言體系，并能輕松自在地表達(dá)自己。于是，我逐漸萌發(fā)了“閑適性語文教育”的思想。我任職的第一所城區(qū)學(xué)?；A(chǔ)十分薄弱，我們開展“閑適性”課外閱讀活動(dòng)，主張讓學(xué)生以一種自主的狀態(tài)不斷閱讀課外書，自主發(fā)現(xiàn)閱讀取向，自在地表現(xiàn)和展示閱讀成果。大量的閱讀不僅提升了孩子們的語文素養(yǎng)，更使他們變得“知書達(dá)理”，在品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都得到了很大的改變，其他學(xué)科素養(yǎng)也得到了發(fā)展。

2019年7月，我來到另一所學(xué)校任職，依然堅(jiān)持開展“閑適性”課外閱讀活動(dòng)。2021年，我們成功申報(bào)省級(jí)課題“‘雙減政策下小學(xué)生閑適性課外閱讀指導(dǎo)策略”，2022年該課題被確立為江蘇省精品課題。我們的閱讀活動(dòng)依然淡化功利性，讓孩子們?cè)谂c書相處的過程中變得越來越賢雅、知性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)更是不斷提升。

在這樣的基礎(chǔ)上，我逐漸形成了“閑適性”教育思想，即以“閑適”的教育方式培養(yǎng)“安身立命、健康生活、能學(xué)會(huì)創(chuàng)、善于交際”的具有“清閑安適”精神氣質(zhì)的新時(shí)代少年。我還對(duì)“閑適教育”進(jìn)行了歷史溯源，發(fā)現(xiàn)了“閑適教育”“以育化人”“以閑促學(xué)”“以適培能”的機(jī)制，最終擬制了“閑適教育”的具體實(shí)施路徑：開展“閑適性”讀書活動(dòng)，推行“閑適性”課堂教學(xué)，注重“閑適性”社團(tuán)建設(shè)，重視“閑適性”游學(xué)、研學(xué)，組織“閑適性”家校聯(lián)學(xué)活動(dòng)。

2022年4月，我以這樣的教育思想為基礎(chǔ)，以“賢雅學(xué)堂，全科育人學(xué)習(xí)方式變革的校本探索”積極申報(bào)江蘇省中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目，一下子吸引了專家的眼球，學(xué)校成功被確定為江蘇省特色課程基地。

就這樣，我從來沒有懈怠我的思考和行動(dòng)。最終，我的教學(xué)思想成功升華為教育思想，我的語文專業(yè)發(fā)展與校長(zhǎng)專業(yè)能力提升成功融合在了一起。

有人說，你自己提出了“閑適性”思想，卻說你從不懈怠，不懈怠和“閑適性”難道不是矛盾的嗎？我說，一點(diǎn)都不矛盾。人，是一種文化性的動(dòng)物，人只有為自己建立了一種秩序，才會(huì)真正感到自由和閑適。如今，我已從教整整30年。這30年，我以一種不懈怠的姿態(tài)，不斷為自己建立職業(yè)的秩序、思考的秩序、專業(yè)發(fā)展的秩序、生活的秩序。這樣的秩序，實(shí)實(shí)在在地讓我感到自由、閑適，更感到了一種人生的幸福！我感恩我的生命里所遇到的每一個(gè)人，感恩我的生命里所遇到的每一件事情，感恩我的生命里所出現(xiàn)的每次思想成長(zhǎng)！※

（陳林，江蘇省第十六批特級(jí)教師、“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣泰山小學(xué)校長(zhǎng)）