摘 要：近年來，基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)模式推廣開來，采用線上線下混合教學(xué)模式成為必然。在我國不斷擴(kuò)大對外開放的背景下，高職院校要培養(yǎng)具有較高英語水平的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這樣的人才不僅要具有較強(qiáng)的口語交際能力，更要有一定的英語綜合素養(yǎng)。英語詞匯量對于學(xué)生英語綜合能力的提升具有重要意義。利用線上線下混合教學(xué)模式開展高職院校英語詞匯教學(xué)，可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生能夠在英語詞匯學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提升自身詞匯量，從而改善對英語詞匯的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：線上線下；混合教學(xué)；英語詞匯教學(xué)；模式應(yīng)用

作者簡介：張貝貝，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在高職院校，非英語專業(yè)學(xué)生在高職?？茖W(xué)習(xí)階段英語詞匯量要達(dá)到約4000個。英語的聽、說、讀、寫技能都要求學(xué)生具備一定的詞匯量。鑒于英語詞匯量的重要性，高職英語詞匯教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)模式有所改變，英語詞匯教學(xué)也獲得了新的發(fā)展契機(jī)。尤其在當(dāng)下，線上線下混合教學(xué)模式更適用于高職英語詞匯教學(xué)。

一、線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語詞匯教學(xué)的優(yōu)勢

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式具有重要的教學(xué)意義。通過搭建線上教學(xué)平臺，開展線上教學(xué)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且自主總結(jié)問題，課上進(jìn)行提問。這種結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的教育教學(xué)方式，對培養(yǎng)高職學(xué)生的英語綜合能力具有重要意義。具體而言，主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，線上線下混合教學(xué)模式有利于增強(qiáng)師生間的交流互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語、識記詞匯的興趣。在高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往需要掌握大量的英語詞匯，不僅枯燥而且很繁雜。教師要注重利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好地解決學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)難題。線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，教學(xué)氛圍更為輕松，而且由于不用與教師面對面交流，學(xué)生可毫無顧慮地與教師進(jìn)行溝通。

第二，利用線上線下混合教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教育教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生在課堂上只需要識記單詞。這種情況下，教師并不能充分彰顯學(xué)生的主體地位。而線上教學(xué)模式的引入，可以讓學(xué)生主動在教學(xué)過程中進(jìn)行探討，凸顯學(xué)生的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第三，引入線上教學(xué)模式可以拓寬評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的渠道，更全面地知悉學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。利用線上教學(xué)模式可以更好地將網(wǎng)上的數(shù)據(jù)作為評估依據(jù)，并且對學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行定量定性追蹤，實(shí)現(xiàn)更為合理的線上線下教育教學(xué)狀況評估，從而有效輔助教師開展接下來的英語詞匯教學(xué)。

二、線上線下混合教學(xué)模式在高職英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)

（一）教師層面

線上線下混合教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)模式，能夠更好地體現(xiàn)出教師在課堂的引導(dǎo)作用，也能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且挖掘出更多的學(xué)習(xí)資源，極大地優(yōu)化了整個英語教育教學(xué)的途徑和方法。近年來信息技術(shù)發(fā)展迅速，使得線上線下混合教學(xué)模式獲得普及，尤其在疫情期間，線上線下混合教學(xué)模式更是發(fā)揮了重要的作用。對于高職英語詞匯教學(xué)而言，利用線上線下混合教學(xué)模式，可以將課堂教學(xué)方法創(chuàng)新并拓寬教學(xué)渠道。很多教師在英語詞匯教學(xué)中融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，比如英語詞匯學(xué)習(xí)類詞匯App的應(yīng)用，確實(shí)有一定效果。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師還應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式。對英語詞匯進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法也會讓學(xué)生有所進(jìn)步，但是并沒有針對性地對學(xué)生進(jìn)行詞匯系統(tǒng)講解，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。而且很多教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使得要真正將線上線下教學(xué)模式應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中，還需要不斷完善，充分發(fā)揮出這種混合教學(xué)模式的作用，促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方法。

（二）學(xué)生層面

利用線上線下混合教學(xué)模式，能夠使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教育教學(xué)方式往往難以讓學(xué)生自主探究英語知識，學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)入高職院校后，往往會產(chǎn)生一種倦怠感，無法真正融入高職英語學(xué)習(xí)中。大量的英語詞匯不僅枯燥而且繁雜。課堂上少有詞匯講解時間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語詞匯的機(jī)會。對于一些自律性不強(qiáng)的學(xué)生來說，他們往往很難掌握大量的英語詞匯，同時也無法提高詞匯記憶的效率。而利用線上線下混合教學(xué)模式，可以更好地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，如利用一些App學(xué)習(xí)英語詞匯或者在網(wǎng)上搜尋更多詞匯記憶視頻加以學(xué)習(xí)，從而提高記憶效果。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，學(xué)生需要對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息加以甄別。當(dāng)下的高職英語教學(xué)中，線上教學(xué)并沒有完全普及開來，很多學(xué)生還處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有及時轉(zhuǎn)變觀念將自身的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮出來，課上學(xué)習(xí)時間較少，課下更是難以自覺學(xué)習(xí)并識記單詞，因此難以有效提升自身的英語詞匯量。

三、線上線下混合教學(xué)模式在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）搭建線上英語詞匯教學(xué)平臺

想要真正在高職英語詞匯教學(xué)中實(shí)施線上線下混合教學(xué)，首要需建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師將所有教學(xué)資源如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載并反復(fù)觀看研學(xué)，從而提高自身對英語詞匯的認(rèn)知。教師還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展課前預(yù)習(xí)，識讀英語詞匯，掌握其發(fā)音等，這就便可有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還能夠讓學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)即時交流，加強(qiáng)溝通，更好地促進(jìn)教師開展針對性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升英語詞匯量。例如，教師可以布置學(xué)生儲備與就餐禮儀相關(guān)的詞匯，之后結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢，通過微課或者電子白板創(chuàng)建較為真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生利用相關(guān)詞匯進(jìn)行有效表達(dá)，進(jìn)而具備基本的交流能力。在教師的指導(dǎo)和糾正下，學(xué)生逐漸提升自身的英語詞匯積累量和基本的語言交流水平，最終實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

（二）完善線上線下混合教學(xué)機(jī)制

構(gòu)建好線上教學(xué)平臺之后，教師和學(xué)校還應(yīng)該完善整個學(xué)校的線上線下混合教學(xué)機(jī)制，讓教師和學(xué)生都有章可循、有據(jù)可依。教師要提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，做好教案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在課上獲取更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，教師在進(jìn)行線上線下混合教學(xué)方案設(shè)計(jì)時，要遵循以下幾個重要原則。其一，因材施教。在課前，教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異，結(jié)合學(xué)生的個體發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的教學(xué)方案，并且與教材相融合，實(shí)現(xiàn)因材施教。其二，注重教學(xué)的廣度與深度。開展線上線下混合教學(xué)，教師必須充分拓展課堂教學(xué)資源和素材。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，獲取更多教學(xué)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的廣度與深度，積極拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其三，加強(qiáng)師生互動交流。與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，線上教學(xué)更注重與學(xué)生的互動交流，提升學(xué)生與教師的交流頻率，營造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。教師還應(yīng)該在線上教學(xué)過程中，應(yīng)及時解答學(xué)生的疑難問題，并結(jié)合課堂教學(xué)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀加以了解，為后續(xù)制訂教學(xué)方案提供相應(yīng)的保障和依據(jù)。

（三）融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與移動App

除了有效應(yīng)用線上教學(xué)平臺以外，教師還要將課堂詞匯教學(xué)與移動端、App相結(jié)合。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提供了更多的便利，很多學(xué)習(xí)類App能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，英語詞匯也不在話下，很多類似百詞斬這類詞匯學(xué)習(xí)App逐漸受到學(xué)生的青睞。當(dāng)下還有很多智慧測評類軟件，可以幫助教師了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，從而針對性制訂教學(xué)指導(dǎo)方案。教師在教學(xué)過程中可以充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與移動端App等技術(shù)相結(jié)合，從而創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方式，拓寬教學(xué)渠道，幫助學(xué)生加深對詞匯的理解，從而增加詞匯量。當(dāng)下各種學(xué)習(xí)類App盛行，極大地方便了學(xué)生提升英語綜合能力。需注意的是，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動App都具有較好的實(shí)踐效果，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的直觀性，進(jìn)而使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展精講精練。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)購物的內(nèi)容時，教師可以播放購物視頻，促進(jìn)學(xué)生融入真實(shí)的情境中，同時積累一些高頻詞匯，了解基本的購物表達(dá)方式，為后續(xù)的詞匯積累和使用奠定基礎(chǔ)。同時還有可以結(jié)合移動App實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生參與互動和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)趣味化的詞匯積累，最終提高教學(xué)效果和實(shí)踐興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）課前、課中、課后應(yīng)用機(jī)制

線上線下混合教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課前、課中、課后相貫通。如在課前，教師可以將詞匯教學(xué)視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生下載反復(fù)觀看，從而掌握英語詞匯。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的后臺監(jiān)控功能，監(jiān)督每個學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用線上教學(xué)幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，將各種詞匯記憶方法有效應(yīng)用。教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師必須加強(qiáng)課上與學(xué)生的互動交流。而在課后鞏固階段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時批改學(xué)生的課后作業(yè)，并給予點(diǎn)評，幫助學(xué)生及時修改課后作業(yè)。也可以利用一些App，讓學(xué)生識記詞匯，定性定量地幫助學(xué)生制訂單詞記憶計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生詞匯量的有效提升。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職英語教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)開展詞匯教學(xué)，以提升學(xué)生的英語能力。將線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中，能夠有效解決不少詞匯教學(xué)難題，幫助學(xué)生快速掌握英語詞匯，提高詞匯，儲備量，是當(dāng)下值得推廣應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式。

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