斯琴高娃 陳翠琴 鄧惠丹 孟清 黃俊澤

［摘? ? ? ? ? ?要］? 黃炎培職業(yè)教育思想注重學生的個性發(fā)展，注重辦學的社會性。在國家不斷號召和大力支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的當今時代，在黨中央、國務院全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的大背景下，積極研究鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案，既符合學生個性發(fā)展的需要，也符合辦學的社會化方針，是對黃炎培職業(yè)教育思想的發(fā)展和踐行，也是高職教育以實際行動助力鄉(xiāng)村振興的體現(xiàn)?；诤Ｄ相l(xiāng)村創(chuàng)業(yè)需求和本校教學運行機制，制定了一套鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，總結我校鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)實踐，提出了海南高職鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育實施建議。

［關? ? 鍵? ?詞］? 黃炎培；職業(yè)教育思想；鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)；高職創(chuàng)業(yè)教育

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0０17-04

一、黃炎培職業(yè)教育思想概述

（一）職業(yè)教育的定義

黃炎培對職業(yè)教育的定義，可用中華職業(yè)教育社宣言（1917年）中的一句話來概括：“用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣，同時盡其對群之義務。”“人人依其個性”顯然是指職業(yè)教育應該是一個符合人的個性、發(fā)揮人的天賦和特長的教育，而不是完全一視同仁的、標準化的教育?！矮@得生活的供給和樂趣”是指職業(yè)教育能夠讓學生就業(yè)和樂業(yè)，“同時盡其對群之義務”是指職業(yè)教育還要讓學生盡到對國家和民族乃至全世界的一分義務。

（二）職業(yè)教育的目的

同樣在中華職業(yè)教育社宣言中，黃炎培還概括了職業(yè)教育的目的：（1）謀個性之發(fā)展。（2）為個人謀生之準備。（3）為個人服務社會之準備。（4）為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。后來在《中華職業(yè)教育社奮斗三十二年發(fā)見的新生命》（1949年）一文中，黃炎培作出了更精辟的概括：“職業(yè)教育的終極目標，是使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！?/p>

在以上描述中仍然把“謀個性之發(fā)展”放在第一位，可見個性化培養(yǎng)理念是黃炎培職業(yè)教育思想的精髓?？傊?，站在學生的角度說，上職業(yè)學校的目的是，根據(jù)自己的個性特質(zhì)，為個人謀生做準備，為服務社會做準備，為增進國家及世界的生產(chǎn)力做準備；站在學校的角度說，職業(yè)教育的終極目標就是讓學生有業(yè)和樂業(yè)。

（三）職業(yè)教育的辦學方針

黃炎培在《職業(yè)教育機關唯一的生命是什么》（1930年）一文中闡明了職業(yè)教育的辦學方針：“職業(yè)學校有最緊要的一點，譬如人身中的靈魂，‘得之則生，弗得則死。 是什么東西呢？從其本質(zhì)說來，就是社會性；從其作用說來，就是社會化?！?/p>

社會性是指職業(yè)教育是整個社會的一部分，與政府、企業(yè)、行業(yè)以及其他學校、教育機構有著密不可分的關聯(lián)，不能關起門來辦學，要多聯(lián)絡社會各界，取得各方支持。社會化是指職業(yè)學校的選址、專業(yè)設置、課程設置、教材、教師以及學生的實習等都應該根據(jù)當下社會的實際需要來確定，不能只憑學者的理想來規(guī)定。

（四）職業(yè)教育的教學原則

黃炎培推崇的教學原則在《中華職業(yè)教育社——為中華職業(yè)教育社三十周年紀念作》（1947年）、《中華職業(yè)教育社奮斗三十二年發(fā)見的新生命》（1949年）等文章中都有明確的概括：“根據(jù)手腦并用的原則，教師學生間，構成極度濃厚的興趣?！薄熬鸵佬碌膶W說，手腦聯(lián)合訓練，確是人類生活教育上最基本的工夫。”“手腦聯(lián)合訓練，適合青年期身心發(fā)展的自然要求，大得學生同情?！秉S炎培強調(diào)學工科的應該去工廠實踐，學農(nóng)科的應該去田間地頭實踐，做學合一，手腦聯(lián)合訓練，以達到活用各種知識技能于實地。

綜合以上關于職業(yè)教育的定義、目的、辦學方針和教學原則的闡述，黃炎培職業(yè)教育思想可概括如下：職業(yè)教育的目標是讓學生有業(yè)樂業(yè)，為了達到這個目標，應該用社會化的方針來辦學，應該用個性化發(fā)展的理念來培養(yǎng)學生，應該用手腦并用的方法來教學。

二、大眾創(chuàng)業(yè)背景下黃炎培職業(yè)教育思想的正確理解

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策概述

2021年10月12日，國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》?！兑庖姟分赋?，大學生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，要堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！兑庖姟诽岢?，要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的新型人才培養(yǎng)模式?！兑庖姟访鞔_，要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺面向在校大學生免費開放。[1]

（二）在大眾創(chuàng)業(yè)背景下正確理解“有業(yè)樂業(yè)”的目標

職業(yè)教育的終極目標是讓學生有業(yè)和樂業(yè)。“有業(yè)”是一個廣義的概念，包括“就業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”，職業(yè)教育的終極目標具體來說是讓學生就業(yè)樂業(yè)或者創(chuàng)業(yè)樂業(yè)。

職業(yè)院校和職業(yè)教育工作者要開放思想，與時俱進，不能停留在過去只以就業(yè)為導向的教育教學理念上，要充分重視以創(chuàng)業(yè)為導向的教育研究和教學改革。學校要不斷探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的新型人才培養(yǎng)模式，大膽改革考核方式，盡最大努力為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、海南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

課題組采用了問卷調(diào)查法對海南省10所高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研，問卷設置了 10 個選擇題，主要對調(diào)查對象所在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行摸底，共收回有效問卷 239份。

通過梳理數(shù)據(jù)，海南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結如下：

當前所有高職院校在人才培養(yǎng)方案的課程體系中明確設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，邁出了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從無到有的一步。課程內(nèi)容主要側重于創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維的啟發(fā)以及創(chuàng)業(yè)文書的編寫指導。

高職院校都很重視“互聯(lián)網(wǎng)+”“三創(chuàng)賽”等創(chuàng)業(yè)類比賽，鼓勵教師積極指導學生參賽。參賽的目的主要在于，使得有創(chuàng)業(yè)興趣的學生多一次激發(fā)創(chuàng)意、打開創(chuàng)新思維的實踐，多一次展示創(chuàng)業(yè)計劃的實踐。

大部分高職院校也設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導學生將好的創(chuàng)意變成創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)業(yè)項目培育成商業(yè)實體，開展更有實效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培育學生的創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)同實戰(zhàn)精神。

但是大部分高職院校面向?qū)W生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導還遠遠不夠，面向?qū)W生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會更是遠遠未滿足學生的需求。

導致以上現(xiàn)狀的原因有很多方面。想要盡快改變這種現(xiàn)狀而開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要一個切入點并行動起來，行動可以帶動各種問題的迎刃而解。[2-4]

四、從鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案入手的設想

（一）人才培養(yǎng)方案的核心地位

一屆學生，從他們踏進校門，直到畢業(yè)離校，學校對他們組織的一切教學活動，都必須以他們所學專業(yè)既定人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，人才培養(yǎng)方案是檢查評估學校教學活動的標準，也是學校常態(tài)化教育經(jīng)驗積累的臺階。經(jīng)過多年的發(fā)展，所有的高職院校，各專業(yè)的標準化人才培養(yǎng)方案——以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才為目標的人才培養(yǎng)已經(jīng)很完善。但是大部分高職院校沒有專門制定創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案，只是把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和元素添加到標準化的人才培養(yǎng)方案中。從實施的角度看，這就是高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒能行動起來的主要原因。所以高職院校需要以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的制定為切入點，引領行動，使得行動有據(jù)可循，使得行動常態(tài)化，使得行動不斷優(yōu)化。[5]

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才振興需求結合設想

1.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略概述

2018年1月2日，《中共中央? ?國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》由中共中央、國務院發(fā)布。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。[6]鄉(xiāng)村振興是海南自貿(mào)港建設的基礎性工程，“沒有鄉(xiāng)村振興就沒有共同富裕，也就不會有成功的自由貿(mào)易港”。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總體要求是產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕。產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總體要求下的五大振興任務。

人才振興任務的總基調(diào)是，推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展，積極培養(yǎng)有能力、有才干的專業(yè)人才。運用政策、機制、機會等多種方式，吸引社會各類人才前往農(nóng)村進行建設。

2.基于人才振興需求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設想

人才振興是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的突破口，海南的鄉(xiāng)村振興，需要更多的高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和第四產(chǎn)業(yè)的開發(fā)做貢獻。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向人才振興需求，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才為主要目標，通過為海南的鄉(xiāng)村培育更多的創(chuàng)業(yè)人才，助力鄉(xiāng)村振興和自貿(mào)港建設。[7，8]

海南的鄉(xiāng)村發(fā)展空間非常大，在自貿(mào)港建設的引領之下前景更加廣闊。海南的鄉(xiāng)村可以創(chuàng)業(yè)的領域很多，農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村物流、定制農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村文娛、鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村康養(yǎng)度假、鄉(xiāng)村民宿、鄉(xiāng)村紅色文化研學等等。海南是全國人民的美麗花園和康養(yǎng)勝地，鄉(xiāng)村建設好了引來的不只是本省消費者，而是全國的消費者，將會飛速助推鄉(xiāng)村的經(jīng)濟發(fā)展。[9，10]

所以，制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案可以聚焦于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)領域，符合時代的需求，可操作性強，可持續(xù)性高。

五、我校鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育初步實踐及效果

（一）“謀個性之發(fā)展”的理念與實施途徑

個性化培養(yǎng)理念是黃炎培職業(yè)教育思想的精髓。如今對海南的高職院校來說，個性化培養(yǎng)理念雖已深入人心，但是個性化培養(yǎng)的實施程度卻參差不齊，真正深入探索和實施推進的主要是高水平院校和專業(yè)群。個性化培養(yǎng)普遍被認可的實施途徑是分類培養(yǎng)、分層教學、學分制管理[11，12]，而分類分層培養(yǎng)通常需要由充裕的教育資源和辦學經(jīng)費來支撐[13]。如何在有限的教育資源和辦學經(jīng)費范圍內(nèi)最大限度地開展個性化教育？

課題組采用了“兩種人才培養(yǎng)方案并存、以課程置換的方式融合、各個教學單位聯(lián)合實施、系統(tǒng)引導自主學習結合、線上學習線下實踐結合”的辦法，進行了個性化教育的探索?！皟煞N人才培養(yǎng)方案并存”指的是各專業(yè)原有的標準化培養(yǎng)方案和學校統(tǒng)一的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)個性化培養(yǎng)方案?！耙哉n程置換的方式融合”是指學生可以申請個性化培養(yǎng)方案中的課程來置換標準化培養(yǎng)方案中的課程?！案鹘虒W單位聯(lián)合實施”是指通識課程由通識學院實施，思政課程由思政部實施，創(chuàng)業(yè)課程由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和鄉(xiāng)村振興學院實施，專業(yè)課程由學生所在學院實施?！跋到y(tǒng)引導自主學習結合”是指學校提供系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)理論課程來引導學生自主學習?！熬€上學習線下實踐結合”是指學校提供線上的創(chuàng)業(yè)理論課程和線下的實踐項目讓學生完成創(chuàng)業(yè)課程的學習。

（二）鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)個性化培養(yǎng)方案

課題組在深入調(diào)研海南鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)需求的基礎上，在充分考慮本校教學運行機制和可行性的基礎上，制定了一套鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。該方案的核心是鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)課程體系（如文末圖1所示），方案詳細地制定了其與各專業(yè)的標準化課程體系之間的置換方法、個性化課程體系誰來實施、實施對象是誰等具體實施細節(jié)。

鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)課程體系的具體教學由學校的多個部門聯(lián)合實施（如圖2所示）。課程體系的實施對象是有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意愿的學生，按照以學生為中心的理念和“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”的原則，每學期由學生自己向雙創(chuàng)中心提出申請，自愿選擇一個孵化項目和若干其他課程，并向所在二級學院提出課程置換申請，創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程之間按1∶1的比例進行置換。

（三）方案實踐效果

課題研究得到了本校教務處的大力支持，協(xié)調(diào)各個部門實施了鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)個性化培養(yǎng)方案，2021年下半年全校有52位學生申請了創(chuàng)業(yè)課程，2022年上半年有89位學生申請了創(chuàng)業(yè)課程，2022年下半年有136位學生申請了創(chuàng)業(yè)課程。這些學生在教師的指導下，一邊參加鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)孵化項目，一邊自主學習所選的線上創(chuàng)業(yè)指導課程，并成功獲得了相應課程的成績，置換了所要求的專業(yè)課成績。大部分學生對“兩委干部論壇”“鄉(xiāng)村實地調(diào)研”等創(chuàng)業(yè)實踐活動的參與熱情特別高。大部分學生積極主動地參加了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，提升了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。

六、海南高職鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育實施建議

課題組通過在本校實施了鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)個性化人才培養(yǎng)方案，總結出以下經(jīng)驗和建議，希望對海南高職院校的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教育工作有借鑒作用。

（一）學校提供學習平臺

高職院校應該盡最大努力，積極地為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、能力或意向的學生搭建學習平臺，開辟學習通道，為他們成為創(chuàng)業(yè)型的人才提供全面支持，以實際行動助力海南的鄉(xiāng)村振興事業(yè)。

（二）學校鼓勵創(chuàng)業(yè)形式的就業(yè)

高職院校應該優(yōu)化就業(yè)率的統(tǒng)計依據(jù)，將以各種形式參與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生納入已就業(yè)范圍內(nèi)，鼓勵更多學生開放思想，開闊視野，以鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)形式完成就業(yè)，投入海南鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)中。

（三）學校搭建校鄉(xiāng)合作平臺

高職院校應該積極搭建和穩(wěn)定發(fā)展與多個鄉(xiāng)村之間的聯(lián)絡共享平臺，鄉(xiāng)村政府常態(tài)化統(tǒng)計和發(fā)布農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的需求，高職院校應及時獲取需求信息，以需求為導向開展項目調(diào)研和孵化，并利用校企合作資源幫助鄉(xiāng)村政府解決實際需求。

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