羅雄偉

摘 要：開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政是“大思政”背景下的客觀要求和必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)身處新媒體技術(shù)發(fā)展最前沿，關(guān)系著未來(lái)思想輿論陣地專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。本文通過(guò)梳理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展思政融合的時(shí)代背景，在分析網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程思政特殊意義的基礎(chǔ)之上，從專(zhuān)業(yè)頂層設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)形式設(shè)計(jì)、教學(xué)管理制度等方面，探索了建立具有特色的課程思政專(zhuān)業(yè)范式與體系，旨在為高校專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體；思政教育；課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2023）06-0149-04

基金項(xiàng)目：本文受武漢學(xué)院“新媒體產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目支持（KYT202001）。

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這些根本性問(wèn)題。近年來(lái)，思政教育實(shí)踐不斷深入，尤其是在“大思政”背景之下，人們對(duì)思政教育內(nèi)涵、形式的認(rèn)識(shí)逐漸豐富與深刻，“課程思政”成為了當(dāng)前高校思政教育的一種公共范式，它將思政教育提升到了一個(gè)全新的認(rèn)知和實(shí)踐高度，并與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)深度融合。課程思政的本質(zhì)是講道理，根本任務(wù)是立德樹(shù)人。而如何從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度推動(dòng)課程思政持續(xù)創(chuàng)新并落地，探索與時(shí)俱進(jìn)的思政教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和理念，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。

一、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展思政融合的時(shí)代背景

當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于課程思政基本概念與內(nèi)涵的研究已十分豐富，一種典型的觀點(diǎn)為：課程思政是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲”[1]。筆者總結(jié)前人觀點(diǎn)，認(rèn)為課程思政是以立德樹(shù)人為根本目的，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)建全員、全程、全方位育人新格局的基礎(chǔ)之上，將各類(lèi)課程與思想政治理論教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同育人的教育理念。

課程思政的提出是過(guò)往十多年高校思想政治教育不斷探索和總結(jié)的結(jié)果。早期積極推行的“思政課程”，主要解決的是高校教師“教書(shū)不育德”這一問(wèn)題，它在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的思政教學(xué)單元。而“思政課程”到“課程思政”的理念轉(zhuǎn)變，是跳出具體課堂限制，要求協(xié)同一致合力育人，即統(tǒng)籌高校所有人員、課程及其他資源，實(shí)現(xiàn)“思政”效果最大化，形成“大思政”育人格局。

此外，“課程思政”更要求在無(wú)形之中完成傳遞價(jià)值追求、理想信念的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育“顯性特征”與思政教育“隱性特征”的完美統(tǒng)一，這無(wú)疑對(duì)思政課堂的內(nèi)容和形式都提出了更高的要求。因此，以專(zhuān)業(yè)教育為基本載體，量“科”裁衣、因“課”制宜地開(kāi)展思政融合設(shè)計(jì)，讓思政教育成為專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，讓專(zhuān)業(yè)教育成為思政主題的堅(jiān)實(shí)內(nèi)容載體，是課程思政建設(shè)的客觀要求。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程思政具有特殊意義

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)作為新聞傳播學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)之一，其誕生是互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體快速發(fā)展的必然結(jié)果，也是高等教育滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的體現(xiàn)。在當(dāng)前高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系中，該專(zhuān)業(yè)不僅處于思想輿論陣地的最前沿，更專(zhuān)注新媒體理論與技術(shù)的研究和應(yīng)用，也匯聚了先進(jìn)的新媒體技術(shù)與優(yōu)秀的人才資源，這對(duì)于數(shù)字媒體時(shí)代建設(shè)和鞏固馬克思主義思想輿論陣地，壯大新時(shí)期我國(guó)新聞傳播事業(yè)至關(guān)重要。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政具有獨(dú)特的政治意義、社會(huì)意義、教育意義和專(zhuān)業(yè)意義，也進(jìn)一步突出了“大思政”背景下，課程思政理念、形式不斷創(chuàng)新發(fā)展的必要性與必然性。

（一）技術(shù)基礎(chǔ)———新媒體技術(shù)最前沿

工欲善其事，必先利其器。2010年以來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G通信等新技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)各類(lèi)高校涌現(xiàn)。該專(zhuān)業(yè)關(guān)注媒介技術(shù)尤其是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主的媒介生態(tài)的發(fā)展及趨勢(shì)，研究新媒體環(huán)境下媒介內(nèi)容的生產(chǎn)與分發(fā)，媒介用戶(hù)心理與行為，新媒體對(duì)于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響等。因此，在課程思政建設(shè)中，無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)景還是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，新媒體技術(shù)、理念及其應(yīng)用都應(yīng)深入其中，進(jìn)而反哺課程思政的效果。

具體來(lái)說(shuō)，作為傳播領(lǐng)域的前沿元素，各類(lèi)新媒體平臺(tái)與技術(shù)以及新媒體傳播模式，都可以作為內(nèi)容與技術(shù)支持，為課程思政的落地提供豐富的應(yīng)用、場(chǎng)景示范。在此背景下，如何利用傳媒新技術(shù)服務(wù)國(guó)家與社會(huì)治理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳播、信息溝通等，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程思政需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。因此，將課程思政置于新時(shí)期“媒介革命”的大格局之下，思考如何利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新思政教學(xué)的內(nèi)容與形式，是專(zhuān)業(yè)課程思政教育不斷探索發(fā)展的應(yīng)有之義。

（二）內(nèi)容場(chǎng)景———多元思想碰撞交融

如今，傳媒領(lǐng)域展現(xiàn)出了前所未有的時(shí)代特征：媒介傳播去中心化、內(nèi)容生產(chǎn)扁平化、傳播內(nèi)容碎片化、大數(shù)據(jù)生產(chǎn)與分發(fā)等，也成為了各種思潮與觀點(diǎn)的集散地，思想碰撞較為激烈。媒介生態(tài)的變化給新時(shí)期的思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在我國(guó)，新聞媒體有著特殊的社會(huì)責(zé)任和功能定位，基本職責(zé)是做好黨和人民的“耳目喉舌”。融媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)媒體，更要積極發(fā)揮正面的輿論引導(dǎo)作用，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，助力新時(shí)期社會(huì)主義精神文明建設(shè)。這就需要高校不斷向社會(huì)輸出堅(jiān)實(shí)可靠的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才，即思想政治堅(jiān)定、理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、洞悉傳媒前沿、符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的專(zhuān)業(yè)“媒體人”。

（三）專(zhuān)業(yè)人才———思想輿論陣地排頭兵

課程思政的核心是“人”。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將是未來(lái)新媒體的主要使用者、媒介內(nèi)容的主要生產(chǎn)者與傳播者，也將是馬克思主義理論和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主要傳播者，是思想輿論陣地的排頭兵。圍繞這一核心群體，立足高校課堂，把關(guān)媒體人才輸出，將直接影響整個(gè)傳媒生態(tài)鏈，對(duì)媒體行業(yè)整體風(fēng)氣具有重要影響。課程思政能夠幫助學(xué)生理解新媒體在媒介格局、人際關(guān)系和資源配置方式等方面給我國(guó)社會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平，避免他們被不良思想影響[2]。

基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教育的課程思政，就是要培育符合媒介發(fā)展規(guī)律，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)要求的新型傳播人才，他們是未來(lái)建設(shè)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的主體力量。因此，以專(zhuān)業(yè)課程思政融合為支點(diǎn)，緊抓新媒體專(zhuān)業(yè)人才建設(shè)這一根基，堅(jiān)守思想輿論陣地不放松，事關(guān)重大、影響深遠(yuǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑思考

在“大思政”背景下，高校具體的專(zhuān)業(yè)教育將成為課程思政的內(nèi)容與實(shí)踐載體，為課程思政提供組織條件、溝通語(yǔ)境和傳播場(chǎng)景。在此邏輯之下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的課程思政融合設(shè)計(jì)，不能是思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的“拼接式”疊加，也不能是思政內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)課程體系中的簡(jiǎn)單“嵌入式”輸出，而是要充分把握宏觀社會(huì)發(fā)展與微觀專(zhuān)業(yè)建設(shè)的時(shí)代脈搏，貫通專(zhuān)業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課堂與業(yè)界需求，充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的個(gè)性特征，進(jìn)行系統(tǒng)性的融合教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用?；诖耍Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)的特殊性，筆者認(rèn)為要以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，從課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)形式設(shè)計(jì)、教學(xué)制度管理等多個(gè)方面，系統(tǒng)性、立體化地規(guī)劃該專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，在專(zhuān)業(yè)層面回答好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)頂層設(shè)計(jì)：課程思政需把握國(guó)家社會(huì)發(fā)展大勢(shì)

專(zhuān)業(yè)課程思政應(yīng)牢牢把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)這一“方向舵”，即應(yīng)將思政意識(shí)扎根于專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的基本指導(dǎo)思想和長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)規(guī)劃之中，要明晰專(zhuān)業(yè)基本定位，確立基于專(zhuān)業(yè)特征的思想教育目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“大勢(shì)”上明確前進(jìn)方向，解決好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的基本問(wèn)題。

第一，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，必須突出新聞傳播類(lèi)學(xué)科在思想政治教育方面的特殊性。要堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，聚焦中國(guó)特色社會(huì)主義重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的內(nèi)容生產(chǎn)與傳播；要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，傳播新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀；要強(qiáng)調(diào)媒體人的職業(yè)精神與道德素養(yǎng)，相關(guān)人才要扮演好思想輿論陣地排頭兵的角色，肩負(fù)起傳媒教育在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的責(zé)任和使命。

第二，高校應(yīng)根據(jù)自身規(guī)劃和特點(diǎn)，明確網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的基本定位和使命，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。一般而言，傳統(tǒng)綜合性大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)比較注重新媒體傳播理論等學(xué)科基礎(chǔ)研究，地方性院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)新媒體技能的應(yīng)用實(shí)踐。比如，武漢學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的整體定位是扎根武漢，面向湖北，輻射中部，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)掌握新媒體技能，有創(chuàng)意能力，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事融媒體宣傳的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。雖然各類(lèi)高校有所差異，但是無(wú)論怎樣定位，歸根到底都要指向?qū)I(yè)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值，突出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的使命感。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)：課程思政應(yīng)服務(wù)社會(huì)并強(qiáng)化內(nèi)容融合

專(zhuān)業(yè)課程思政需以完善的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)為前提，既要關(guān)注人才培養(yǎng)方案課程體系的整體規(guī)劃，又要關(guān)注思政元素與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的科學(xué)融合。這方面各高校都有各自的規(guī)劃空間，雖然無(wú)統(tǒng)一固定模式，但是，直接決定了學(xué)生可以學(xué)什么、高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。

第一，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容規(guī)劃應(yīng)充分滿(mǎn)足傳媒行業(yè)及社會(huì)發(fā)展需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)傳媒人才指引方向。比如，人才培養(yǎng)方案中既要有中外新聞史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)際傳播等課程，強(qiáng)調(diào)“陣地”意識(shí)與國(guó)際化視野并舉，也要重點(diǎn)突出數(shù)據(jù)新聞可視化、全媒體新聞采編、網(wǎng)絡(luò)輿情與用戶(hù)、短視頻創(chuàng)意與制作、新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，深刻洞察移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)、數(shù)字媒體技術(shù)、媒介傳播模式對(duì)于新聞傳播行業(yè)以及整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響，突出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色，反映地區(qū)人才需求及發(fā)展趨勢(shì)。

第二，充分挖掘思政元素，并科學(xué)融合于理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之中。思政元素的挖掘是課程思政的基本前提，專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系是提煉思政元素的首要內(nèi)容來(lái)源。當(dāng)前，課程思政強(qiáng)調(diào)思政元素要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，專(zhuān)業(yè)教育的課程思政元素要具備典型的專(zhuān)業(yè)性與融合性，即要在專(zhuān)業(yè)教育中尋找思政結(jié)合點(diǎn)或突破點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，思政元素的挖掘與融合，關(guān)鍵是要將媒介傳播理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)特征及其應(yīng)用價(jià)值，將工作技能的學(xué)習(xí)鍛煉與服務(wù)社會(huì)、建設(shè)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)，都充分融入到教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。比如，武漢學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)在課程思政元素挖掘與融合方面進(jìn)行了諸多嘗試，其中，《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程利用線上360度全景技術(shù)呈現(xiàn)了全國(guó)各地的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了新媒體技術(shù)對(duì)于創(chuàng)新傳播模式的價(jià)值和影響；《新媒體創(chuàng)業(yè)》課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)話(huà)題，讓學(xué)生以熱門(mén)話(huà)題為視角開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并積極參加各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)意比賽。

（三）教學(xué)形式設(shè)計(jì)：創(chuàng)新課程思政的新媒體應(yīng)用場(chǎng)景

專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)形式設(shè)計(jì)是“如何培養(yǎng)人”的重要組成部分。新媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，依托優(yōu)質(zhì)媒體資源開(kāi)展情景式教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)，也是課程思政的有效著力點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合對(duì)于思想政治工作的重要性，要求靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，將新時(shí)代的信息技術(shù)與思想政治工作中的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)完美融合在一起，以增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和時(shí)代感[3]。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程思政要巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新課程思政的新媒體應(yīng)用場(chǎng)景。

第一，積極應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，提升課程思政教學(xué)效果。不僅要積極利用信息技術(shù)給思想政治教育帶來(lái)的有利條件，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新考核方式，建立并完善網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容資料庫(kù)[4]，也要善用數(shù)字化技術(shù)聚合教學(xué)素材與資源，打造全方位、立體化的教學(xué)資源庫(kù)[5]。比如，武漢學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的特色課程《數(shù)據(jù)新聞可視化》，充分利用超星學(xué)習(xí)通互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)置課程模塊、交互模塊、管理模塊、個(gè)性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了良好的線上線下混合式教學(xué)效果。

第二，依托優(yōu)勢(shì)媒體平臺(tái)，拓展課程思政教學(xué)資源。要積極與新聞媒體、傳媒企業(yè)互動(dòng)交流，打造合作教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，將課程思政延伸到實(shí)務(wù)場(chǎng)景。比如，武漢學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)和大楚網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、湖北電視臺(tái)壟上頻道等平臺(tái)開(kāi)展了聯(lián)合教學(xué)與實(shí)踐合作，組織業(yè)內(nèi)名師授課，讓學(xué)生直接參與業(yè)界項(xiàng)目，感受實(shí)務(wù)環(huán)境，提升專(zhuān)業(yè)能力，磨練職業(yè)意志，并與業(yè)界攜手進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了合力育人、協(xié)同育人的目標(biāo)。

（四）教學(xué)管理制度：課程思政管理貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程

課程思政持續(xù)發(fā)展需要有持續(xù)的政策導(dǎo)向、健全的制度建設(shè)和有效的機(jī)制保障[6]。教學(xué)管理制度是實(shí)施課程思政最基本的制度保障之一，核心是加強(qiáng)課程思政的內(nèi)容與過(guò)程管理，確保課程思政工作的連續(xù)性與系統(tǒng)性。

一般來(lái)說(shuō)，課程思政的教學(xué)管理制度不是獨(dú)立存在的，而是與所在高校的宏觀管理制度密切相關(guān)，內(nèi)容的制定和實(shí)施受學(xué)校整體制度的直接影響。因此，各高校要根據(jù)自身的管理制度，因校施策，靈活處理。比如，武漢學(xué)院課程思政教學(xué)管理制度就包括人培方案制定、教學(xué)大綱編撰、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作、課堂授課管理、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例管理、教師課程評(píng)教、聽(tīng)課磨課評(píng)價(jià)、師德師風(fēng)管理等多個(gè)方面，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)也納入到了制度制定的考量因素之中。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于專(zhuān)業(yè)教育的課程思政，關(guān)鍵是要守正創(chuàng)新，搭建課程思政的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新體系，建立具有特色的專(zhuān)業(yè)范式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程思政而言，不僅要堅(jiān)持思政教育最本質(zhì)的要求，也要善于利用新媒體時(shí)代帶來(lái)的新環(huán)境、新機(jī)遇與新思維，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)。

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