謝后菊

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會陪伴孩子的一生，為孩子們終身學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。要培養(yǎng)學(xué)生專注聽說、認(rèn)真讀寫、嚴(yán)謹(jǐn)思考、舉一反三等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)、養(yǎng)成，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為他們一生享用不盡的財富。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 嚴(yán)謹(jǐn)思考 舉一反三

葉圣陶先生曾說過說：“教育是什么？簡單地說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣的?！比~圣陶先生的話給我們的啟示是：教育不僅僅是學(xué)科知識的傳授，更要注重在傳授知識的過程中對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們的生活和學(xué)習(xí)中無處不滲透著各種習(xí)慣，這些習(xí)慣會陪伴我們成長，促進(jìn)我們進(jìn)步和發(fā)展?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然”，在孩提時代養(yǎng)成的習(xí)慣，更是我們每個人一生的財富。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是與教育和環(huán)境密不可分的。習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師在日常教學(xué)活動中的一項重要任務(wù)，貫穿于整個教育的過程。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們該怎么去做，是每位老師該思考和踐行的教學(xué)課題。我們要在日常教學(xué)中找到如何去培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)聽、說的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣一直是我們老師所追求與探尋的，認(rèn)真聆聽教師的講解，傾聽同伴的想法，良好的聽課習(xí)慣會起到事半功倍的效果。在平常的教育教學(xué)中，從低段開始可用兒歌、游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，在聽中學(xué)，在學(xué)中聽。

在課堂中會說、會表達(dá)也是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“我口說我心”，能將自己的想法表達(dá)出來，這就是將數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)出來，能說、會說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，課堂上要減少老師的說話時間，把課堂留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)，也鼓勵同伴進(jìn)行真誠的評價，互相鼓勵共同學(xué)習(xí)，體驗交流帶來的靈動。在教學(xué)“長方體和正方體展開圖”時，通過演示教材上的示意圖，把一個正方體按照一定的順序剪開。學(xué)生動手操作后，我設(shè)計小組派代表展示匯報自己的展開圖，其他同學(xué)及時補(bǔ)充。聽同伴分享，說自己的想法，課堂就生動起來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣和能力，也有利于學(xué)生加深對正方體特征的認(rèn)識，體會數(shù)學(xué)知識的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、培養(yǎng)讀、寫的習(xí)慣

在日常教學(xué)中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)是感興趣的，但是學(xué)生自身的惰性容易形成做題時不細(xì)心，沒有進(jìn)行認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀、寫的習(xí)慣，具體說來就是要做到：

（一）讀熟題目，明確題意

俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”可見讀題的重要性，讀題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本。那么對于孩子來說，該如何去培養(yǎng)讀題的能力和習(xí)慣，這值得我們?nèi)ニ伎既ヌ骄?。教師要有方向、有計劃地按照一定的方法去?xùn)練學(xué)生讀熟題目的能力：首先要求學(xué)生在讀題時把句子讀通、讀完整，根據(jù)題意把各種語氣讀出來，盡量讀出題目里的情境；也可采取同桌互讀、小組讀、班級集體讀的形式讀題，同時要求學(xué)生做題時讀題三遍再動筆，以此強(qiáng)化反復(fù)讀題的習(xí)慣。當(dāng)然這些都為默讀題目奠定了基礎(chǔ)，長時間訓(xùn)練后對于提高學(xué)生默讀的能力會有很大的幫助，也培養(yǎng)學(xué)生熟讀題目的自覺性。例如，“長方體、正方體的體積”這一單元練習(xí)中有這樣一道題：“一個長方體，如果高增加2厘米，就變成一個正方體。這時表面積比原來增加56平方厘米。原來長方體的體積是多少立方厘米？”在教學(xué)時，先讓學(xué)生讀通題目、讀準(zhǔn)題目，進(jìn)而找到題目里的關(guān)鍵條件“表面積比原來增加56平方厘米”，再反復(fù)讀，體會“增加”一詞的含義。說一說“一個長方體的高增加后，就得到了一個正方體”，什么情況下高增加2厘米才會得到一個正方形？原來長方形的底面有什么特征呢？高增加后得到的這個正方體與原來的長方體比較，表面積會發(fā)生怎樣的變化？怎樣去求正方體的棱長？帶著這些問題反復(fù)去揣摩題目，把題意弄清楚，為解題做好鋪墊。

（二）讀順題目，厘清關(guān)系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)審題的能力，就是讓學(xué)生對題目里的已知條件和未知條件結(jié)合日常生活做出真正地理解，這是審題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。讀順題目，就是要求學(xué)生能將題目在熟讀的基礎(chǔ)上自己揣摩條件與問題之間的聯(lián)系，由條件想起能知道什么？由問題想起可以怎么使用條件？解決問題要先想什么再想什么等，為正確解題鋪平道路。此外，在平常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以多讀題中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句運(yùn)用順讀、倒讀去反復(fù)讀，并把其數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為自己的語言說一說。這樣一來，可以使對題目的理解難度降低，也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)素材的轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)語言、靈活清楚地表達(dá)題意，從而真正做到去審題。教師還可以一邊講解一邊演示，將題目變得生動，便于學(xué)生更能直觀地去理解、去感受。在教學(xué)“長方體、正方體的整理與復(fù)習(xí)”練習(xí)中有這樣一道題：有一個花壇，高0.5米，底邊是邊長為1.3米的正方形。四周用磚砌成，磚墻的厚度是0.3米，中間填滿泥土。（1）花壇所占的空間有多大？（2）花壇里大約有泥土多少立方米？理解題意時提醒學(xué)生讀順題目，在題目里的底邊是邊長1.3米的正方形是個關(guān)鍵點(diǎn)，我通過指導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生感受這就是長方體的長和寬，進(jìn)而知道這個長方體兩面是正方形，其余4個面都是完全相同的長方形。對于這兩個問題的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀題，求花壇所占空間、求泥土有多少立方米就是求什么？雖然這里沒有出現(xiàn)“體積”這個詞，但實(shí)際上這兩個問題都是求體積，內(nèi)化對“體積”概念的再次理解。

總而言之，教師要注重對學(xué)生審題的培養(yǎng)，先讀通題干，讀順題目，再結(jié)合已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做到正確地解答。因此，我們必須要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、長久地讀題審題練習(xí)，才能持之以恒地達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生讀題審題的好習(xí)慣，為做題打下基礎(chǔ)。

（三）寫好數(shù)字，規(guī)范答題格式

寫好字并不只是語文課堂的要求，對數(shù)學(xué)課堂也同樣重要。良好的書寫習(xí)慣會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更為端正，做題更為仔細(xì)，題目的出錯率也會降低。小學(xué)階段的孩子積極好動，喜歡玩耍，對待學(xué)習(xí)、作業(yè)總喜歡以最快的速度完成，許多孩子字跡潦草、馬虎大意。對于這樣的行為如果不能很快地加以制止，久而久之，等到了高年級就很難再改正了。因此，我們對于孩子出現(xiàn)的這些行為要及時糾正，并且及時樹立正確的榜樣示范，讓他們向那些寫字認(rèn)真的孩子學(xué)習(xí)，并及時表揚(yáng)他們努力后的進(jìn)步。教師對此要有細(xì)致嚴(yán)格的要求：什么樣的作業(yè)是認(rèn)真規(guī)范的，哪些作業(yè)是不符合要求的……而這些標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)生努力的方向，學(xué)生有了努力的方向才會朝著這個方向去努力，從而逐漸養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。培養(yǎng)良好的習(xí)慣不是一次兩次的糾正和鼓勵就可以了，而是需要大量、不斷地反復(fù)訓(xùn)練，一年兩年甚至更長時間才能讓孩子們真正形成良好習(xí)慣，而一旦形成，就將終身受益。

按格式要求書寫，樹立格式規(guī)范美感。數(shù)學(xué)作業(yè)講究格式，如橫式的書寫、加減乘除豎式的書寫、解方程步驟的書寫、解決實(shí)際問題的書寫、作圖題的書寫等，每種題型要求都不一樣，但是都需要扎扎實(shí)實(shí)地去練習(xí)，才能規(guī)范數(shù)學(xué)答題的格式，將習(xí)慣培養(yǎng)好。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、一絲不茍的書寫習(xí)慣的過程中，教師自己的言傳身教也很重要，教師板書、批改作業(yè)時是否認(rèn)真都將給孩子們帶來巨大的影響。如果教師只要求孩子認(rèn)真書寫，而自己卻馬虎潦草，很容易造成孩子的逆反心理，教師的要求也就很難執(zhí)行，所謂的“欲正人，先正己”。教師要求學(xué)生如何做，自己一定要先做到、做好，只有這樣才能讓每個孩子都養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)一般都比較淺顯易懂，稍微復(fù)雜的題目很少，這就造成大多數(shù)學(xué)生不去認(rèn)真思考，而是“想當(dāng)然”地給出算式和答案。這樣，時間一長形成的思維惰性將會嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升，最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。因此，必須堅持不懈地去培養(yǎng)，才能讓他們養(yǎng)成愛動腦、愛思考的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是思維的表達(dá)，數(shù)學(xué)跟語文最大的不同就在于它需要不斷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ニ伎疾拍芙鉀Q好問題，而不是簡單地背誦就能完成。

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動思考

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法的傳授，一個問題出來，教師馬上講解解決這個問題的方法，學(xué)生不需要去思考，只需要按照教師交給的方法就能解決相應(yīng)的問題。這種“制式化”的教育，不利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，一旦學(xué)生碰到新的問題便無從下手。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題，要讓學(xué)生用自己的思維能力去解決新的問題，并且要求學(xué)生回答問題時思路清晰，有理有據(jù)，從而讓學(xué)生學(xué)會思考。

（二）鼓勵學(xué)生多提問題

有人說“能提出問題比能解決問題更重要”，這里就指出了提出問題的重要性。從思維方面說，提出問題的孩子思維有創(chuàng)新、有突破，也更嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓孩子去質(zhì)疑，提倡學(xué)生自己提出問題，并主動與他人交流，逐步提高思維能力。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常會在新課結(jié)束時，留給學(xué)生幾分鐘，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提一個問題。孩子們互相提問，互相解答，也是對一節(jié)課的總結(jié)與反思。

（三）訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行檢查、驗算

驗算是對練習(xí)的一種檢驗，是主動對練習(xí)的一種反證，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法，也是學(xué)生做題的好習(xí)慣。教師首先要教給學(xué)生驗算的方法，然后督促學(xué)生在完成練習(xí)后能及時進(jìn)行檢查、驗算，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心檢查、驗算的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)舉一反三的習(xí)慣

孔子曾說：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际?，教給他一個方面的知識，他卻不能由此而推知其他三個方面的知識，那就不再教他了。后來，有了“舉一反三”這個成語，意思是說：從一件事情的學(xué)習(xí)，可以類推到其他類似的東西。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的思辨性、發(fā)展性和遷移性，要求孩子們有舉一反三的能力，能將所學(xué)的知識類比遷移到新的知識里。

（一）在“一題多變”中培養(yǎng)舉一反三的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對關(guān)鍵性問題進(jìn)行“一題多變”，將題目延伸和拓展，然后組織學(xué)生開展小組討論。通過這種方式，學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，既很好地鞏固了知識點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的拓展能力。而學(xué)生在小組討論中思維積極、思路開闊、互相啟發(fā)，通過交流激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，“舉一反三”的能力也得到了培養(yǎng)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時，先安排分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，引導(dǎo)學(xué)生主動把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中去，再安排“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，完成對乘法意義的擴(kuò)展；然后安排分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖示理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算理，自主構(gòu)建分?jǐn)?shù)乘法的計算法則。

（二）在“一題多解”中訓(xùn)練舉一反三的能力

一道數(shù)學(xué)題，經(jīng)常會有好多種解法，但是學(xué)生在做練習(xí)的時候，我們常常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)例題中提供的方法解決問題，長此以往，學(xué)生的思維能力容易僵化。教學(xué)中，碰到可以“一題多解”的題目，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識探索新的方法，從不同的角度去探索，進(jìn)而達(dá)到“一題多解”的效果?！耙活}多解”既能溝通數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能培養(yǎng)“舉一反三”的能力，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)長方體表面積時，有這樣一題：一個無蓋的長方體玻璃魚缸，長5分米，寬3分米，高3.5米。制作這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？在做題時，孩子們從3個維度寫出了3種不同的解法，這時組織對這3種方法的對比討論，讓學(xué)生感受不同解題方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，也去感受3種方法哪種更優(yōu)化?！耙活}多解”發(fā)散了孩子的數(shù)學(xué)思維。

培根曾說過“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！毙W(xué)階段是人生的啟蒙階段，也是習(xí)慣最容易養(yǎng)成的階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是如此，小學(xué)生在學(xué)校的所有學(xué)習(xí)活動都是為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生審題、書寫、反思、質(zhì)疑等能力提升，更能提高邏輯思維和推理能力。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使之成為他們一生享用不盡的財富！

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責(zé)任編輯：黃大燦