朱永 蔣慧亮 張明珠

［摘? ? ? ? ? ?要］? 思政教育是實現(xiàn)高職院校“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。目前思政教育中存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不佳等問題。以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，提出了新媒體技術(shù)與思政教育相融合的措施，利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢、傳播及時等優(yōu)點，拓展開發(fā)思政教育教學(xué)內(nèi)容，“思政課程”與“課程思政”同向同行，實現(xiàn)“三全育人”。要創(chuàng)新思政教育教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高思政育人效果。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新媒體；思政教育；高職教育

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0０21-04

一、引言

思政教育是構(gòu)成高校教育教學(xué)工作的不可或缺的內(nèi)容，關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。職業(yè)院校的任務(wù)是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此除了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能外，思想素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要。思政教育則擔(dān)負(fù)著指引大學(xué)生樹立正確價值取向，保持思想的純潔性，以及兼具相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的重要使命。然而，現(xiàn)階段的思政教育存在著學(xué)生關(guān)注度不高、重視度不夠的重要問題，制約了思政育人效果的提升。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法是有效提高思政教學(xué)效果的關(guān)鍵。

在新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，將新媒體與思政教育相融合，通過多元化的方式開展思政教育，可以進一步提升學(xué)生的政治認(rèn)知以及思想覺悟，對高職生綜合素質(zhì)的提高和高職院思想政治教育工作的開展都有較大的促進作用[2]。新媒體技術(shù)可以突破傳統(tǒng)思政教育的時空限制，學(xué)生獲得思政教育信息的內(nèi)容和方式不限，教師獲取學(xué)生信息的方式也更加直接，可以為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的思政教育[3]。但思想政治教育是一個復(fù)雜的有機整體，在新媒體環(huán)境下，教師如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，是研究的重點。

二、高職學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

（一）思政課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高職學(xué)生的思政教育中目前普遍存在著一些共性問題，部分思政教師在開展思政教學(xué)時依然延續(xù)的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽的被動式教學(xué)，教師照本宣科單純地向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生被動接收理論知識，通過背誦的方式來對知識記憶，在課堂中教師缺少與學(xué)生的互動，致使學(xué)生很少有機會表達自己的觀點，未能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。課程考核也是以卷面考試為主的內(nèi)容，仍停留在純理論的教學(xué)中，教學(xué)形式過于單一，缺乏思政教育的時代性與靈活性。進而導(dǎo)致學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不強，認(rèn)為思政教育與其專業(yè)學(xué)習(xí)毫無關(guān)系，對未來的工作、學(xué)習(xí)和生活影響甚微，思政課可上可不上，不認(rèn)真上課等現(xiàn)象屢禁不止，甚至對思政教育課程產(chǎn)生厭惡心理。課后學(xué)生往往為了應(yīng)付考試，死記硬背，而沒有正確地理解思政內(nèi)涵，明白思政教育的重要性，將思政理念內(nèi)化于心，落實于行動中，思政教育的教學(xué)效果一般。

（二）思政教育教學(xué)內(nèi)容單一

思政教育是教育者通過一定的思想觀念、道德準(zhǔn)則、政治觀點，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，使他們形成與社會要求相一致的思想品德的社會實踐活動[4]。傳統(tǒng)的思政教育是指毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等理論性知識，因此思政教師習(xí)慣注重于講解理論知識，而沒有結(jié)合當(dāng)前時代的發(fā)展技術(shù)與特色來變革教學(xué)形式與內(nèi)容，沒有將教學(xué)內(nèi)容與生活實際、學(xué)生實際相結(jié)合，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于枯燥空洞，學(xué)生難以真正地理解課中所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，更不能將所學(xué)知識靈活運用到實際生活中，或者與專業(yè)技能相結(jié)合。學(xué)生的思政教育內(nèi)容不應(yīng)該只局限于“大思政”教學(xué)內(nèi)容，思政教育也不僅限于思政課堂。習(xí)近平總書記還指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[5]。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時，還需要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，借助于新媒體新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，推動思想傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢互補，增強思政教育對學(xué)生的吸引力。

三、新媒體技術(shù)的概念和發(fā)展現(xiàn)狀

1967 年，美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)所所長戈爾德馬克提出了新媒體的概念。宮承波[6]在《新媒體概論》一書中認(rèn)為，新媒體是建立在數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)等新技術(shù)的基礎(chǔ)上，向廣大受眾提供信息服務(wù)的新興媒體。作為媒體工具的新媒體具有數(shù)字化技術(shù)、海量化信息、即時性的傳播、多樣化形式和個性化、互動化使用體驗的特點[7]。

同時，伴隨科技的進步，以及近幾年新媒體飛速發(fā)展，以抖音、微博、嗶哩嗶哩等為主的新媒體深受學(xué)生的喜愛。新媒體實現(xiàn)了信息的快速傳播和信息的多元化。以電視等為主的傳統(tǒng)媒體中，受眾只能是被動地接收發(fā)布者所發(fā)布的信息，是單向的傳播，而新媒體中，受眾可以通過評論、在線對話等方式與發(fā)布者互動，反饋信息，實現(xiàn)信息的雙向傳播。同時，大部分的新媒體資源屬于“碎片化”的資源，一般時長不長，短小精悍，能有效地吸引觀看者的關(guān)注度，提高觀看的興趣。新媒體時代，學(xué)生群體是站在新媒體使用的前沿，他們的行為和思想無不受到新媒體的影響。新媒體的各項優(yōu)勢也均符合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，也契合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適宜應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)中。近幾年有研究者也探索了新媒體背景下思政教育的改革，唐雪梅[8]分析了新媒體的信息海量化、融合性、即時性、交互性、覆蓋性，為思想政治教育帶來了吸引力和感染力。張旭[9]認(rèn)為新媒體時代信息傳播有利于建構(gòu)教育主客體間的話語平衡，有利于教育維度向大學(xué)生現(xiàn)實生活回歸，有利于加強教育效力的隱性滲透，有利于拓展思想政治教育的渠道。周舟[10]認(rèn)為運用新媒體技術(shù)可以優(yōu)化思政教育形式與路徑，激發(fā)學(xué)生興趣，進一步推動高校思政教育的教學(xué)效果。吳娟娟[11]研究發(fā)現(xiàn)融媒體在高校思政教育中培養(yǎng)何人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人中發(fā)揮了重要的作用，得出融媒體時代高校思政教育在方向、原則、方法、路徑上有待進一步提升的結(jié)論，同時提出必須堅持內(nèi)容建設(shè)與人本向度相統(tǒng)一、精髓堅守與融媒傳播相統(tǒng)一、理論教育與實踐鍛煉相統(tǒng)一、新舊載體與線上線下相統(tǒng)一等創(chuàng)新路徑，推動高校思政教育的教學(xué)效果。面對蓬勃發(fā)展的新媒體，高職院校應(yīng)圍繞立德樹人的育人根本任務(wù)，發(fā)掘新媒體的教育潛能，將新媒體技術(shù)與思政教育相融合，用好新媒體這個平臺，使思政工作不斷與時俱進，有效打破思政教育的壁壘，提高思政教學(xué)效果。

四、基于新媒體思政教育改革措施

（一）基于新媒體創(chuàng)新思政教學(xué)形式

新媒體是信息技術(shù)有效運用的重要體現(xiàn)，在教學(xué)中在線開放課程、微課、教學(xué)軟件等信息化教學(xué)資源是主要使用的新媒體技術(shù)。在線課程和微課資源可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后提升鞏固。借助新媒體技術(shù)，課前學(xué)生利用新媒體開展預(yù)習(xí)，為課中的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)前學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的掌握等進行分析，可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，便于根據(jù)學(xué)情適時改進教學(xué)方法，課后學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺上完成課后提升任務(wù)，同時與教師溝通交流。我校積極開展思政課程信息化改造，建設(shè)在線課程資源庫、微視頻資源庫、思政教育案例庫等信息化資源，完善思政教學(xué)的線上教學(xué)資源。思政課程教學(xué)全面實現(xiàn)了線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，教師還可以開展案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、互動式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等豐富的教學(xué)形式，改變以往的填鴨式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。同時，新媒體的便捷性，也方便了學(xué)生采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)的時間不再限制于上課鈴聲，只要學(xué)生愿意，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地獲取知識，接受教育，學(xué)生可以做自己學(xué)習(xí)的主人，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新媒體平臺還增強了師生以及生生間的互動和溝通，構(gòu)建多元化的溝通交流平臺，思想在交流和探討中得到升華，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度提高，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師也能在線掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想情況，有針對性地開展相關(guān)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解惑，讓學(xué)生不再反感思政學(xué)習(xí)，也能提升對思想政治教育的關(guān)注度，進而帶動思想政治教學(xué)效果的提升。在新媒體環(huán)境下，全面發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢和特點，充分運用信息技術(shù)，引入了現(xiàn)代化、先進的授課方式，推動教學(xué)方法和教學(xué)手段的豐富性，全面提高思政教學(xué)效果。

基于新媒體開展思政教學(xué)，教師是教學(xué)活動的組織者，教師的教學(xué)理念以及認(rèn)知也很重要，因此學(xué)校還要組織思政教師參加信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的實操能力，提升教師的新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力、新媒體技術(shù)的整合能力，在課程教學(xué)中靈活利用新媒體技術(shù)與學(xué)生溝通及掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的能力，拓展思政范圍。另外，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生運用新媒體技術(shù)的狀況，對學(xué)生使用新媒體有正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對新媒體技術(shù)及新媒體傳播信息的認(rèn)知能力、判斷能力、分享能力和批判能力，做好學(xué)生使用新媒體的“把關(guān)人”。

（二）基于新媒體優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容

在思政教學(xué)中，教材一直是最主要的思政教育資源，基于教材，教師可以從多個維度對教育教學(xué)內(nèi)容進行分析、梳理，改善結(jié)構(gòu)的層次，重點展現(xiàn)理論教育的重點以及難點，教學(xué)內(nèi)容與地方特有紅色文化、校史資源相結(jié)合，提升授課內(nèi)容的思想理論深度。但是思政教育并不是只局限于課堂教學(xué)，可以對當(dāng)下現(xiàn)有的高職思政教育內(nèi)容進行充實和創(chuàng)新。新媒體的廣泛性，豐富了思政教學(xué)的內(nèi)容，其即時性也提高了思政教學(xué)內(nèi)容的時效。新媒體的信息融合能力，能夠?qū)⒉煌乃颊畔⑦M行融合。借助于新媒體，深度挖掘思政教育資源，多維度、多角度將國家、社會中的時事政治與要點、官媒的時事評論等融入思政教學(xué)，作為思政教育的補充教學(xué)內(nèi)容。拓寬思政課教學(xué)話題，以社會主義核心價值觀作為重要導(dǎo)向，融合學(xué)習(xí)強國、求是網(wǎng)、新華網(wǎng)等主流媒體，將先進事跡、民族文化及我國傳統(tǒng)美德等最新、最具時代性的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容融入教學(xué)中，實現(xiàn)線上線下思政教育的聯(lián)動，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值理念與思政素養(yǎng)，具備明辨是非、堅定政治立場的意識與能力，從而有效地對當(dāng)代學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，有效提升思政教育教學(xué)質(zhì)量。為了將思想政治教育資源與新媒體技術(shù)有效的整合，近年來，我校加強硬件設(shè)施建設(shè)，建設(shè)思政課程在線開放課程，將教學(xué)中使用的各類思政教學(xué)資源整合，形成思政教學(xué)案例資料庫，同時開發(fā)教學(xué)視頻等線上教學(xué)資源。思政教師之間通過資源共享，實現(xiàn)共同進步，同步教學(xué)進度，提升思政課堂的吸引力。

結(jié)合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校學(xué)生的思政教育除了“大思政”內(nèi)容外，職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育等“小思政”內(nèi)容也不可忽視。本著全程育人、全員育人、全方位育人的精神，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動專業(yè)課程與思政課程的同向同行。課程思政的主要形式是將思想政治教育的元素以及思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等通過不同的方法和途徑融入專業(yè)課程中[12]。為了更好地開展課程思政建設(shè)，我院創(chuàng)新開展思政教師與專業(yè)課教師結(jié)隊模式，即思政課程教師加入專業(yè)課程教學(xué)團隊，組建模塊化教學(xué)團隊，思政教師從思政教學(xué)角度，專業(yè)課教師從專業(yè)技術(shù)角度相互配合，協(xié)同育人，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，剖析課程教學(xué)需要實現(xiàn)的工匠精神、“三農(nóng)”情懷、守正創(chuàng)新等思政目標(biāo)，并將思政目標(biāo)分解至每個教學(xué)項目中，思政元素融合在課程教學(xué)中，綜合培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，實現(xiàn)全程育人。

（三）基于新媒體豐富思政實踐活動

為進一步深化思政理論教學(xué)效果，拓展思政教育范圍，理論聯(lián)系實踐，促進學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，積極開展豐富多樣的校園思想政治實踐活動。以我院為例，清明、國慶等節(jié)日或紀(jì)念日，組織開展線上線下相結(jié)合的特色的團日實踐活動，活動前利用新媒體平臺發(fā)布革命事跡介紹、影視作品等相關(guān)的教育教學(xué)資料，為活動預(yù)熱，線下組織學(xué)生到紀(jì)念館實地參觀、到社區(qū)開展紅色宣講等活動，增強愛國情懷，最后通過新媒體對活動中的優(yōu)秀事跡進行展示，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，堅定理想信念，形成高度的愛國熱情和民族自豪感。我院充分利用了新媒體、公眾號、“學(xué)習(xí)強國”等平臺，用好報紙雜志、廣播影視、互聯(lián)網(wǎng)等載體，增強了學(xué)習(xí)教育的實效性、時代感和感染力。為響應(yīng)號召，學(xué)院積極開展了特色宣講、專題黨課、主題團日活動等多種形式的活動，努力打造學(xué)習(xí)陣地。發(fā)揮“青年大學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)作用，將“青年大學(xué)習(xí)”從理論學(xué)習(xí)拓展到實踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大青年在實踐中錘煉本領(lǐng)，不畏艱險、真情奉獻。由于新媒體的開放性，我們每天會面對大量的信息，有積極的信息，同時也有負(fù)面的信息[13]。因此，思政教師需要及時對網(wǎng)絡(luò)的各類信息進行刪選和分級，整理收集積極向上的學(xué)習(xí)素材，通過微信公眾號、抖音平臺等新媒體平臺將生動形象、富有教育性的內(nèi)容實時傳遞給學(xué)生，以及對思政實踐活動中的優(yōu)秀事跡和個人進行表彰宣傳，對于不良的、消極的信息及時進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的思想政治教育環(huán)境，加速新媒體技術(shù)與思政教育工作的融合，打造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)系統(tǒng)。在參加實踐活動中，學(xué)生將其與在校學(xué)習(xí)到的思想政治教育的理論知識進行整合，并落實于行動中，潛移默化地提升了思想道德素質(zhì)，無形中推動了思政教育的升華。依附于科技的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為主流，尤其是在青年中流通更廣，新媒體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，有助于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，加強思想交流，因此利用新媒體開展思政實踐活動，可以提高思政素養(yǎng)。

五、結(jié)語

改革創(chuàng)新是時代精神，思政教育要向改革創(chuàng)新要活力。思政課教學(xué)在遵循國家發(fā)展需求、時代發(fā)展規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上。新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢互補，新媒體技術(shù)的加入使思政學(xué)習(xí)擺脫了時間和空間的束縛，便于學(xué)生隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動，整合優(yōu)質(zhì)的思政學(xué)習(xí)資源，豐富了大學(xué)生思政教育的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)的手段，讓大學(xué)生的思政教育工作形式更多元、內(nèi)容更復(fù)雜、信息更高效。在新媒體時代背景下，以立德樹人為根本目標(biāo)，以學(xué)生為本，教師密切關(guān)注學(xué)生的實際需求，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式。建設(shè)思政教育線上教學(xué)平臺，并以此實施教學(xué)，“大思政”與“課程思政”同向同行，進而推動高校思政教育的改革創(chuàng)新，提高高職院校學(xué)生思政育人效果，以培養(yǎng)兼?zhèn)湔_人生價值觀、良好的職業(yè)素養(yǎng)等高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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◎編輯 王亞青