中國(guó)近現(xiàn)代的教育發(fā)展,或多或少烙上了杜威的印記。當(dāng)今,歷史走過了一個(gè)世紀(jì),我們雖無法感受葉圣陶初遇杜威“興而涕下”的熱望和興奮,但閱讀其留下的文字,實(shí)踐他一生的主張,仍舊大有裨益。
“阿杜的時(shí)髦,你不懂”
我們?cè)榻B過杜威的《民主主義與教育》。經(jīng)典固然經(jīng)典,只是閱讀門檻稍高,讀起來不免吃力。有沒有既經(jīng)典又好讀,甚至還時(shí)髦的呢?當(dāng)然有。《我的教育信條》或《杜威五大演講》,都是不錯(cuò)的選擇。
你會(huì)在這兩本書中發(fā)現(xiàn),生性靦腆、羞于演講的杜威,其實(shí)特別“時(shí)髦”。比如他看好腦神經(jīng)科學(xué)的研究,發(fā)現(xiàn)兒童的大腦發(fā)育不是勻速的,而存在著一個(gè)緩慢的潛伏期,之后又突發(fā)式增長(zhǎng)。更重要的是,這一過程因人而異,難以精準(zhǔn)預(yù)測(cè)。實(shí)際上,不少教師或家長(zhǎng)會(huì)有這種體會(huì),感覺孩子“突然懂事了”,仿佛一夜間長(zhǎng)大了,還以“花季”“雨季”來形容令人難解的“青春期”。如此種種,本質(zhì)上都是身、心(腦)發(fā)育中,舊平衡的崩塌和新平衡的再建。
《我的教育信條》還談到杜威時(shí)代的“翻轉(zhuǎn)課堂”。他從打破常態(tài)開始——徹底取消教室桌椅“橫平豎直”的排列慣例,而以多變的靈活組合取代;他甚至跨過了教室圍墻,DIY了一個(gè)“雛形社會(huì)”,如“低配版”的商鋪、銀行、作坊等。教學(xué)內(nèi)容則不囿于教材,從煎雞蛋、紡毛錢,到修板凳、搭木屋,完全是一派農(nóng)莊生活的清新畫風(fēng)。“今天,如果我們還像昨天我們被教授的那樣去從事教學(xué)的話,我們就掠奪了我們兒童的明天!”杜威提醒。
這些內(nèi)容均指向杜威“自然、和融、通達(dá)”的育人主張。他那嚴(yán)肅的外表下藏著一顆年輕、開放、向善的心。杜威在書中建議每一位教師要“open-mind”,也就是“思想開放”。在ChatGPT、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算流行的當(dāng)下,我們是否因勢(shì)利導(dǎo),并服務(wù)于德育實(shí)踐呢?
有讀者曾感慨,“阿杜的時(shí)髦,你不懂啊”。沒錯(cuò),杜威的好玩、有趣之處,藏在冷峻的面孔和晦澀的文字之下,不易察覺。但若能多一番思辨與省察,則必增一番歡喜與自在。一位班主任曾告訴我,他在班級(jí)搞“百家進(jìn)課堂”活動(dòng),每?jī)芍苎?qǐng)一位家長(zhǎng)到班分享自己職業(yè)經(jīng)歷中的小趣聞、小知識(shí)、小觸動(dòng),其中有民航客機(jī)機(jī)長(zhǎng)、寫字樓建造師、牙科醫(yī)生、寵物店店員等,特別受孩子們的歡迎。
當(dāng)問及是否受到時(shí)髦的“TED演講”或“脫口秀”之類的啟發(fā)時(shí),對(duì)方即刻亮出《杜威五大演講》中的話:我想,中國(guó)要制定中小學(xué)校的課程,最好是把當(dāng)代最著名的動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家、工程學(xué)家,以及其他各門學(xué)科的專家聚在一起,大家共同來編訂統(tǒng)一的教材,而不分界限。這一創(chuàng)意,雖然在國(guó)家課程或地方課程中尚難實(shí)現(xiàn),但班主任完全可以設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的班本課程!“經(jīng)典”與“時(shí)髦”在杜氏之書中兩相合璧,互得益彰,怎能不叫人驚喜?
經(jīng)驗(yàn)在左,實(shí)驗(yàn)在右
《杜威五大演講》讓我們仿佛“復(fù)現(xiàn)”了整個(gè)中國(guó)的近現(xiàn)代教育,更對(duì)“教育何為”一次次提出叩問。眾所周知,杜威的教育著作中始終貫穿著“兒童中心”這一主線。映射于實(shí)操中,則表現(xiàn)為對(duì)經(jīng)驗(yàn)的極度重視。比如“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”,已成為具有世界影響力的箴言。
杜威不僅將經(jīng)驗(yàn)看作過去人生經(jīng)歷的累積,也視作當(dāng)下境遇與未來發(fā)展的根源。他熱切地希望每一位教師都可以建立基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的育人觀,并因材施教。
杜威還親身躬行。比如在著名的“思維五步法”中,他拋棄了枯燥的論述,取而代之的,是一個(gè)中國(guó)小孩過馬路的案例:當(dāng)站在車水馬龍的路口手足無措時(shí)(遇到讓人困惑的情景),不妨鎮(zhèn)定下來,仔細(xì)觀察車流的方向、速度、變化(分析產(chǎn)生困惑的原因),試著邁出第一只腳(嘗試解決,拿出方案),安全后,再邁出另一只腳(調(diào)整和優(yōu)化方案),直到穿過馬路(解決問題,驗(yàn)證方案)。
“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”(汪國(guó)真語),但杜威恰恰選用最熟悉的生活情景,充當(dāng)開啟智慧的教育風(fēng)景。教師常在“過馬路案例”中思考,什么叫知識(shí)的再生產(chǎn),什么又是知識(shí)的自我演繹,思維真的能可視化嗎……圍繞著種種問題,總會(huì)有不同的觀點(diǎn)碰撞。有人別出心裁地做了一張“知識(shí)地鐵圖”,圖中設(shè)計(jì)了若干“站點(diǎn)”,孩子們按圖索驥,循著不同的思維方向,就可以導(dǎo)向不同的“出站口”。甚至只要邏輯自洽,師生還可以“現(xiàn)場(chǎng)施工”,增添新的“支線”和“站臺(tái)”。
但也有人讀出了自己的困惑。當(dāng)杜威喊出“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過一噸理論”時(shí),人人心潮澎湃,個(gè)個(gè)有擼起袖子加油干的沖動(dòng)。可他又是堅(jiān)定的實(shí)驗(yàn)主義者,風(fēng)雨無阻地辦了8年實(shí)驗(yàn)學(xué)校。一個(gè)基本的常識(shí)是,經(jīng)驗(yàn)來源于主觀,是體驗(yàn)、感知的結(jié)果;實(shí)驗(yàn)卻具有客觀性,并不以人的意志為轉(zhuǎn)移。如何讓兩者兼容呢?其實(shí),答案還是在《杜威五大演講》里。我們從中尋到杜威一生的貴人——心理學(xué)家威廉·詹姆士。他的名言“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)”廣為流傳。詹姆士使杜威意識(shí)到:人的經(jīng)驗(yàn)需要通過客觀環(huán)境來獲得、改造和完善。兩者本身具有統(tǒng)一性。
經(jīng)驗(yàn)在左,實(shí)驗(yàn)在右。兩者是一體的兩面,都是“教育即生長(zhǎng)”理論下的現(xiàn)實(shí)投影。當(dāng)杜威說要用“改造的經(jīng)驗(yàn)”實(shí)施教育時(shí),也就等于翻譯了什么是“知識(shí)心理化”。心理科學(xué)的作用是巨大的。譬如,不同年齡段的孩子思維的集中時(shí)間是不等的。10到12歲大約是25到30分鐘,再大一些,可以保持在30分鐘左右,但沒有人可以一節(jié)課始終全神貫注。這種客觀性,就為教師面對(duì)不同年段的孩子合理地分配教育時(shí)間、掌握教育節(jié)奏提供了科學(xué)依據(jù)。
杜威的偉大,并不僅僅因?yàn)樗且粋€(gè)教育家,還在于他也是杰出的心理學(xué)家。如果從心理學(xué)的角度看,對(duì)待黏液質(zhì)(穩(wěn)重而遲慢)、膽汁質(zhì)(活潑而急躁)、抑郁質(zhì)(謹(jǐn)慎而膽?。┑娜?,選擇同樣的育人手段或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),容易自陷窘境,終日忙碌卻收獲無多。
做最棒的自己
如果從《我的教育信條》和《杜威五大演講》中凝練杜威的育人思想,那該是怎樣的一句話呢?我想,無論是他思考問題的時(shí)髦扮相,還是一直堅(jiān)持的“兒童中心”“經(jīng)驗(yàn)改造”“實(shí)驗(yàn)主義”等主張,歸根結(jié)底,只為了一個(gè)目標(biāo):盡可能地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律,提供一切條件,引領(lǐng)孩子長(zhǎng)成最棒的樣子。
從這個(gè)意義上看,“生長(zhǎng)”的教育學(xué)含義,不過是一種善意而智慧的成全。這種“成全”講得再明確些,就是杜威心心念念的“做中學(xué)”:一切皆在“做”中求意義、求發(fā)展、求完善,直到“學(xué)”會(huì)成材、成器、成人??梢哉f,每一個(gè)真正讀懂杜威的人,并不只是會(huì)尋章摘句或高談闊論,而是勇敢地成為今日中國(guó)的“杜威”——他們會(huì)仿效孔子式的“行讀”,在校園里一邊踐行一邊閱讀,既成全他人,也提升自我。
師生的共生共長(zhǎng),恰在這一層面上,達(dá)成了高度自適和終極成全。
責(zé)任編輯? 劉玉琴
邱磊
江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象,中華教育改進(jìn)社理事,江蘇省陶研會(huì)理事,2019年《中國(guó)教育報(bào)》“年度十大推動(dòng)閱讀人物”之一,多家媒體專欄作者。出版有《“偷師”杜威》《杜威教育箴言》《用生命的母語做教育》《古詩詞中的地理課》4部著作?,F(xiàn)就職于江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)。