竇麗

任務(wù)由來：

2022年版課標(biāo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)第二學(xué)段提出：“選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題進(jìn)行調(diào)查研討?！薄案挥袆?chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動參與朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動?！币罁?jù)課標(biāo)要求，我們選取四年級上冊“自然之美”這一單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從本單元“自然之美”的學(xué)習(xí)走向生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的好地方，并能夠用充分的理由來推薦。那如何引導(dǎo)學(xué)生從本單元“自然之美”的學(xué)習(xí)走向生活實(shí)際呢？我們從校園生活出發(fā)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)校這么好，的確有很多好地方不常去，“如何提高場館利用率”的問題就應(yīng)運(yùn)而生了。于是，我們把問題解決、校園資源、創(chuàng)意設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了“學(xué)校有個(gè)好地方”跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生勾連多門學(xué)科來發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，創(chuàng)意設(shè)計(jì)“好地方都知道”的推廣活動，最終達(dá)成學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

任務(wù)情境：

同學(xué)們，我們學(xué)校有個(gè)傳統(tǒng)活動“大手拉小手”，當(dāng)你成為四年級學(xué)生的時(shí)候，要為新入學(xué)的同學(xué)介紹學(xué)校的一個(gè)好地方。為此，我們四年級策劃了一次“學(xué)校有個(gè)好地方”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，希望大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到身邊的好地方。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過問卷調(diào)查、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，展開“場館利用率低”的研究并完成研究報(bào)告。全面發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.通過分析研究報(bào)告，進(jìn)一步明確需要解決的問題，在自主思考、小組合作的基礎(chǔ)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并結(jié)合所學(xué)選擇解決問題的辦法。發(fā)展學(xué)生溝通交流、語言表達(dá)、梳理整合的能力。

3.通過現(xiàn)場參觀、詢問、搜集資料，獲取、整合有價(jià)值的信息，了解相關(guān)景點(diǎn)，完成推薦一個(gè)好地方的文稿，要求介紹清楚、理由充分。

4.運(yùn)用信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，創(chuàng)意設(shè)計(jì)“好地方都知道”的推廣活動，讓大家都知道學(xué)校有個(gè)好地方。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：好地方不知道——設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園風(fēng)景圖，相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，這是我們美麗的校園。我們學(xué)校有很多好地方。你能給大家推薦一個(gè)好地方嗎？”充分調(diào)動學(xué)生分享學(xué)校好地方的欲望。

2.在此基礎(chǔ)上，再欣賞學(xué)?！耙粋€(gè)好地方”。教師出示三個(gè)問題：你知道這個(gè)地方的名字嗎？你去過嗎？你去過幾次？采用現(xiàn)場調(diào)查的方式了解學(xué)情。（師收集學(xué)生答題數(shù)據(jù)并形成圖表）教師引導(dǎo)閱讀圖表并進(jìn)行分析，在交流中達(dá)成共識，并產(chǎn)生驅(qū)動：這是多么好的一個(gè)地方呀！教師相機(jī)追問：你又有什么想法或者問題想要表達(dá)呢？此刻，指向真實(shí)問題的小研究就自然而然地生成了，出示小研究：這是個(gè)好地方，_________。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論問題的解決辦法。在追問中引向解決問題的關(guān)鍵：解決問題，我們向誰提議更合適？在質(zhì)疑中選定研究方法：怎么說服校長接受你反映的問題呢？相機(jī)引出研究方法：問卷調(diào)查。

4.指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)用性文本的閱讀，在梳理與探究中，了解調(diào)查問卷的完整結(jié)構(gòu)與基本寫作要求，更加清楚地認(rèn)識調(diào)查問卷。

5.指導(dǎo)學(xué)生緊扣研究問題，圍繞“名稱、位置、行動、態(tài)度、原因、建議”等角度展開問卷問題的設(shè)計(jì)，依據(jù)問題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)展開評價(jià)（見表1），積極進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改進(jìn)，完成一份完整的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。

6.指導(dǎo)小組合作完成問卷調(diào)查計(jì)劃表（見表2）并展開行動研究，分組進(jìn)行個(gè)別訪談，完成年級組的問卷調(diào)查（如圖1），指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，分析成因，完成相關(guān)的研究報(bào)告（見表3）。

（設(shè)計(jì)意圖：首先，創(chuàng)設(shè)情境有效驅(qū)動任務(wù)的推進(jìn)。教學(xué)伊始，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，此次設(shè)計(jì)植根在學(xué)生的校園生活中，熟悉的風(fēng)景能夠激活學(xué)生分享校園好地方的熱情，相機(jī)采用現(xiàn)場調(diào)查，用數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向真問題。

其次，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。自己的問題自己解決，充分調(diào)動學(xué)生的元認(rèn)知及語文和其他學(xué)科的知識來解決問題，在閱讀與鑒賞、梳理與探究的基礎(chǔ)上一步步認(rèn)識問卷，并重點(diǎn)指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)問卷問題，引導(dǎo)學(xué)生明白扣住主題、清楚表達(dá)、多角度設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵，使學(xué)生思維向深處漫溯。

最后，進(jìn)階式學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)需要小組成員的集思廣益、通力合作。教學(xué)中除了鼓勵學(xué)生充分調(diào)動所學(xué)知識解決問題，還要能夠發(fā)揮組員的特點(diǎn)和特長，明確責(zé)任分工，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和凝聚力，真正落實(shí)在“做事”中發(fā)展語文素養(yǎng)的理念。）

學(xué)習(xí)任務(wù)二：怎么辦我知道——創(chuàng)意設(shè)計(jì)宣傳活動

1.小組匯報(bào)研究報(bào)告，結(jié)合研究報(bào)告進(jìn)一步明確需要解決的問題。

2.如何解決問題呢？需要大家集思廣益。學(xué)生會想到：

實(shí)踐活動1：視頻短片介紹好地方。

實(shí)踐活動2：創(chuàng)意活動去好地方。

實(shí)踐活動3：為場館設(shè)計(jì)圖標(biāo)，手繪制作宣傳海報(bào)。

實(shí)踐活動4：課本劇我來演。

實(shí)踐活動5：微信推薦一個(gè)好地方。

……

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來完成創(chuàng)意活

動：哪些是我們力所能及的呢？然后小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，分組討論并完成行動指南（見表4）。

（設(shè)計(jì)意圖：“創(chuàng)意設(shè)計(jì)宣傳活動”一定是建立在學(xué)生對研究問題的深刻認(rèn)識上，真正意義上的驅(qū)動問題才能持續(xù)維系學(xué)生的研究熱情。尤其是進(jìn)入到尋找對策解決問題的階段，學(xué)生需要思考：如何運(yùn)用學(xué)到的知識解決問題？當(dāng)學(xué)生除了運(yùn)用語文學(xué)科的知識，還能運(yùn)用信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科的知識、方法、思維等確定解決問題的方法，那么語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)才擁有了真正的生命力。）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：好地方都知道——實(shí)踐活動推廣好地方

1.視頻短片介紹好地方。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，通過搜集資料、向別人請教等方式深入了解這個(gè)好地方，完成推薦好地方的文稿，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)拍攝圖片或視頻制作短片介紹學(xué)校的好地方，最后通過校園電視臺或?qū)W校微信公眾號進(jìn)行宣傳。

2.提出建議多去好地方。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析好地方的優(yōu)勢與條件，給學(xué)校大隊(duì)部寫一份建議書，提出在好地方舉辦各類型學(xué)習(xí)活動的想法。

3.創(chuàng)意活動推廣好地方。引導(dǎo)學(xué)生討論，想要去這個(gè)好地方，可以設(shè)計(jì)哪些有意思的活動呢？哪個(gè)活動大家更喜歡呢？比如：將課本劇搬進(jìn)好地方；因地制宜設(shè)計(jì)謎語，進(jìn)行“謎語猜猜猜”活動；我為好地方設(shè)計(jì)圖標(biāo)……結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)一步優(yōu)化活動設(shè)計(jì)，完成簡單的活動方案。

4.引導(dǎo)學(xué)生評選出心中最佳作品，并進(jìn)行全校推廣。

（設(shè)計(jì)意圖：“好地方都知道”是整個(gè)學(xué)習(xí)活動的成果展現(xiàn)，也是此次學(xué)習(xí)活動的升華。此環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識、各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語文實(shí)踐。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中能夠設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動并解決問題，真正做到在運(yùn)用知識“做事”中發(fā)展語文素養(yǎng)。）

學(xué)習(xí)評價(jià)：

“評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)”是教育評價(jià)改革重要的理念轉(zhuǎn)變，2022年版課標(biāo)指出：“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評一體化的意識，科學(xué)選擇評價(jià)方式，合理使用評價(jià)工具，妥善運(yùn)用評價(jià)語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。”因此，教學(xué)中我們重視實(shí)踐“教—學(xué)—評”一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全程評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。

首先，制訂完整且適切的評價(jià)指標(biāo)（見表5）。從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，需要對“學(xué)校有個(gè)好地方”的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程及最終結(jié)果，提出具體可觀測、可評價(jià)的指標(biāo)。其次，分解具體的課時(shí)評價(jià)目標(biāo)。讓每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施與推進(jìn)更加符合認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)邏輯，幫助學(xué)生在漸進(jìn)中建構(gòu)知識與能力，進(jìn)而解決問題。最后，細(xì)化評價(jià)方式與工具。采用科學(xué)的評價(jià)方式，使用評價(jià)工具，真正發(fā)揮評價(jià)的作用。

（作者單位：江蘇南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹