陳朝玉

教材在學(xué)生復(fù)述能力的發(fā)展上，進行了階段性整體編排，遵循了螺旋上升、層級進階的規(guī)律。三年級下冊第八單元以“有趣的故事”為主題，以“復(fù)述”能力作為語文要素，是一個“復(fù)述”專項單元。

項目化學(xué)習(xí)基于真實的學(xué)習(xí)情境，具有很強的感召性和驅(qū)動性，可以幫助學(xué)生克服口頭表達的害怕與恐懼心理，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中，建立起所學(xué)內(nèi)容和真實世界的聯(lián)系，促進語言建構(gòu)。

1.確定核心知識

本單元的核心知識就是借助表格、示意圖和文字提示進行復(fù)述。學(xué)生需要明確的是復(fù)述不是重復(fù)課文內(nèi)容，不是背誦，而是要用自己的話把相關(guān)故事講出來。教師需要明確的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助表格、示意圖和文字提示用自己的話來復(fù)述故事。

2.提出驅(qū)動性問題

復(fù)述的本質(zhì)是要求學(xué)生用自己的話來講述故事，教學(xué)的時候，需要將本質(zhì)問題轉(zhuǎn)化為適合三年級學(xué)生的驅(qū)動性問題，激發(fā)他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。

驅(qū)動性問題從真實的生活、學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生。三年級下冊第八單元學(xué)習(xí)的時間安排恰逢兒童節(jié)。一年一度的“六一笑哈哈”校園故事會，是真實的校園生活情境，這一情境特別適合復(fù)述單元的學(xué)習(xí)。

校園生活情境為單元項目化學(xué)習(xí)提供了真實的場域，真實的學(xué)習(xí)、生活情境孵化出了驅(qū)動性問題：“六一笑哈哈”校園故事會快要到了，怎樣才能講好一個有趣的故事呢？

這個驅(qū)動性問題能夠鼓舞起學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動實踐、積極探索的興趣。依據(jù)真實的生活情境，在問題與任務(wù)的驅(qū)動下，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)習(xí)真實而自然地發(fā)生，學(xué)科素養(yǎng)真實而自然地生長。

3.設(shè)計項目任務(wù)

指向于問題解決的項目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在驅(qū)動性問題的引領(lǐng)下，通過項目任務(wù)，在實踐中學(xué)習(xí)知識，習(xí)得能力。圍繞教學(xué)目標，整合教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計了以下項目任務(wù)：

任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文，從故事中學(xué)方法。將四篇課文分為兩個小的學(xué)習(xí)單元，《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》為一個單元，重點學(xué)習(xí)借助表格進行復(fù)述；《漏》《棗核》為另一個單元，重點學(xué)習(xí)借助示意圖和文字提示進行復(fù)述。

任務(wù)二：師生交流，在梳理中明方法。通過語文園地“交流平臺”的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)和故事會的實踐活動，梳理與總結(jié)復(fù)述的要求和方法。

任務(wù)三：講述故事，在實踐中用方法。結(jié)合趣味故事會，為學(xué)生提供實踐的情境，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的復(fù)述方法來講述有趣的故事。

任務(wù)四：編寫故事，在習(xí)作中用方法。學(xué)生在大膽想象中，練習(xí)有序表達。

4.開展項目實踐

任務(wù)一的實踐活動分兩步，第一步，在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》之前，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文園地中“用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話”，通過實踐，學(xué)生掌握轉(zhuǎn)述時需要做出人稱、說話角度等的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)習(xí)復(fù)述課文人物語言乃至故事的基礎(chǔ)。第二步學(xué)習(xí)課文復(fù)述方法并進行課堂復(fù)述實踐，這是本項任務(wù)的核心。課堂實踐的扎實有效是學(xué)生自信地在生活中運用的保障。教學(xué)中，首先指導(dǎo)他們借助表格、示意圖或者文字梳理故事情節(jié)?！堵宰硬每p和急性子顧客》課后為學(xué)生提供了表格這一工具，這份表格包含的信息有時間“第一天”“第二天”“第三天”“又過了一天”，還有急性子顧客的要求和慢性子裁縫的反應(yīng)。這兩類信息的梳理對學(xué)生有很大的幫助，能夠把握故事的順序和主要故事情節(jié)。然后指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句，明晰故事情節(jié)。這些關(guān)鍵語句就是急性子顧客說的表現(xiàn)他“急”的話和慢性子裁縫說的表現(xiàn)他“慢”的話。這樣，這份表格就完成了。（見表1）

借助梳理，填寫好表格，就可以化解“長文”這個難點，學(xué)生依據(jù)提示，把課文中的語句用自己的話來說就可以進行復(fù)述了，而且能夠通過練習(xí)達到有順序、詳細地復(fù)述。

《方帽子店》是一篇略讀課文，其價值在于為學(xué)生提供方法遷移運用的材料。教師和學(xué)生在通讀故事的基礎(chǔ)上，討論并設(shè)計表格，其中包含以下關(guān)鍵信息，一是時間“以前”“之后”“后來”，二是方帽子店主、小孩子和大人們的想法與表現(xiàn)。設(shè)計好的表格讓學(xué)生圈畫關(guān)鍵語句進行故事情節(jié)的梳理，然后，讓他們借助填好的表格練習(xí)復(fù)述。

《漏》一課篇幅較長，教學(xué)時分兩步進行，第一步，默讀課文，根據(jù)課后的示意圖畫出課文的層次，一共有五個層次，分別是：①老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。②虎馱著賊，賊騎著虎。③虎甩掉賊，賊躥上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。④虎和賊以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。⑤老公公老婆婆再說“漏”。學(xué)習(xí)小組選擇一個主題，練習(xí)復(fù)述。第二步，根據(jù)示意圖和文字提示，練習(xí)全文復(fù)述。這是兩步走，從易到難，易于突破難點。

《棗核》一課重在學(xué)生遷移運用，自主實踐。

任務(wù)二和任務(wù)三兩項任務(wù)整合后，在口語交際“趣味故事會”的情境下設(shè)計三個層次的實踐活動。活動的完成應(yīng)該避免照本宣科，應(yīng)在活動情境下開展語言實踐。具體來講可以設(shè)計三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是回憶本單元學(xué)過的故事，再次復(fù)述故事。第二個環(huán)節(jié)是交流討論，在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上梳理并交流復(fù)述的方法，對表格、示意圖、文字提示等方法產(chǎn)生的復(fù)述輔助作用有清晰的認識和體會。第三個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編故事。學(xué)生通過“趣味故事會”這個學(xué)習(xí)活動，遷移運用復(fù)述方法，開展復(fù)述實踐。這是學(xué)生復(fù)述能力持續(xù)發(fā)展、進階提升的必然路徑，是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)。

任務(wù)四是在續(xù)編故事、創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)編寫童話故事，經(jīng)歷由說到寫的過程，開展閱讀到習(xí)作的延展學(xué)習(xí)。借助提示，打開思路是前提。學(xué)生借助教材中的插圖，觀察動物發(fā)生的巨大變化，感受畫面的趣味。再用問題引領(lǐng)，學(xué)生打開思路，暢所欲言。再選擇動物作為主角，大膽想象，編寫故事，在“趣”字上做文章，寫出動物有趣的經(jīng)歷。最后，修改習(xí)作，交流分享，達成任務(wù)。這也是學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)。

5.進行項目評價

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)過程性評價和終結(jié)性評價協(xié)同開展，缺一不可，用評價促進教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)業(yè)質(zhì)量的達標，讓學(xué)生的成長看得見。

在“趣味故事會”學(xué)習(xí)實踐中，可以設(shè)計“故事會”評價表，從“講”“聽”“評”三個維度進行整體評價，“講”的要求是：使用普通話，聲音響亮，故事完整，表達流暢有序，恰當運用表情及動作?！奥牎钡囊笫牵赫J真看，安靜聽，不插嘴，不打岔，能聽懂故事?！霸u”的要求是：大膽提出問題和見解，表達意見大方有禮，尊重講述者，優(yōu)點和缺點都要說。項目評價要把學(xué)生的自主評價、相互評價、教師評價乃至家長評價綜合起來，實現(xiàn)多元評價。評價內(nèi)容既要包含學(xué)生復(fù)述的能力發(fā)展，又要包含他們在項目化學(xué)習(xí)中的情意態(tài)度。

復(fù)述專項單元項目化學(xué)習(xí)設(shè)計聚焦復(fù)述這一關(guān)鍵能力，創(chuàng)造了真實而有意義的情境，通過四類課型、四項任務(wù)，形成合力，讓學(xué)生在閱讀理解、任務(wù)完成、語言實踐中促進語言建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法、綜合運用的雙翼共振，有效地促進學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（作者單位：江蘇南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥