花鈺鋒 陳源清 唐紅霞 涂朝陽(yáng)

【摘 要】 國(guó)家通用手語(yǔ)的推廣使用是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的工程。江蘇省南京市聾人學(xué)校積極開(kāi)展國(guó)家通用手語(yǔ)的培訓(xùn)與考核，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，研究教學(xué)常用短語(yǔ)、學(xué)科專業(yè)用語(yǔ)、日常交流短語(yǔ)等的規(guī)范打法，并利用信息技術(shù)手段輔助國(guó)家通用手語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)校師生使用國(guó)家通用手語(yǔ)的規(guī)范化水平。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)家通用手語(yǔ)；聾校；實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】 G762

2018年，中央宣傳部、中國(guó)殘聯(lián)、教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推廣國(guó)家通用手語(yǔ)和國(guó)家通用盲文的通知》，以此為起點(diǎn)，國(guó)家通用手語(yǔ)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用［1］。2021年中國(guó)殘聯(lián)等8部門聯(lián)合印發(fā)《第二期國(guó)家手語(yǔ)和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》，明確提出“做好‘十四五時(shí)期手語(yǔ)和盲文工作，進(jìn)一步提高手語(yǔ)和盲文規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化水平，加快推廣國(guó)家通用手語(yǔ)和國(guó)家通用盲文”的任務(wù)目標(biāo)，并要求“加強(qiáng)國(guó)家通用手語(yǔ)和國(guó)家通用盲文在學(xué)校的推廣使用”［2］。2019年出版的《國(guó)家通用手語(yǔ)詞典》共收錄了8214個(gè)詞匯，刪除了《中國(guó)手語(yǔ)》（上下修訂版）中已過(guò)時(shí)和尚未在全國(guó)通行的詞目，同時(shí)補(bǔ)充了3112個(gè)新詞，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等方面的新事物、新概念［3］。對(duì)于聾校教師而言，熟練掌握手語(yǔ)是一項(xiàng)非常重要的基本功，特別是剛從普通師范院校畢業(yè)進(jìn)入聾校工作的教師，需要迅速掌握與課堂教學(xué)、師生溝通相關(guān)的手語(yǔ)［4］。為了加強(qiáng)國(guó)家通用手語(yǔ)的推廣使用，江蘇省南京市聾人學(xué)校制訂了國(guó)家通用手語(yǔ)的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，研制了教學(xué)常用短語(yǔ)、學(xué)科專業(yè)用語(yǔ)、日常交流短語(yǔ)等的規(guī)范打法，并利用信息化技術(shù)手段輔助國(guó)家通用手語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)校師生使用國(guó)家通用手語(yǔ)的規(guī)范化水平。

一、持續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)，強(qiáng)化教師國(guó)家通用手語(yǔ)學(xué)習(xí)

為了讓教師第一時(shí)間了解國(guó)家通用手語(yǔ)推廣使用的目的和意義，增強(qiáng)使用意識(shí)和能力，學(xué)校安排一部分教師先學(xué)起來(lái)、用起來(lái)，在熟悉和了解的基礎(chǔ)上再在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和使用，起到以點(diǎn)帶面的作用。學(xué)校選派手語(yǔ)骨干教師以及新入職教師分批次參加國(guó)家級(jí)手語(yǔ)培訓(xùn)。在第一批教師完成培訓(xùn)后，學(xué)校成立了由優(yōu)秀參培教師組成的手語(yǔ)考核小組，承擔(dān)校內(nèi)國(guó)家通用手語(yǔ)培訓(xùn)與考核、教育教學(xué)常用詞匯和短語(yǔ)的研究等重要工作。

對(duì)于聾校教師而言，全部掌握8000多個(gè)通用手語(yǔ)詞匯的難度極大。因此，手語(yǔ)考核小組從詞典中精選了需要重點(diǎn)掌握的近4200個(gè)詞匯，分成3年（2019—2021年）按計(jì)劃完成全校教師的培訓(xùn)和考核。分時(shí)分段的做法減輕了教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上較好地掌握了國(guó)家通用手語(yǔ)。

為了確定培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，考核小組仔細(xì)分析了《國(guó)家通用手語(yǔ)詞典》中的手語(yǔ)詞匯與舊版詞典中手語(yǔ)詞匯的區(qū)別，最終按手勢(shì)相同、手勢(shì)不同及新增手勢(shì)3類進(jìn)行劃分。在選擇需重點(diǎn)掌握的詞匯時(shí)，除了根據(jù)師生使用詞語(yǔ)頻率的高低和需求外，還遵循了3項(xiàng)原則。1.當(dāng)同一詞匯有兩種打法時(shí)，選擇其中更常見(jiàn)的打法。如“保護(hù)”一詞有兩種打法（見(jiàn)圖1），在實(shí)際應(yīng)用中，建議師生統(tǒng)一使用第一種打法。這是因?yàn)榈谝环N打法應(yīng)用于更多的詞匯中，如“保管”“保持”“保安”“保險(xiǎn)”等，這些詞的詞根“?！笔褂玫亩际堑谝环N打法。通過(guò)這樣統(tǒng)一的要求，減少了干擾，便于記憶。2.當(dāng)某一詞匯的不同意思有不同打法時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)在不同的情況下選擇性使用。如“暗示”在表示暗示別人和暗示著什么含義時(shí)，兩個(gè)手勢(shì)是完全不同的，這就需要師生在實(shí)際應(yīng)用中考慮語(yǔ)境和語(yǔ)意，不能混為一談。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，同一個(gè)詞的兩種打法都要納入其中。3.詞匯意思相近的詞語(yǔ)可歸為一類進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“暗地”的手勢(shì)與“暗示”的第二種打法中的“暗”，以及“暗箱操作”中的“暗”打法接近，意思一致，因此可以把這3個(gè)詞歸類，便于理解和掌握。

二、用好統(tǒng)一教材，規(guī)范教學(xué)常用短語(yǔ)

自2019年起，全國(guó)義務(wù)教育段聾校開(kāi)始使用統(tǒng)一的教材。部分教材在每一課中都會(huì)提供本課學(xué)習(xí)所需要用到的國(guó)家通用手語(yǔ)詞匯的圖示。教師可在課前帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)手勢(shì)的打法，這樣在課堂教學(xué)中師生就會(huì)自然地使用國(guó)家通用手語(yǔ)。使用統(tǒng)一教材可以促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生更好地掌握規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家通用手語(yǔ)，避免了因地方手語(yǔ)的不同造成的溝通障礙。這對(duì)于聾校師生學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用手語(yǔ)有著非常重要的意義。目前人民教育出版社陸續(xù)出版了小學(xué)和初中各學(xué)科的聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，但高中階段還沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)和對(duì)應(yīng)的手語(yǔ)示范。如果在高中階段不能做到統(tǒng)一規(guī)范，則會(huì)一定程度上影響推廣的效果。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際需要開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)常用短語(yǔ)的研究，學(xué)科手語(yǔ)兼顧學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與手語(yǔ)表達(dá)的形象性。一方面，應(yīng)盡可能從聽(tīng)障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，凸顯手語(yǔ)作為一種視覺(jué)語(yǔ)言的形象性特點(diǎn)，化抽象為具體，使手語(yǔ)形象不偏離概念的基本含義；另一方面，為了體現(xiàn)學(xué)科術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性，手語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)與術(shù)語(yǔ)語(yǔ)序基本一致，在無(wú)法表形表意時(shí)，可以適當(dāng)用表音來(lái)代替。根據(jù)以上原則，學(xué)校研制了常用成語(yǔ)100個(gè)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)用語(yǔ)30句等標(biāo)準(zhǔn)打法，并錄制了相關(guān)視頻。學(xué)校將以上內(nèi)容在校園平臺(tái)及廣播電視系統(tǒng)中進(jìn)行推送，在教學(xué)中起到示范作用，得到了師生的一致認(rèn)可。

教育教學(xué)相關(guān)的短語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化打法也很重要。為了保證課堂教學(xué)常用語(yǔ)的統(tǒng)一和規(guī)范，學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究討論、精心選擇編輯，錄制完成了50多句短語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化打法視頻，包括課堂教學(xué)常用短語(yǔ)、校園生活常用短語(yǔ)、師生日常對(duì)話和八禮四儀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容。例如，“今天的作業(yè)是……”，規(guī)范的手語(yǔ)為“今天、作業(yè)、是”，將不重要的“的”字省略，讓學(xué)生能夠抓住這句話的重點(diǎn)內(nèi)容，而不必將注意力放在虛詞或者連接詞上。

新研制出來(lái)的常用課堂教學(xué)用語(yǔ)符合以下4點(diǎn)要求：1.使用了國(guó)家通用手語(yǔ)詞匯；2.符合聽(tīng)障人士手語(yǔ)語(yǔ)序；3.突出關(guān)鍵詞和表達(dá)的習(xí)慣；4.對(duì)平時(shí)各科教學(xué)中常用，但在《國(guó)家通用手語(yǔ)詞典》中沒(méi)有編入的詞匯進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，如各種題型的手語(yǔ)打法只出現(xiàn)在《數(shù)學(xué)常用詞通用手冊(cè)》中。新研制出的常用課堂教學(xué)用語(yǔ)不僅符合標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、通用化的要求，其表達(dá)也精煉了許多，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、提高使用意識(shí)，規(guī)范使用手語(yǔ)語(yǔ)序

國(guó)家通用手語(yǔ)的打法符合聽(tīng)障人士的思維習(xí)慣，大量減少手指字母的使用，手語(yǔ)動(dòng)作更加注重體現(xiàn)視覺(jué)語(yǔ)言特點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)聾校教師而言，無(wú)論是已經(jīng)習(xí)以為常的詞語(yǔ)語(yǔ)序，還是一些慣用的句式結(jié)構(gòu)，都需要根據(jù)國(guó)家通用手語(yǔ)進(jìn)行調(diào)整和改變。這就需要教師在課堂教學(xué)中提高國(guó)家通用手語(yǔ)使用意識(shí)，擯棄固有思維。

例如，一年級(jí)溝通與交往教科書(shū)中的“拍球”“疊被子”的手語(yǔ)，如果按漢語(yǔ)語(yǔ)法，應(yīng)該動(dòng)作在前賓語(yǔ)在后，但是按手語(yǔ)語(yǔ)序，則應(yīng)賓語(yǔ)在前動(dòng)作在后，即先交代與類標(biāo)記結(jié)構(gòu)有關(guān)的事物或場(chǎng)景的詞，如“球”“被子”，再表達(dá)由位置、方向、運(yùn)動(dòng)及表情體態(tài)等成分結(jié)合構(gòu)成的類標(biāo)記手勢(shì)，如“拍”“疊”。類標(biāo)記結(jié)構(gòu)是指手語(yǔ)中可代表某一類或某幾類事物的手形，是由類標(biāo)記手形與位置、方向、運(yùn)動(dòng)及表情體態(tài)等成分結(jié)合構(gòu)成的。

再如，要表達(dá)“汽車撞了樹(shù)”，按照手語(yǔ)語(yǔ)序，應(yīng)先打“汽車”，交代事件的“主體”，再打“樹(shù)”，交代事件的“客體”，最后打類標(biāo)記手形組成的類標(biāo)記結(jié)構(gòu)“撞”，表示“汽車撞了樹(shù)”。教師在教學(xué)中要關(guān)注手語(yǔ)語(yǔ)序的規(guī)范使用，使學(xué)生在自然表達(dá)中運(yùn)用通用手語(yǔ)。

四、搭建信息化平臺(tái)，輔助國(guó)家通用手語(yǔ)學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步提高教師國(guó)家通用手語(yǔ)使用水平，加強(qiáng)教師與聽(tīng)障學(xué)生溝通的能力和自信，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校搭建了功能齊全的手語(yǔ)學(xué)習(xí)及考試信息化平臺(tái)。該系統(tǒng)的主要功能包括：根據(jù)選題范圍中的常用詞隨機(jī)出題；在特定的詞匯范圍內(nèi)手動(dòng)出卷，如生活用語(yǔ)、某一學(xué)科專業(yè)詞匯等；根據(jù)要求設(shè)置考試時(shí)段、時(shí)長(zhǎng)、分值和題型；為不同類型的人群（如35歲以下教師和35歲及以上教師）分別出題。為了體現(xiàn)考試的公平公正性，在考試時(shí)，同一份試卷的題目順序隨機(jī)設(shè)置。近年來(lái)，該系統(tǒng)中的手語(yǔ)詞匯資源也在不斷更新，增加了唐詩(shī)、成語(yǔ)、課堂教學(xué)短語(yǔ)等學(xué)校自己錄制的視頻資源。不斷完善的手語(yǔ)學(xué)習(xí)及考試信息化平臺(tái)提高了教師學(xué)習(xí)手語(yǔ)的積極性和有效性，在提升教師國(guó)家通用手語(yǔ)能力中發(fā)揮了重要的作用。

研究和推廣使用國(guó)家通用手語(yǔ)，對(duì)掃除聾校教學(xué)中的溝通障礙，提升聾校教育教學(xué)水平有著重要的意義。隨著手語(yǔ)社會(huì)化服務(wù)逐步拓展，國(guó)家通用手語(yǔ)在社會(huì)層面上的需求也越來(lái)越大。做好這項(xiàng)工作不僅有助于聾校師生規(guī)范、正確地使用國(guó)家通用手語(yǔ)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“基本公共服務(wù)均等化水平明顯提高”“促進(jìn)教育公平”，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］中央宣傳部，中國(guó)殘聯(lián)，教育部，等.關(guān)于推廣國(guó)家通用手語(yǔ)和國(guó)家通用盲文的通知［EB/OL］.（2018-06-27）［2023-02-21］.http：//www.gov.cn/zhuanti/2018-06/27/content_5650104.htm.

［2］中國(guó)殘聯(lián)，中央宣傳部，教育部，等.關(guān)于印發(fā)《第二期國(guó)家手語(yǔ)和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》的通知［EB/OL］.（2021-11-29）［2023-02-21］. https：//www.cdpf.org.cn/zwgk/zcwj/wjfb/df51e2c92a134afbb7c7275338676d37.htm.

［3］中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì).國(guó)家通用手語(yǔ)詞典［M］.北京：華夏出版社，2019.

［4］顧定倩.加強(qiáng)學(xué)科手語(yǔ)研究應(yīng)用，努力構(gòu)建教育類國(guó)家通用手語(yǔ)體系［J］.現(xiàn)代特殊教育，2020（21）：15-16.

本文為市級(jí)規(guī)劃課題“新媒體時(shí)代聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究”（編號(hào)：L/2018/049）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省南京市聾人學(xué)校，210007）