摘 要：課后作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的伸延及擴(kuò)展，它可以有效地幫助學(xué)生鞏固和提高英語(yǔ)各項(xiàng)技能，同時(shí)還具有促進(jìn)從英語(yǔ)學(xué)科角度進(jìn)行思維訓(xùn)練、形成有助于學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)科文化的關(guān)鍵功能。在新課程改革思想的指引下，初中英語(yǔ)學(xué)科無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段還是教學(xué)模式都必須有所改善、優(yōu)化?；诖?，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)輔以趣味、高效的課后作業(yè)是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。在“雙減”的大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)要盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)化作業(yè)的同時(shí)增加作業(yè)的趣味性以最大程度地發(fā)揮其輔助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的功能。本文根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，論述了“雙減”大背景下初中英語(yǔ)作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語(yǔ)；趣味性；作業(yè)；設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：趙興華（1969.03-），男，四川岳池人，四川省岳池縣東湖學(xué)校，校長(zhǎng)，高級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。

在“雙減”政策背景下，為了更好地緩解初中學(xué)生的課業(yè)壓力，提高其學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)有效性，各學(xué)科教師致力于優(yōu)化、完善課堂教學(xué)模式及課后作業(yè)形式設(shè)計(jì)。初中學(xué)生在探索知識(shí)方面雖已具備了一定的自主與自覺(jué)性，然而，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我控制能力仍然有待提升，因此，初中英語(yǔ)教師必須合理地設(shè)計(jì)、安排課外作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，從設(shè)計(jì)之初，初中英語(yǔ)的課后作業(yè)就應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性和趣味性。

一、“雙減”背景下初中英語(yǔ)趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)初中學(xué)生具有“愛(ài)玩”的天性，相對(duì)而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自控能力及自律性仍然有提升的空間。義務(wù)教育階段，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康。而針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科設(shè)計(jì)與布置趣味性作業(yè)，有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要針對(duì)初中學(xué)生的具體情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)與趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，從而取得一定的教學(xué)成果。

（二）有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要求初中英語(yǔ)教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，從“近期發(fā)展區(qū)域”出發(fā)，有機(jī)聯(lián)系教育規(guī)律和初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探究作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，可以幫助初中學(xué)生在基于自身興趣的同時(shí)，根據(jù)自身的能力完成作業(yè)任務(wù)，從而獲得個(gè)性化的發(fā)展與成長(zhǎng)。

（三）推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)朝著高質(zhì)量、高效率方向發(fā)展

布置英語(yǔ)課后作業(yè)的主要目的是及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大多數(shù)在班級(jí)中進(jìn)行，為了按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)，最大限度地貼近教學(xué)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師將講授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)作為課堂的第一要?jiǎng)?wù)，這就難免忽略學(xué)生的課堂“體驗(yàn)感”。但趣味性的課后作業(yè)能夠促進(jìn)教育教學(xué)品質(zhì)與效率的提升，保證學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性，使優(yōu)質(zhì)教育資源回歸到教育的主流，也為家庭教育的發(fā)展指明了方向。

二、“雙減”背景下初中英語(yǔ)趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

（一）強(qiáng)調(diào)“以生為本”，以全方位提升學(xué)生能力為目標(biāo)

“以生為本”的教學(xué)思想體現(xiàn)了對(duì)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)情況、個(gè)體差異等方面的重視。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也各不相同。趣味性的作業(yè)是全方位、多樣化的，應(yīng)當(dāng)以全方位地發(fā)展學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)為初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)最終目標(biāo)。所以，在“雙減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中英語(yǔ)趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，是充分發(fā)掘?qū)W生的主體性、發(fā)展性的體現(xiàn)。

（二）堅(jiān)持“學(xué)理”和“實(shí)務(wù)”相結(jié)合

重復(fù)機(jī)械地練習(xí)基本知識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在初中英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)緩解中，教師應(yīng)努力做到將知識(shí)理論和實(shí)際操作相結(jié)合。教師要對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，把英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在做完具有一定趣味性的作業(yè)時(shí)，能夠做到知能交換，從而更好地理解英語(yǔ)教材文本內(nèi)容中所傳遞的知識(shí)。

（三）突出“靜”與“動(dòng)”相結(jié)合

如記憶、模仿類(lèi)型的作業(yè)雖然在一定程度上確實(shí)具有鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)的功能，但是，這種形式的作業(yè)數(shù)量不能太多，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該把它當(dāng)作練習(xí)題的基礎(chǔ)。在對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行比較全面的把握之后，學(xué)生對(duì)于完成需要具備較高思考能力的趣味性、高效性作業(yè)才會(huì)更加自信。所謂“動(dòng)態(tài)思維”，就是學(xué)生在完成趣味性作業(yè)的實(shí)際操作中進(jìn)行思考、分析、歸納等活動(dòng)，這種活動(dòng)既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，又可以培養(yǎng)他們的思維能力。

三、“雙減”背景下初中英語(yǔ)趣味性作業(yè)存在的問(wèn)題分析

（一）作業(yè)較為繁重，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)壓力較大

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生鞏固和延伸在課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能獨(dú)立完成自己的作業(yè)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是教師在傳統(tǒng)的實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)中常用的一種方法，該方法主要要求學(xué)生反復(fù)地抄寫(xiě)、背誦單詞、短語(yǔ)、句式等。這種作業(yè)在無(wú)形中給學(xué)生增加了壓力，讓他們?cè)谥貜?fù)、大量的作業(yè)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)生的差異也在不斷擴(kuò)大。統(tǒng)一設(shè)計(jì)作業(yè)的方式使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)，最終只好放棄或敷衍了事；而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，雖然可以快速的做完家庭作業(yè)，但卻不能提高思維能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)喪失信心，成績(jī)好的學(xué)生也無(wú)法得到充分的發(fā)展。

（二）模式較為單一，缺乏學(xué)生間的互動(dòng)與交流

為了優(yōu)化初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，教師必須在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以豐富多彩的作業(yè)形式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)的完成興趣，從而最大程度地發(fā)揮英語(yǔ)課后作業(yè)的功能與價(jià)值。然而，傳統(tǒng)的課后作業(yè)在形式和內(nèi)容上都比較單一和僵化，它的重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握基本知識(shí)和書(shū)面表達(dá)技巧，而忽視了英語(yǔ)的核心素養(yǎng)和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)，在做家庭作業(yè)時(shí)，初中英語(yǔ)教師僅讓學(xué)生在家閱讀、背誦，缺少有效的交流，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)果就是，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力很強(qiáng)，但閱讀能力和口語(yǔ)能力卻很差。

（三）課后作業(yè)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)

課后作業(yè)的最終目標(biāo)不僅在于鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。但在實(shí)踐中，大部分初中英語(yǔ)作業(yè)都是讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)、背誦課本上已有的文本內(nèi)容，或讓他們寫(xiě)相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)本。英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)已與學(xué)生的日常生活需求背道而馳，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與吸收遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更談不上如何把所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。另外，在課后的寫(xiě)作練習(xí)中，大部分的學(xué)生是用一些空洞的詞匯，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，缺少有效的情感表達(dá)。

四、“雙減”背景下初中英語(yǔ)趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”政策內(nèi)涵與要求

隨著“雙減”政策的實(shí)施，教育教學(xué)活動(dòng)的模式與手段發(fā)生了很大的改變，“雙減”的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)、緩解義務(wù)教育階段學(xué)生課后作業(yè)和課外訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)。初中英語(yǔ)課后作業(yè)是英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延展。但是，大量的重復(fù)作業(yè)不但會(huì)阻礙學(xué)生的知識(shí)鞏固，而且會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分把握“雙減”政策的內(nèi)涵、要求與現(xiàn)實(shí)意義，并有機(jī)結(jié)合“雙減”政策的目標(biāo)調(diào)整、優(yōu)化英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式、數(shù)量等。“雙減”政策是一項(xiàng)以提高教育質(zhì)量、保障義務(wù)教育階段學(xué)生身心健康發(fā)展為目的的改革措施，它給教育界帶來(lái)了一場(chǎng)大變革，使教育更具科學(xué)性，更符合學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)交互式口頭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能

交互式口頭作業(yè)練習(xí)有助于學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，口頭社交能力、提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的功能。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，可以融入學(xué)生與學(xué)生之間的交流，即交互式口頭作業(yè)，并以學(xué)生為作業(yè)的核心角色，進(jìn)行師生間的交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際技巧，或向同學(xué)們提問(wèn)、解決問(wèn)題和指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等方式，設(shè)計(jì)學(xué)生和其他人的口頭交流作業(yè)，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)技能，進(jìn)一步提升學(xué)生的交流與協(xié)作能力。在生生交互式的作業(yè)中，初中英語(yǔ)教師還可以將小組討論、角色扮演、英語(yǔ)演講、辯論比賽等多種趣味性作業(yè)形式融入其中，在積極和諧的口語(yǔ)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科思維思考相關(guān)問(wèn)題。

例如，在外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit2“My family”一課教學(xué)中，教師講授完基本的單詞、語(yǔ)法、句式學(xué)科知識(shí)后，為了使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生更高效率、高質(zhì)量地理解本單元的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)角色扮演的趣味性作業(yè)，要求學(xué)生在課下自行分成四個(gè)人的小組，并自行商量、分配“Mother”“Father”“Sister”“Brother”的角色，再為學(xué)生們?cè)O(shè)定扮演主題：家庭成員在吃早餐時(shí)的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容與方式，簡(jiǎn)單排練一個(gè)三分鐘的小短劇，并在下節(jié)課課前隨機(jī)抽取學(xué)生小組上講臺(tái)進(jìn)行展示。

（三）立足初中生實(shí)際生活體驗(yàn)，融入生活化作業(yè)素材

為了更好地適應(yīng)“雙減”的要求以及英語(yǔ)課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，大部分老師都在減少作業(yè)數(shù)量，并在此基礎(chǔ)上，將部分家庭作業(yè)剔除，并按照教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課后作業(yè)。通過(guò)對(duì)課后作業(yè)生活化的優(yōu)化設(shè)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，又可以使他們?cè)趯?shí)踐中提高英語(yǔ)技能，促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要、掌握知識(shí)的狀況、實(shí)踐生活體驗(yàn)等因素。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，從內(nèi)容和形式兩方面出發(fā)，融入生活化作業(yè)素材設(shè)計(jì)出豐富多彩的課外作業(yè)，讓學(xué)生在做完作業(yè)后，不會(huì)抗拒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)度。

例如，在外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3“Sports”一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，安排一次有趣的課外活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的人生經(jīng)歷和興趣，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自己在某個(gè)領(lǐng)域的才能。活動(dòng)的主題是“最喜歡的運(yùn)動(dòng)分享”。作業(yè)內(nèi)容是由團(tuán)隊(duì)成員自行設(shè)計(jì)一次演講活動(dòng)，在演講過(guò)程中利用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)。這種課外英語(yǔ)練習(xí)既新穎有趣，又能使學(xué)生通過(guò)合作來(lái)達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的目的，從而提高學(xué)生的合作交流意識(shí)。另外，老師也可以安排一些討論活動(dòng)，比如英文影片的配音等，這樣才能使英語(yǔ)作業(yè)的效果最大化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下，初中英語(yǔ)教師的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更加具有科學(xué)性、高效性，而在英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)融入更多趣味元素。從初中英語(yǔ)趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)要求來(lái)看，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“以生為本”，以全方位提升學(xué)生能力為目標(biāo)；堅(jiān)持“學(xué)理”和“實(shí)務(wù)”相結(jié)合；突出“靜”與“動(dòng)”相結(jié)合，從而發(fā)掘?qū)W生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力與潛能。在不斷的探究中，發(fā)現(xiàn)真正的教育之道，真正找尋到學(xué)生感興趣的事物，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

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