汪麗

摘 要：在生活教育理念指導(dǎo)下，高中英語教師在閱讀教學(xué)中要融入生活化元素，讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境和生活場景中學(xué)習(xí)英語知識，閱讀英語內(nèi)容，提升英語能力。高中英語教師要積極探究生活教育理念指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)，讓英語閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活教育理念；高中英語；閱讀教學(xué)；策略探究

作者簡介：汪麗，常州市戚墅堰高級中學(xué)。

對于高中階段學(xué)生而言，提升英語閱讀能力至關(guān)重要。高中階段，學(xué)生需要有較好的英語學(xué)習(xí)成績，做到不偏科，而學(xué)習(xí)能力的提升離不開英語能力的提高。為了提升學(xué)生的英語能力，教師和學(xué)生首先要關(guān)注英語閱讀這一板塊，多閱讀、多總結(jié)，從而夯實(shí)高中英語閱讀基礎(chǔ)，保持良好的英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地拓展和完善英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在生活教育理念指導(dǎo)下，教師必須要將英語閱讀融入學(xué)生生活，讓學(xué)生愛上英語閱讀。

一、快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在生活教育理念指導(dǎo)下，高中英語教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)情境，激活高中英語教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語閱讀的魅力，還應(yīng)選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂呆板、嚴(yán)肅的面貌，讓學(xué)生感受到更加新穎的閱讀內(nèi)容，從而愛上英語閱讀。

（一）形成英語閱讀習(xí)慣

在生活教育理念指導(dǎo)下，高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，形成適合自己的英語閱讀模式。為了讓學(xué)生盡快對閱讀主題有一定的把握，教師應(yīng)選擇符合生活教育理念的閱讀內(nèi)容，從而使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生一定的興趣，能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的英語知識整體理解文章的內(nèi)涵和意義，分析文章中的表達(dá)方式、行文結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，在快速閱讀的過程中形成英語閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力。

例如，“Back to school”這一單元“回到學(xué)?！钡闹黝}貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的理解能力，是學(xué)生熟悉的閱讀題材。因此，教師可要求學(xué)生自主閱讀Reading部分和Extended reading延伸閱讀環(huán)節(jié)的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師首先要做好課堂引入。課堂引入環(huán)節(jié)可以通過PPT呈現(xiàn)幾幅校園圖片，如校門、教學(xué)樓、教師、教室、同學(xué)等，喚起學(xué)生對于校園活動(dòng)的記憶，通過頭腦風(fēng)暴等活躍課堂氣氛。教師可以借助校園話題展開討論和圖片評說，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師讓學(xué)生運(yùn)用略讀、查讀、跳讀等快速閱讀的方法，對本單元Reading部分的內(nèi)容有一定的把握，從而為拓展閱讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。最后，教師通過問答、判斷、選擇、填空等形式檢查學(xué)生的快速閱讀效果，讓學(xué)生根據(jù)本單元Reading部分的內(nèi)容進(jìn)行語義填空，考查和檢測學(xué)生的理解情況，從而幫助學(xué)生明確英語閱讀的步驟，按照步驟完成英語閱讀任務(wù)，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

由此可見，生活教育理念影響著學(xué)生的閱讀理解能力。貼合學(xué)生生活的閱讀內(nèi)容能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）提升閱讀理解能力

在生活教育理念指導(dǎo)下，高中英語教師在開展英語閱讀時(shí)要注重提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中汲取知識、獲得經(jīng)驗(yàn)、提升能力，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀零障礙、英語理解零阻礙，在此基礎(chǔ)上不斷提升難度，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的閱讀理解能力。為了讓學(xué)生學(xué)會用英語思維理解文章，教師必須采用一定的訓(xùn)練方法提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生盡可能多地參與閱讀訓(xùn)練，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀能力，從而帶動(dòng)英語綜合能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Back to school”這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)對本單元的整體閱讀內(nèi)容有一定的把握。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師需要在課堂上組織拓展閱讀活動(dòng)，補(bǔ)充更多的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)快速閱讀，多接觸閱讀素材，從而達(dá)到更高的閱讀層次，實(shí)現(xiàn)更高的閱讀目標(biāo)。本單元“回到校園”的主題能夠延伸出課堂學(xué)習(xí)、校園生活、個(gè)人成長等多個(gè)次主題。這些主題在考試中十分常見，需要教師和學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。因此，在完成本單元的閱讀任務(wù)后，教師在延伸閱讀環(huán)節(jié)可以盡可能多地補(bǔ)充相關(guān)題材的閱讀內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。例如，教師可為學(xué)生補(bǔ)充校園課程和校園生活等題材的閱讀內(nèi)容，從學(xué)生最熟悉的閱讀主題入手，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生建立起英語閱讀素材之間的聯(lián)系。學(xué)生針對貼近自身生活的閱讀內(nèi)容，能夠從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對英語閱讀內(nèi)容有更深刻的理解，學(xué)會用聯(lián)想的方式理解英語閱讀內(nèi)容，熟悉“我最喜歡的校園課程”“我的校園生活”等主題的閱讀素材，更快進(jìn)入閱讀環(huán)境，動(dòng)腦思考，快速閱讀。

由此可見，生活中的閱讀素材是學(xué)生最喜歡的、最容易理解的閱讀內(nèi)容。在生活教育理念指導(dǎo)下，教師在選擇英語閱讀內(nèi)容時(shí)必須“取材有道”，選擇學(xué)生最熟悉的閱讀內(nèi)容，選擇學(xué)生最了解的閱讀背景，讓學(xué)生能更快地掌握閱讀素材之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、仔細(xì)閱讀，鍛煉學(xué)生英語思維

在生活教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠從日常生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)英語閱讀的“蹤影”，讓英語閱讀成為親密的伙伴，從而形成一定的英語閱讀能力，并在不斷閱讀的過程中掌握英語閱讀技巧和方法，鍛煉英語閱讀能力，不斷提升個(gè)人英語能力，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

（一）把握英語閱讀細(xì)節(jié)

在生活教育理念指導(dǎo)下，高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)閱讀文章中的細(xì)節(jié)、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，從而通過閱讀訓(xùn)練找到閱讀技巧。英語閱讀本身是一個(gè)與作者進(jìn)行靈魂交流的過程。學(xué)生在閱讀作者撰寫的文字時(shí)，不僅要分析作者的寫作思路和構(gòu)思結(jié)構(gòu)，從而更好地理解作者的行文邏輯，更重要的是理解作者文字背后蘊(yùn)藏的思想和情感，把握閱讀細(xì)節(jié)，融入個(gè)人思考，從而更準(zhǔn)確地理解英語閱讀內(nèi)容。

例如，在“Let's talk teens”單元的閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作背景，根據(jù)個(gè)人積累的知識對文章內(nèi)容范疇或主題、文章篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解性思考，從而在閱讀的過程中更好地了解閱讀結(jié)構(gòu)和閱讀內(nèi)容。本單元的主題涉及青少年，高中生作為青少年，對于青少年的行為表現(xiàn)、個(gè)人思想的認(rèn)知非常深入。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際深入探索主題背后的深刻含義。學(xué)生在仔細(xì)閱讀英語文章的過程中會找到文章的細(xì)節(jié)之處，對細(xì)節(jié)處傳達(dá)的思想進(jìn)行理解和思考，充分把握文章的主要內(nèi)容，從而明確文章的中心思想。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會對閱讀方法有一定的了解，會根據(jù)不同題材、不同主題的閱讀內(nèi)容選擇最合適的閱讀方法，關(guān)注閱讀的細(xì)節(jié)之處。

由此可見，教師在選擇閱讀素材時(shí)要選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，并與學(xué)生生活相融合，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注文章細(xì)節(jié)，提升閱讀能力。除此之外，教師還應(yīng)向?qū)W生傳授閱讀方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，完成閱讀任務(wù)。

（二）參與英語閱讀互動(dòng)

在生活教育理念指導(dǎo)下，高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的英語閱讀活動(dòng)中感受英語閱讀的樂趣，形成適合自己的英語閱讀模式。

例如，在“Let's talk teens”這個(gè)單元的閱讀教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文后，還需要組織互動(dòng)活動(dòng)或搶答活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以依據(jù)Reading部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測題，通過閱讀提問、判斷正誤、討論感想、自主填空等形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的反饋了解學(xué)生對于閱讀主題的理解程度，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)和教師交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)中碰撞思想、互相學(xué)習(xí)。除此之外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新英語閱讀互動(dòng)活動(dòng)，通過閱讀析評的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、個(gè)人發(fā)言、總結(jié)歸納等。例如，在閱讀拓展環(huán)節(jié)，教師可以由單元主題延伸出“對青少年不良行為的認(rèn)識和討論”等子話題，讓學(xué)生以小組為單位討論青少年不良行為產(chǎn)生的原因、帶來的影響及改正的方向。通過對話題進(jìn)行深入討論和交流，讓學(xué)生關(guān)注自身行為，有則改之，無則加勉，更好地規(guī)范個(gè)人行為。

由此可見，依據(jù)生活教育理念，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的閱讀內(nèi)容，還能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語知識，從而不斷積累、豐富個(gè)人知識儲備。

三、讀后活動(dòng)，鞏固語言應(yīng)用能力

在生活教育理指導(dǎo)下，學(xué)生要將在英語閱讀課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中，將知識應(yīng)用于實(shí)踐，提升個(gè)人總結(jié)知識、歸納知識、應(yīng)用知識的能力。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考，獲得不同的體驗(yàn)和感悟，從而形成更加開闊的英語學(xué)習(xí)思路，全方位提升英語成績。

（一）歸納英語閱讀重點(diǎn)

在生活教育理念指導(dǎo)下，高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生歸納英語閱讀重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并積累有價(jià)值的閱讀素材，找到英語閱讀中的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)并加以理解和體會，提高閱讀教學(xué)的有效性。

例如，“Getting along with others”這個(gè)單元主題是“與他人相處”。該單元主題與學(xué)生生活十分貼合，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握生活中與他人相處和交往的技巧，幫助學(xué)生積累社會經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好積累。例如，由于本單元的閱讀主題突出且對學(xué)生成長和發(fā)展很有幫助，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好單詞、短語、句型和語篇的積累，建立起完善的知識庫，將常用的表達(dá)方式按主題進(jìn)行歸納和分類，從而深化語言知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀和語言表達(dá)能力。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照語言單位、段落順序、情節(jié)內(nèi)容等歸納閱讀內(nèi)容，并積累一詞多義、詞語辨析、長難句分析、邏輯分析等拓展性知識。

由此可見，在生活教育理念指導(dǎo)下，教師在閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、多積累，將常用的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，在這一過程中重溫知識的理解和運(yùn)用過程，從而深化對于知識的理解、掌握和應(yīng)用。

（二）提升語言應(yīng)用能力

在生活教育理念指導(dǎo)下，高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對語言的理解、應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語語言的靈活應(yīng)用，能夠在英語口語、英語寫作以及英語測試中使用通過英語閱讀積累的知識，從而提升個(gè)人語言應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“Getting along with others”這個(gè)單元時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納重要知識點(diǎn)以及深入理解知識點(diǎn)間的聯(lián)系外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語言知識。例如，教師可以通過命題發(fā)言、口述大意、復(fù)述課文、話題討論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)，鍛煉學(xué)生對語言知識的應(yīng)用能力，提升學(xué)生改寫、縮寫等書面表達(dá)能力。教師需要組織多種英語閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和完善，更加靈活地總結(jié)和掌握知識點(diǎn)，更快地提升英語認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，為高階英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在生活教育理念指導(dǎo)下開展英語閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生愛上英語閱讀，享受閱讀過程，有效提高英語閱讀能力。英語聽、說、讀、寫、譯等技能的學(xué)習(xí)和提升離不開閱讀，教師必須認(rèn)識到英語閱讀的重要性，研究契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、匹配學(xué)生英語水平的英語閱讀教學(xué)策略，讓閱讀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，從而更好地幫助高中生突破自我，提升個(gè)人能力，獲得更強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。

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