楊寧

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出，道德與法治課程立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以引導學生學習和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，內容選擇需體現社會發(fā)展要求。針對其中包含的生命安全與健康教育，筆者認為每位道德與法治課程教師都應將“生命至上”的思想傳遞給學生，呵護他們健康、快樂地成長。為此，筆者努力將生命教育融入小學道德與法治的課堂，總結出生命教育“三部曲”——

情境體驗：感悟生命內涵

小學階段，隨著學生的生活視野一步步擴大，教師需創(chuàng)設特定的情境，讓學生獲得親身體驗生命內涵的機會，從而培養(yǎng)他們良好的生活方式和健康的生活習慣。課堂上，筆者常設計獨特的教學情境，讓學生獲取對生活及社會最真實的感受。如在教學《生命最寶貴》一課時，筆者設計了“體驗懷孕媽媽5分鐘”的活動，請學生將裝滿書的書包掛在胸前，體驗媽媽懷孕時系鞋帶、彎腰等一系列動作，讓學生在模擬體驗中感受母親孕育生命的艱辛。

又如，在教學《愛護身體，珍惜生命》一課時，筆者讓學生僅用一只手整理書包并把書包背在肩上……過程中，學生的每個動作都顯得十分吃力。體驗結束后，筆者提問他們有什么樣的感受，學生紛紛答道：“太不方便了！”“我感覺這樣沒辦法生活了！”緊接著筆者又問：“那我們今后該怎樣做呢？”學生回答：“要愛護自己的身體，不讓身體受到傷害。”通過這樣的情境體驗活動，學生能夠真切地感受到生命的價值，進而學會珍惜自己的生命、尊重他人的生命。

社會調查：提升生命認知

調查活動以提升學生感知為指向，以情感體驗為主線，注重對學生合作能力、意志品質、自主學習等能力的培養(yǎng)。通過調查，學生可以走進日常生活，找到隱藏其中的人和事，進而理解生命的概念和內涵、感悟生命的意義、體味生命的可貴。

在教學《安全記心上》一課時，筆者請學生調查了近3年來學生溺水事故的相關資料，并讓他們在課上交流調查結果。部分學生在討論中表示，這3年來的溺亡數字令人觸目驚心，給他們帶來了不小的沖擊。此時，筆者再問：“我們可以做到預防溺水嗎？”在筆者的引導下，學生提出了許多別出心裁的辦法。比起教師的一味說教，課前調查與討論的方式可以調動學生積極參與，使他們更好地吸收生命教育的內容。

在教學《我們的生命來之不易》一課前，為了幫助學生理解生命存在的真正意義，筆者設計了“我是小寶貝”調查活動，請學生搜集自己出生時家人保留的有紀念意義的物品，并調查那時發(fā)生的有趣或者特殊的事情，之后完成表格“我的出生小檔案”，目的在于讓學生關注生命成長的細節(jié)，感受家人對自己生命的重視。通過此次調查，學生在搜集各項成長資料的過程中，發(fā)現了生命的珍貴，也更加深刻地體會到親人對自己的疼愛和期待。

生活實踐：加深生命理解

多樣的實踐活動是道德與法治學科的“第二課堂”，它可以幫助學生在親身體驗的基礎上更深切地體會生命的意義，進而推動生命教育的開展。因此，道德與法治的課堂教學，需要在實踐中培養(yǎng)學生的道德品質，提升他們的道德素養(yǎng)。

在《生活離不開他們》一課中，為了讓學生感受不同職業(yè)的勞動者堅守崗位的艱辛，筆者開展了“我們的責任”實踐活動，請學生搜集相關故事和事跡?？偨Y匯報時，學生們分享了很多故事，如交警在雨中指揮交通、環(huán)衛(wèi)工人在凌晨清掃大街、外賣騎手在風雨中穿行送餐……不論條件多么艱苦，他們都堅守崗位，認真履行職責，讓許多學生意識到，好好學習便是他們當下的責任，未來他們要用自己學到的知識報效祖國，這也是每個中國人的生命意義，從而加深學生對生命意義的理解。

筆者希望“情境體驗、社會調查、生活實踐”三部曲，能夠讓道德與法治的課堂成為生命教育的綠洲，讓每一個孩子都能感悟到生命的內涵。