周玉梅

語文教學強調書寫、朗讀、背誦、閱讀等多方面能力的培養(yǎng)和提高。低年級學生受年齡限制，習慣的養(yǎng)成、任務的完成大多依賴于教師和家長的督促。在“雙減”政策背景下，一、二年級取消紙筆考試，不留書面家庭作業(yè)。在教學中如何落實語文核心素養(yǎng)，實現減負增效？我做了以下嘗試。

一、親子同閱讀，拓展大視野

在深入推進全民閱讀的今天，家庭閱讀、親子閱讀顯得尤為重要。

為了激發(fā)學生、家長的讀書興趣，我設計了親子閱讀卡，內容包括書名、作者、閱讀者、閱讀感受（要求學生和家長分別填寫），還要求用繪畫形式記錄孩子和父母讀書的美好時光。學生每月完成一張，月末拿到學校，全班交流、張貼展示，我也給學生發(fā)小獎狀、評選優(yōu)秀家長等。這大大激發(fā)了學生和父母一起讀書的興趣，讓親子閱讀真正落到了實處。

二、創(chuàng)意讀書簽，快樂永相伴

有效的課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的一個重要途徑。圖書漂流活動、講故事比賽等極大激發(fā)了學生閱讀的興趣，但我發(fā)現好多學生的書都有許多折痕標記，于是有了讓學生做書簽的念頭。學生用喜歡的硬卡紙設計形狀、圖案，在上面寫一句勵志的讀書名言。于是，五花八門的書簽便出現在課堂上，學生互相欣賞著、交流著、互換著，再次把讀書的熱情推向高潮。

三、巧手繪家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)美

二年級上冊第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排了《古詩二首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》四篇課文，內容涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的感情。本單元語文園地的“我愛閱讀”板塊“畫家鄉(xiāng)”，五個學生以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向我們展示了一望無垠的大海、山清水秀的山村、一碧千里的草原以及現代化的繁華城市，祖國的美麗與富饒讓學生向往。我趁熱打鐵，引導學生夸夸自己的家鄉(xiāng)并畫一畫家鄉(xiāng)，真是“一石激起千層浪”。次日的課堂更是精彩不斷，學生互相參觀，相互介紹著自己畫面的內容，一幅幅色彩鮮艷的圖畫展現了家鄉(xiāng)不同的美。

四、彩筆繪生活，“我手寫我心”

學生有較為豐富的精神世界和情感體驗，涂涂畫畫對于學生來說輕松且有趣味。在繪畫的過程中，學生運用線條和色彩描繪事物，能夠進一步聚焦事物及特點，在頭腦中積累信息資源。為培養(yǎng)學生細致觀察及寫清楚的能力，促使繪畫表達向語言表達的有效遷移，我給學生提供模板，讓學生隨意畫畫，然后用語言描述畫面內容。

在低年級教學中，教師不僅應引導學生認識生字、牢記生字，最重要的是讓學生了解生字的含義以及背后所傳達的文化，能在不同場合正確使用漢字。所以，在教學過程中，教師不僅要傳授知識的本義，還需要將其內在文化滲透給學生。而利用偏旁進行識字教學可以很好地滿足這一要求。教學完一年級下冊《猜字謎》后，我先給出字根“青”，讓學生加不同的偏旁變成新字，如“請、情、清、晴、睛”等，并說說和什么有關，接著讓學生畫出大樹、花朵等形狀，把字根、新字寫上去，真正體現了在玩中學，在學中玩。

五、商標趣識字，快樂你我他

商標在我們的生活中無處不在，在教學中我結合生活實際，利用商標教學生識字。學生和家長一起搜集商標文字、張貼商標報，并在班級互相參觀交流，當小講解員，這樣不但增進了親子關系，而且鍛煉了學生的表達能力，讓學生認識了許多新字，真可謂一舉兩得。

在“雙減”背景下，在低年級我創(chuàng)新了作業(yè)設計，于是學生變，家長變，換取的是愉悅身心、內心充盈。

（作者單位：甘肅酒泉市肅州區(qū)酒泉第八中學）

責任編輯 劉 妍