尚慧萍 蔣成浩 王麗虹

［摘? ? ? ? ? ?要］? 意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。思想政治教育是高校牢牢把握社會主義意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)的有效手段和方法，把責(zé)任落實融入“三全育人”思政工作體系是助力學(xué)校意識形態(tài)工作常態(tài)化的現(xiàn)實需要和必要抓手。針對高職院校落實意識形態(tài)工作責(zé)任的現(xiàn)狀，提出健全責(zé)任落實工作機制、抓好全員這個核心要素、拓寬全程全方位責(zé)任落實載體、推進產(chǎn)教融合校企合作共擔(dān)責(zé)任是落實高職院校意識形態(tài)責(zé)任的實踐路徑。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；三全育人；意識形態(tài)工作責(zé)任

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0０09-04

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地。當(dāng)今中國面臨百年未有之大變局，后疫情時代社會思潮更是暗流涌動，意識形態(tài)的斗爭激烈而復(fù)雜，如何在新形勢下筑牢高校意識形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)是一個重要課題。高職院校作為高等教育的重要組成部分，必須結(jié)合自身教育類型特征，思考和探索進一步壓緊壓實意識形態(tài)工作責(zé)任的有效途徑，確保培養(yǎng)的工匠人才立社會主義之德、成社會主義之才。

一、“三全育人”體系構(gòu)建為高職院校全面落實意識形態(tài)工作責(zé)任提供了條件

（一）意識形態(tài)工作是思想政治教育的核心任務(wù)

意識形態(tài)是指在階級社會中，適合一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)以及建立在這一基礎(chǔ)之上的法律的和政治的上層建筑而形成的，代表統(tǒng)治階級根本利益的情感、表象和觀念的總和。 思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。這兩個概念顯示出了二者之間的相互融通。思想政治教育主要為一定的階級及其政治活動服務(wù)，致力于意識形態(tài)的教化，是傳播主流意識形態(tài)的有效途徑。意識形態(tài)性是思想政治教育的根本屬性，意識形態(tài)的功能規(guī)定了思想政治教育的工作目標、主要任務(wù)以及它的屬性和價值實現(xiàn)。

中國共產(chǎn)黨的意識形態(tài)工作是一種有目的的思想政治教育工作，主要通過引導(dǎo)思想觀念、凝聚政治認同、推動文化傳承等，建構(gòu)具有思想吸引力和政治凝聚力的社會主義意識形態(tài)。從黨的歷史實踐來看，思想政治教育在革命、建設(shè)和改革等各個時期發(fā)揮著重要的意識形態(tài)功能。當(dāng)今中國，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位，增強主流意識形態(tài)吸引力、凝聚力，是思想政治工作的核心任務(wù)和重要價值彰顯，也是引領(lǐng)社會思潮、維護國家意識形態(tài)安全的關(guān)鍵所在。

（二）構(gòu)建“三全育人”體系是高職院校掌握意識形態(tài)工作主動權(quán)的有效抓手

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是2017年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的一體化建構(gòu)高校思想政治工作體系的要求，總體目標是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持和加強黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，使思想政治工作貫通教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、全過程，落實立德樹人根本任務(wù)?！叭珕T育人”對應(yīng)育人主體，強調(diào)高校全體教職工協(xié)調(diào)聯(lián)動，凝聚育人主體合力；“全程育人”是對育人時間維度的限定，要求高校以育人為目標的思想政治教育貫徹到人才培養(yǎng)全過程；“全方位育人”則要求高校通過協(xié)調(diào)利用各類空間、環(huán)境對學(xué)生進行全方位的思想認知和價值觀念教化。

與普通高校相比，高職院?！叭恕斌w系構(gòu)架必然要凸顯產(chǎn)教融合、校企合作的特征。高職院校的“全員育人”不僅包括黨政干部、輔導(dǎo)員、思政課教師等常規(guī)思政工作隊伍，還包括專業(yè)課教師、管理服務(wù)人員和企業(yè)兼課教師、帶教師傅、企業(yè)管理者等，全員共同投入精力，形成教育合力；高職院校的“全過程育人”包括從入學(xué)教育、課程教學(xué)、實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)到進入企業(yè)就業(yè)，要確保思想價值引領(lǐng)覆蓋到學(xué)生從入校到畢業(yè)的全過程；高職院校的“全方位育人”則既包含教室、校園、公寓等現(xiàn)實環(huán)境對學(xué)生的思想引導(dǎo)和教育，也涵蓋互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，還要求覆蓋合作企業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實和虛擬環(huán)境。

“三全育人”工作體系建設(shè)作為高校掌握意識形態(tài)主動權(quán)和話語權(quán)的關(guān)鍵手段，為高校實現(xiàn)全員、全程、全方位落實意識形態(tài)工作責(zé)任提供了條件?！叭恕钡奶卣饕矐?yīng)該在高職院校落實意識形態(tài)工作責(zé)任中得到體現(xiàn)。

二、高職院校落實意識形態(tài)工作責(zé)任現(xiàn)狀

（一）意識形態(tài)工作整體良好

1.意識形態(tài)工作責(zé)任制度建設(shè)持續(xù)推進

在中央辦公廳印發(fā)《黨委（黨組）意識形態(tài)工作責(zé)任制實施辦法》等制度后，各高職院校紛紛制定相關(guān)實施辦法和細則，成立意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在理論學(xué)習(xí)、課堂教材、學(xué)生社團、校園宣傳、講座論壇、期刊出版、涉外項目和活動等方面都建立了相應(yīng)的管理制度規(guī)范，基本能按照相關(guān)要求開展工作。

2.干部教師的政治意識不斷增強

高職院校比較重視政治理論學(xué)習(xí)，尤其近幾年通過“不忘初心? ?牢記使命”主題教育、“四史”宣傳教育、黨史學(xué)習(xí)教育等，干部教師對黨的輝煌歷史、偉大成就和創(chuàng)新理論等有了進一步認知，對黨和國家的情感認同和思想認同越來越強烈，政治意識和理論水平也明顯提升。多數(shù)干部教師對意識形態(tài)的重要性有所認識，能執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)制度要求，履行相關(guān)責(zé)任。

3.思想政治工作質(zhì)量不斷提升

高職院校都在積極推進“三全育人”綜合改革，重視思政課和課程思政教學(xué)改革，豐富第二課堂育人活動，不斷壯大網(wǎng)絡(luò)新媒體的輿論宣傳，發(fā)揮易班等網(wǎng)絡(luò)思政平臺功能，明確了管理服務(wù)崗位育人職責(zé)，“十育人”理念逐步得到認可。思政工作在學(xué)校發(fā)揮了較好的思想凝聚、價值引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)作用。

4.教師育德意識和能力不斷強化

近年來，黨中央、教育部出臺了系列制度，對思政課、課程思政建設(shè)、思政課教師以及輔導(dǎo)員等隊伍建設(shè)提出了明確要求，學(xué)校對于師德師風(fēng)建設(shè)也非常重視，建立了相關(guān)制度，開展了師德標兵、“四有好老師”“十育人”典型等先進宣傳，較好地促進了教師育德意識的強化。

5.弘揚工匠文化已成為普遍共識

高職院校普遍注重產(chǎn)教融合、校企合作，通過共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、高水平實訓(xùn)基地、開展訂單式人才培養(yǎng)以及“雙師型”教師隊伍建設(shè)等不斷拓展合作深度、廣度。學(xué)校也明確自身人才培養(yǎng)定位，有意識地引入優(yōu)秀企業(yè)文化，大力弘揚勞模精神、工匠精神、勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)價值取向，形成了技能成才的校園文化氛圍。

（二）意識形態(tài)工作尚存問題

1.意識形態(tài)工作運行機制需要優(yōu)化

意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌指導(dǎo)功能發(fā)揮不夠；責(zé)任制實施細則主要照搬上級文件，結(jié)合學(xué)校實際和職業(yè)教學(xué)特點不夠；責(zé)任清單主要明確守住底線紅線的要求，對主動建設(shè)的責(zé)任缺乏頂層設(shè)計和部署，且清單按照重點工作領(lǐng)域確定責(zé)任部門，往往一項責(zé)任由幾個部門共同負責(zé)，考核評價和追責(zé)方面難以落實；輿情監(jiān)測、風(fēng)險預(yù)警機制相對滯后；一些制度執(zhí)行上不夠嚴格，存在流于形式、敷衍了事的現(xiàn)象，沒有自覺樹立意識形態(tài)安全防護意識。

2.全員育人意識和擔(dān)責(zé)能力不平衡

部分黨員干部的政治素養(yǎng)、理論水平不強，缺乏政治敏銳性和政治鑒別力，對國內(nèi)國際形勢的大局全局缺乏了解研判，不善于敏感捕捉和平表象下潛在的思想文化滲透，不能主動與錯誤思想傳播作斗爭；部分思政課教師和輔導(dǎo)員專業(yè)能力不足，在教學(xué)和學(xué)生管理中不能及時有效處理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中思想認識上的困惑；部分專業(yè)課教師沒有領(lǐng)會課程思政基本遵循和方法，教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，甚至引導(dǎo)偏差。不少教師片面地認為意識形態(tài)工作是領(lǐng)導(dǎo)干部和相關(guān)職能部門關(guān)注的事情，一些服務(wù)人員對意識形態(tài)工作毫無概念。

3.意識形態(tài)工作陣地建設(shè)管理需要強化

存在思政課堂以抽象理論說教為主，德育實踐形式單一；課程思政定位目標不明確，沒有做到將思政元素有效融入專業(yè)課程；社團指導(dǎo)老師配備不足、指導(dǎo)缺乏；宿舍環(huán)境文化營造薄弱；網(wǎng)絡(luò)思政的互動性、引領(lǐng)性不足；新媒體平臺信息更新不及時、引導(dǎo)正面發(fā)聲的網(wǎng)絡(luò)評論員隊伍尚未建立等問題，主流意識形態(tài)的傳播影響力受到制約。

4.企業(yè)的意識形態(tài)工作責(zé)任比較淡薄

多數(shù)企業(yè)沒有真正從立足“為黨育人、為國育才”的高度參與校企合作。合作協(xié)議條款多數(shù)僅對專業(yè)建設(shè)、技能培養(yǎng)等進行約定，對思想塑造、價值引領(lǐng)問題少有涉及。在高職人才培養(yǎng)方案中專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等課時比重不斷加大，輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師難以深入企業(yè)對學(xué)生給予針對性關(guān)心，企業(yè)帶教人員對學(xué)生的關(guān)注點主要在適崗能力上，企業(yè)對學(xué)生思想政治狀況關(guān)心的責(zé)任意識明顯缺乏。

三、“三全育人”體系下高職院校落實意識形態(tài)工作責(zé)任的實踐路徑

（一）健全“三全育人”意識形態(tài)工作機制

在“三全育人”理念指引下，高職院校要把意識形態(tài)工作放在更高的位置，把“守土有責(zé)”作為工作指導(dǎo)，強化主動建設(shè)責(zé)任，牢牢掌握工作主導(dǎo)權(quán)。

1.建立有效運行的意識形態(tài)工作機制

建立意識形態(tài)工作和思政工作統(tǒng)籌協(xié)同推進機制，把聽取思政工作匯報和意識形態(tài)工作匯報、分析研判學(xué)校意識形態(tài)工作態(tài)勢和問題風(fēng)險，做好相應(yīng)工作預(yù)案結(jié)合起來；結(jié)合“三全育人”工作體系完善責(zé)任制實施細則，明確工作目標、工作任務(wù)和責(zé)任落實要求；優(yōu)化意識形態(tài)考核評價機制，將平時督查與年度考核相結(jié)合、激勵和追責(zé)相結(jié)合；實現(xiàn)教師思政教育全覆蓋，將師德師風(fēng)建設(shè)融入學(xué)校日常教學(xué)、科研、管理和服務(wù)工作中，嚴格實行師德失范“一票否決”，調(diào)動全員擔(dān)責(zé)履責(zé)的政治責(zé)任感和職業(yè)使命感。強化督查機制，在校內(nèi)巡察中加大意識形態(tài)工作巡察力度，通過常抓常督、落實落地，形成人人重視意識形態(tài)工作、人人都是意識形態(tài)工作責(zé)任者的局面。

2.細化各部門意識形態(tài)工作責(zé)任清單

結(jié)合“三全育人”工作體系，堅持重在建設(shè)、立破并舉，明確任務(wù)、壓實責(zé)任，形成全員、全程、全方位抓意識形態(tài)的工作格局。細化各部門、各級黨組織主動建設(shè)和底線防守的責(zé)任清單，比如教務(wù)處的責(zé)任不能局限于用紀律約束課堂，還要主動全面推進課程思政建設(shè)，大力推動馬克思主義指導(dǎo)思想、社會主義意識形態(tài)等滲透到不同學(xué)科知識中；后勤保衛(wèi)處的責(zé)任不僅是守好校門、保護校園安全，還要在工作中展示以師生為中心的管理服務(wù)理念和敬業(yè)愛崗、精益求精的職業(yè)精神，做踐行社會主義核心價值觀的表率；等等。同時，高職院校還需不斷健全系列意識形態(tài)工作制度，用制度來支撐和保障意識形態(tài)責(zé)任落到實處。各二級黨組織也要把意識形態(tài)工作責(zé)任納入崗位工作目標和職責(zé)之中，明確全員責(zé)任。

（二）提升全員落實意識形態(tài)工作責(zé)任的意識和能力

1.明確不同類別工作隊伍的責(zé)任要求

牢牢把握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，關(guān)鍵在人、在隊伍。一要選拔培養(yǎng)一支政治意識強，政治立場穩(wěn)、政治站位高的干部隊伍。這是落實意識形態(tài)工作責(zé)任的重要決定因素。只有干部隊伍政治意識和政治能力強，才能正確認識國際國內(nèi)形勢，準確把握黨和國家工作大局，切實領(lǐng)會黨的執(zhí)政理念和各項方針，才能堅定不移地將學(xué)校意識形態(tài)安全作為一項極端重要的工作來抓，不斷適應(yīng)意識形態(tài)領(lǐng)域不斷變化的履職要求。二要抓好思想政治工作主力軍的素養(yǎng)提升。包括培育一支政治立場堅定、理論基礎(chǔ)扎實的宣傳工作隊伍，不斷強化師生理論武裝，壯大主流輿論宣傳，營造良好主流意識形態(tài)氛圍；打造一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍，深入推進思政課程與課程思政同向同行，切實發(fā)揮課堂主陣地鑄魂育人的功能；配齊一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、敬業(yè)精神好的輔導(dǎo)員隊伍，強化專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，使他們能成為堅守思想政治工作的行家里手。三要強化職能教輔崗位教職工育人意識和能力，強化“學(xué)校每一位員工都是教師，都負有育人職責(zé)”的理念，讓每一位教職工都成為學(xué)生成長的導(dǎo)師，每一個崗位都成為育人的陣地，真正實現(xiàn)全員育人。

2.推進理論學(xué)習(xí)和風(fēng)險處置演練經(jīng)常化

持續(xù)強化政治理論學(xué)習(xí)是提升全員落實意識形態(tài)工作責(zé)任意識和能力的必要途徑。學(xué)校要強化師生普遍參與的理論學(xué)習(xí)體系，自上而下層層補齊理論短板。只有將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入學(xué)校“大思政”工作體系，不斷提高黨員干部和廣大教師的政治理論水平，掌握運用其中的世界觀和方法論，才能發(fā)揮主動引領(lǐng)作用，才能鑒別各類風(fēng)險，顯著提高意識形態(tài)工作成效。尤其要加強職能教輔人員以及第三方服務(wù)人員的教育管理，使他們成為馬克思主義堅定信仰者和社會主義核心價值觀的積極踐行者。同時，要組織提升風(fēng)險鑒別、輿情應(yīng)對處置能力的分角色培訓(xùn)演練，經(jīng)常性開展實際風(fēng)險問題的復(fù)盤分析，在處置實際問題中強化責(zé)任意識和擔(dān)責(zé)能力。

（三）拓寬全程、全方位落實意識形態(tài)工作責(zé)任載體

1.創(chuàng)新第一、第二課堂協(xié)同思政教育方式

包括要實化“課堂思政”。著力思政課和課程思政教學(xué)改革，圍繞高職學(xué)生遇到或關(guān)心的難點、熱點問題展開理論闡釋和案例分析，切實解決學(xué)生的思想困惑，發(fā)揮課堂的思想引領(lǐng)和價值引領(lǐng)功能，增強意識形態(tài)教育主渠道的浸潤效果；要深化“日常思政”。把校內(nèi)思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，完善知行合一的第二課堂體系，通過理想信念、思想道德、職業(yè)能力、志愿服務(wù)等系列日常實踐加固學(xué)生社會主義意識形態(tài)認同厚度。要優(yōu)化“文化思政”。依托各種文化載體，把社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化融合起來，大力弘揚新時代勞模工匠文化，推動勞模工匠、技術(shù)能手等進學(xué)校，行業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進校園制度化、日?；?，形成培養(yǎng)時代新人、培育大國工匠的共識，以文化熏陶增強意識形態(tài)教育效果。

2.強化第三課堂網(wǎng)絡(luò)思政陣地建設(shè)

學(xué)校要堅守網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地，必須充分挖掘發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的育人功能，通過新媒體宣傳平臺、易班網(wǎng)互動社區(qū)、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫等載體，積極探索“互聯(lián)網(wǎng) + ”思政教育新空間，不斷壯大網(wǎng)上主流輿論，持續(xù)推進主流意識形態(tài)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。掌握信息輿論主動權(quán)的同時，還應(yīng)運用信息技術(shù)實施輿情監(jiān)控，了解社會動態(tài)對學(xué)生思想的影響，及時解決回應(yīng)學(xué)生在網(wǎng)上提出的問題和疑惑，妥當(dāng)應(yīng)對化解負面輿情，消除意識形態(tài)風(fēng)險。強化網(wǎng)絡(luò)思政，提升領(lǐng)導(dǎo)干部和思政工作隊伍懂網(wǎng)、用網(wǎng)能力是前提，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性是關(guān)鍵。一方面要在嚴格媒體宣傳審核把關(guān)的同時，建立學(xué)生媒體隊伍，發(fā)揮學(xué)生參與話語表述的積極性，增強網(wǎng)絡(luò)陣地的吸引力、感染力和黏著力。另一方面建立由黨政干部、師生骨干組成的校園“網(wǎng)軍”，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論和意見表達進行正確引導(dǎo)，不斷提升意識形態(tài)工作成效和質(zhì)量。

（四）構(gòu)建校企雙方共擔(dān)意識形態(tài)工作責(zé)任格局

1.推動校企意識形態(tài)工作共同體建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的是“德技并修”的人才，在深化產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)校推動學(xué)校和行業(yè)企業(yè)全方位深層次開展合作時，首先，必須明確“落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人”的共同思想基礎(chǔ)和價值遵循；其次，把優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)文化吸納到校園文化中，開展文化傳承和社會服務(wù)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值感、文化認同感和社會責(zé)任感；再次，強化學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和實踐勞動中的職業(yè)道德素養(yǎng)，大力培育和踐行勞模精神和工匠精神。另外還可以探索校企黨建聯(lián)盟，共同對學(xué)生人生觀、價值觀實施引領(lǐng)教育等。學(xué)校在推進校企合作產(chǎn)教融合工作時，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，推進合作企業(yè)共同擔(dān)負意識形態(tài)工作責(zé)任，推進意識形態(tài)工作共同體構(gòu)建。

2.明確相關(guān)部門的主導(dǎo)管理責(zé)任

在學(xué)校各部門意識形態(tài)工作責(zé)任清單中，要明確其在產(chǎn)教融合、校企合作各環(huán)節(jié)各領(lǐng)域中相應(yīng)的主導(dǎo)管理責(zé)任，比如宣傳部要積極推進優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)；教師工作部要把企業(yè)教師納入教師思政工作對象；教務(wù)處要將勞模工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)要求融入人才培養(yǎng)方案，履行建立實訓(xùn)實習(xí)期間思想政治表現(xiàn)的考核制度，加強企業(yè)兼課教師課堂管理與校企合作教材審核等責(zé)任；二級學(xué)院要選擇具有社會責(zé)任感的優(yōu)秀企業(yè)開展合作，明確校企雙方培養(yǎng)“德技并修”人才的共同思想基礎(chǔ)，落實對企業(yè)兼課教師、實習(xí)帶教人員的育人職責(zé)要求，加強對實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)的督查，加大對實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)思想品德表現(xiàn)的評價比重，加強校企黨建、聯(lián)建、共建，發(fā)揮黨組織在推進優(yōu)秀企業(yè)文化融入、聘請優(yōu)秀企業(yè)專家技師授課帶教、校企共建思政工作隊伍中的思想引領(lǐng)作用等等。只有把企業(yè)參與育人工作的相關(guān)人員、資源和環(huán)境納入學(xué)校落實意識形態(tài)工作責(zé)任管理的范疇，才能真正實現(xiàn)高職院校全員、全過程、全方位育人的目標。

四、結(jié)語

高校人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程，不斷提升思想政治教育質(zhì)量、全面落實意識形態(tài)責(zé)任直接關(guān)系著高校堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，培養(yǎng)出社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。把思想政治教育與意識形態(tài)工作有機結(jié)合，充分發(fā)揮“三全育人”工作體系優(yōu)勢，健全產(chǎn)教融合、校企合作育人責(zé)任機制，是高職院校全面落實意識形態(tài)工作責(zé)任必須思考和探索的路徑。

參考文獻：

［1］中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》.［EB/OL］.（2017-2-27）．http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.

html.

［2］劉英杰，王煒.思想政治教育維護高校意識形態(tài)安全芻探［J］.思想政治教育研究，2022（2）：69-75.

［3］錢美玲，丁三青.論思想政治教育維護意識形態(tài)安全的三重邏輯［J］.思想政治教育研究，2021（5）：140-144.

［4］楊超.高校思想政治工作“三全育人”模式：內(nèi)涵、邏輯與關(guān)鍵節(jié)點［J］.高校馬克思主義理論教育研究，2021（3）：105-112.

［5］吳成達，李平權(quán).產(chǎn)教融合背景下高職院校意識形態(tài)工作的挑戰(zhàn)與對策［J］.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（3）：1-5.

［6］田杰昌.從實踐角度論高校意識形態(tài)工作的開展與強化［J］.山東教育（高教），2022（3）：51-53.

◎編輯 尹 軍