劉雙竹

音樂律動是一項綜合性較強(qiáng)的娛樂項目，融合了舞蹈和音樂的各種元素，能夠通過人體動作的表現(xiàn)來傳遞情感。人在音樂和舞蹈中能夠放松身心，身體隨著音樂不斷律動，也能夠在一定程度上鍛煉身體。教師通過音樂律動的方式來培養(yǎng)學(xué)生身體的節(jié)奏，能夠幫助他們感知舞蹈動作的美感，有效恢復(fù)自信心，逐步形成獨(dú)立的人格。本文主要闡述了在特教學(xué)校開展音樂律動舞蹈的重要價值，并提出了對應(yīng)的舞蹈教學(xué)策略，以期幫助特教教學(xué)工作獲得更好的成效。

一、在特教舞蹈課中融入音樂律動的重要性

我國大部分的特教學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)的律動舞蹈課程，主要目的在于幫助學(xué)生內(nèi)心建立起和美相關(guān)的概念。對于特教學(xué)校的學(xué)生來說，生理方面的問題可能讓其無法很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如有的學(xué)生平衡力存在問題，有的學(xué)生無法記住教學(xué)動作等，這樣導(dǎo)致特教學(xué)校在開設(shè)舞蹈課程時會遇到各種各樣的困難。

需要注意的是，特教舞蹈課程本身動作比較簡單，教師只要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，引入音樂律動環(huán)節(jié)，構(gòu)建律動舞蹈課程，就能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會動作，讓學(xué)生在這些舞蹈動作中感受到更多的美。這能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力，改善學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成樂觀積極的性格，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識，對學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的作用。

二、在特教學(xué)校如何順利開展律動舞蹈課程

（一）激發(fā)學(xué)生對律動舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣

由于特教學(xué)生生理和心理上的特殊性，他們在初次接觸律動舞蹈時，難免會產(chǎn)生畏難情緒。針對這樣的情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對相關(guān)的舞蹈動作做適當(dāng)?shù)暮喕?，降低學(xué)習(xí)難度。這可以提高學(xué)生對律動舞蹈的興趣，讓學(xué)生更樂于參與律動舞蹈的學(xué)習(xí)，同時也讓課堂氛圍變得更加活躍。在特教學(xué)校，音樂律動課程占據(jù)著舉足輕重的地位。對于特教學(xué)生來說，適合自己學(xué)習(xí)的課程相對較少，而律動舞蹈恰好是其中之一。特教學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠提升自信心，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的成就感和認(rèn)同感，心理和精神也會變得越來越陽光。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，從學(xué)生的心理方面著手，對平衡感不足的學(xué)生給予更多關(guān)注，耐心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作，同時多鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己，勇于和其他人交流、溝通，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生為融入社會打好基礎(chǔ)。

（二）在律動舞蹈課堂上融入生活化趣味游戲

特教學(xué)校除了開展相關(guān)的律動舞蹈課程，還需要為學(xué)生提供一個合適的練習(xí)平臺。例如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生規(guī)劃一塊專用區(qū)域作為律動角，供學(xué)生開展舞蹈活動。學(xué)生在這一區(qū)域中不僅能夠?qū)W習(xí)舞蹈，還能和其他學(xué)生一起做游戲，放松身心。學(xué)生在律動角中能夠?qū)崿F(xiàn)自由活動，有助于提升溝通能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，變得越來越開朗。

具體來說，特教教師需要在律動舞蹈課堂上，引入一些生活化的趣味游戲，這樣不僅能營造更加生動的課堂教學(xué)氛圍，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生在這種生活化游戲中感受到樂趣。例如，特教教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同開展“水果蹲”這一游戲。“水果蹲”游戲一組需要六名學(xué)生，首先，這六名學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，扮演不同的水果。然后，教師引導(dǎo)這組學(xué)生進(jìn)行配合，任選一名學(xué)生開始，如果這名學(xué)生代表的是椰子，那么這名學(xué)生就可以按照音樂的節(jié)奏，做出下蹲的動作，并且說“椰子蹲、椰子蹲、椰子蹲完香蕉蹲”。之后，扮演香蕉的學(xué)生蹲下并說出相應(yīng)的句子。最后，隨著學(xué)生對游戲過程越來越熟悉，游戲開展得也更加順利，學(xué)生的游戲節(jié)奏也越來越快。這樣學(xué)生就在這一游戲中增強(qiáng)了節(jié)奏感和律動感，也進(jìn)一步提升了身體的協(xié)調(diào)性。

這種生活化的游戲能夠幫助學(xué)生更好地參與律動舞蹈課程，結(jié)交到更多的朋友，讓課堂氣氛變得更加輕松，學(xué)生的身心也得到了很好的放松。

（三）發(fā)揮音樂與律動舞蹈的美育優(yōu)勢

對特教教師來說，在律動舞蹈教學(xué)工作中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會舞蹈動作，更重要的是能夠讓學(xué)生通過舞蹈動作感受音樂的魅力。因此，特教教師不僅需要具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，也要對音樂知識有所了解，同時還需要具備較好的溝通能力。在特教學(xué)校，教師需要掌握一些必備手語，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂知識。這種手語教學(xué)方式有別于普通教學(xué)方式，教師主要通過手語來表達(dá)音樂的節(jié)奏、感情等，讓學(xué)生自發(fā)地感受音樂，體會音樂的魅力。例如，特教教師為了能讓學(xué)生更好地理解音樂知識，可以通過手語的方式讓學(xué)生想象動物律動的特征，讓學(xué)生展開合理想象，在腦海中形成比較生動的動物形象，體會音樂的意境，對音樂和舞蹈產(chǎn)生深層次的見解。

（四）鼓勵學(xué)生在律動舞蹈中進(jìn)行情感表達(dá)

在特教學(xué)校實(shí)際的律動舞蹈教學(xué)中，很多舞蹈動作十分單一，如針對頭部、腿部、腰部等部位的訓(xùn)練，這些動作訓(xùn)練相對來說比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得乏味。久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)舞蹈動作產(chǎn)生抵觸情緒，訓(xùn)練也就無法達(dá)到較好的效果。針對這樣的情況，教師需要在實(shí)際的律動舞蹈課程中融入更多充滿樂趣的環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造出和諧的課堂氛圍。

優(yōu)秀的律動舞蹈教學(xué)對特殊學(xué)生來說十分有用，他們能夠通過練習(xí)舞蹈來表達(dá)自己的感情。但需要注意的是，很多學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)到了舞蹈動作，卻沒能在舞蹈中表達(dá)自己的情感。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生在情感方面的需求。教師需要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)，讓學(xué)生身心更加放松，更加專注地投入訓(xùn)練。例如，教師在教授《魯冰花》這支舞蹈時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶家人對自己的愛，讓學(xué)生的舞蹈隨心而動，獲得更多的情緒體驗(yàn)。

（五）借助合適的樂器活躍律動舞蹈課堂氛圍

特教教師在實(shí)際開展律動舞蹈教學(xué)的過程中，可以選擇合適的樂器來輔助完成教學(xué)，這樣不但能夠讓學(xué)生直觀感受到律動舞蹈傳遞的魅力，還能夠提升學(xué)生的自信，幫助學(xué)生更好地感知律動舞蹈的多樣性。同時，特教教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更加適宜的律動舞蹈學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生接觸到更多的音樂樂器，如小鼓、揚(yáng)琴等，這樣才能幫助特殊學(xué)生形成音樂素養(yǎng)。

另外，教師還可以在現(xiàn)有環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生共同制造律動聲源。例如，教師和學(xué)生一起用木棍和布條，制作簡易小木槌，敲擊桌子模仿小鼓發(fā)出砰砰的聲音。這種簡單的樂器制作環(huán)節(jié)增加了學(xué)生的交流溝通機(jī)會，讓學(xué)生覺得十分有趣，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，讓課堂氛圍變得更加活躍。此外，教師還可以積極組織樂器制作競賽活動，讓學(xué)生使用自制樂器開展律動舞蹈，學(xué)生將在這樣的活動中感受到更多樂趣。

（六）以多元化的評價完善律動舞蹈課程結(jié)構(gòu)

在特殊教育學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的思維模式存在局限性。針對這樣的情況，特教教師需要做的是，在平時的教學(xué)過程中采取特殊的評價方式來評價學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。所以，在律動舞蹈課程教學(xué)過程中，特教教師需要采取多元化的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。清晰的認(rèn)知能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下堅實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對律動舞蹈課程更加感興趣，并從中學(xué)到更多的舞蹈動作，有效挖掘?qū)W生的舞蹈天賦或音樂天賦。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)舞蹈課程，對舞蹈產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，甚至可以參與教師的編舞。

在建構(gòu)多元化的評價體系時，特教教師首先需要保證評價主體是多元化的。多元化評價有著傳統(tǒng)評價所不具備的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)評價中，多數(shù)時候是教師單向評價學(xué)生，評價主體十分單一。在現(xiàn)階段新課程改革中，評價主體逐漸多元化，在律動舞蹈課堂上體現(xiàn)為：教師不僅積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，還可以引導(dǎo)家長來對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣學(xué)生才能從不同角度認(rèn)識到自己的發(fā)展，也能從多方面來提升自己。此外，對教師來說，在平時的律動舞蹈教學(xué)過程中多使用鼓勵性的話語，能夠幫助學(xué)生樹立自信，使他們學(xué)習(xí)到更多的音樂和舞蹈知識。

律動舞蹈的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事情，它是需要學(xué)生持之以恒努力的一個漫長過程，學(xué)生沒有辦法在比較短的時間內(nèi)提升自身的音樂和舞蹈水平。因此，特教教師需要制定長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃，不斷更新自身的教學(xué)理念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈和音樂興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的律動舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。特教教師可以為每一個特教學(xué)生都制定一份科學(xué)的成長檔案，這樣能夠充分展示出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程。不同的學(xué)生性格不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所差異，特教教師要抓住這一點(diǎn)，對學(xué)生開展多層次評價，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。在這一過程中，教師還要能查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，獲得快速提升，培養(yǎng)自身的舞蹈和音樂興趣。

結(jié)語

現(xiàn)階段國家對特教學(xué)校的教育越來越重視，特教學(xué)校如何開展相關(guān)的特教活動值得深思。在特教學(xué)校，教師科學(xué)合理地開展律動舞蹈教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地放松身心，對學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的作用。律動舞蹈課程能夠在一定程度上提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生的自信心，對特教學(xué)生的成長和發(fā)展大有裨益。律動舞蹈課程有效開展的方式，還需要進(jìn)一步深挖。教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，基于特殊學(xué)生的心理特征，總結(jié)出完善的律動舞蹈教學(xué)方式，才能夠更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生順利地掌握舞蹈動作，建立對律動舞蹈的理解，錘煉自己的心性，勇敢地面對生活中可能會遇到的困難。

（作者單位：甕安縣特殊教育學(xué)校）