袁小花

【摘要】“空中課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生多樣體驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，最終指向語用任務(wù)的達(dá)成。文章以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，并從學(xué)習(xí)理解這一層次分析此教學(xué)案例，闡述基于目標(biāo)和英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)導(dǎo)向；空中課堂資源；優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課例背景

2022年3月14日開始，上海市全面開啟線上教學(xué)。結(jié)合2020年線上教學(xué)的成效和反思，以及本次信息技術(shù)賦能在線教學(xué)的新要求，學(xué)校制定了“在線教學(xué)2.0”方案，引導(dǎo)教師用活用好“空中課堂”視頻資源，嘗試“互動(dòng)性+針對(duì)性”的直播在線教學(xué)，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、課例描述

筆者所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不但能聽懂基本的課堂用語，并能進(jìn)行簡單的回應(yīng)，養(yǎng)成了較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能與同伴共同參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有較濃厚的模仿能力和表演興趣。但這個(gè)年齡段的孩子，注意力持久的時(shí)間不是很長，因此在教學(xué)過程中，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)輕松的情境，讓他們?nèi)ジ惺苌磉叺氖挛铮拐n堂更富童趣，并創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，敢于展示自己。

低年級(jí)學(xué)生自控力不夠、好奇心強(qiáng)、專注力較弱，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，學(xué)習(xí)氛圍等較之線下教學(xué)更難把控，教學(xué)紀(jì)律不可約束，課堂互動(dòng)和適時(shí)反饋困難重重，深度教學(xué)無法達(dá)成。在線上教學(xué)過程中，有部分家長是陪同聽課的，有時(shí)甚至?xí)鎸W(xué)生回答思考；有些學(xué)生需要家長的提醒和幫助，才能完成練習(xí)。

面對(duì)低年級(jí)學(xué)生在沒有現(xiàn)場引導(dǎo)的情況下，如何在“空中課堂”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生多樣體驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)呢？這些都是擺在教師面前的難題。因此，筆者在設(shè)計(jì)1BM3U1 Seasons這一單元時(shí)，試圖通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行一定的嘗試。

三、設(shè)計(jì)與實(shí)施

活動(dòng)觀的第一層次是學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，關(guān)注單元整體，解讀單課文本，基于語篇的主題語境，創(chuàng)設(shè)具體情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，鋪墊語言知識(shí)和文化背景知識(shí)。本課例中的教學(xué)文本是關(guān)于季節(jié)的特點(diǎn)與活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)季節(jié)特點(diǎn)和活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解四季的不同，感受各季節(jié)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。在學(xué)習(xí)過程中以探究自然、闡釋變化為目的，梳理、概括、整合信息，理解語篇的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的意義，在語境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。本課例中的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)設(shè)計(jì)見表1。

從表1可以發(fā)現(xiàn)，教師以試聽入手，注重整體感知；以語篇推進(jìn)，加強(qiáng)過程指導(dǎo)；以概括整合，提高學(xué)生概括、歸納綜合、理解記憶等方面的綜合能力。

1.試聽入手，整體感知

片段：

T：Look，Miss Fang and her students are traveling around the world of the four seasons. Lets go with them！

T：Wow！ What nice views they see！

（PPT上出示老師和她的學(xué)生們環(huán)游四季的視頻，學(xué)生觀看不同季節(jié)的圖片初步感知不同季節(jié)的特點(diǎn)。）

T：How many seasons are there in a year？ Yes，four seasons make a year.They are spring， summer，autumn and winter.And which season do Alice and Ben like？（教師出示圖片引導(dǎo)學(xué)生回答Alice喜歡的季節(jié)是春天spring，Ben喜歡的季節(jié)是夏天summer。使用復(fù)習(xí)句型：I like spring.I like summer.）

表1 本課例中學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師通過預(yù)設(shè)任務(wù)：觀看視頻，來引導(dǎo)學(xué)生初步感知不同季節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)過程中，自然而然地進(jìn)入情境之中，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面激活了學(xué)生的知識(shí)背景。語境的營造一直都是外語教學(xué)的重點(diǎn)之一，它為學(xué)生的表達(dá)提供了支持。本課結(jié)合“四季”這一主題，用大量與四季有關(guān)的圖片和視頻讓學(xué)生沉浸在不同特點(diǎn)的季節(jié)當(dāng)中，給予學(xué)生不同季節(jié)的直觀感受。通過動(dòng)畫、圖片等方式輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺、聽覺等各方面接受信息輸入，更好地理解詞義。操練句型的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)參與的愿望，使學(xué)生掌握初步運(yùn)用語言的能力。例如復(fù)習(xí)單詞Spring/Summer/Autumn/Winter時(shí)，筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)“考考你的記憶”的游戲，目的是讓學(xué)生在不知不覺，饒有興趣的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)核心詞匯教學(xué)。

2.語篇推進(jìn)，過程指導(dǎo)

片段：

T： Look at the picture. The trees are green. The mountains are green. Look at the grass， it is green. So what colour is spring？

S： Spring is green.

T： Look！ The sun is shining. It is not cold. How is the weather in spring？

S： Spring is warm.

T：A chant for you， listen！

（PPT上播放歌謠，學(xué)生聽視頻里的歌謠。 Green， green， spring is green. Look at the tree， it is green. Look at the mountain， it is green. Look at the grass， it is green. Spring is green.）

（學(xué)生跟著老師一起齊唱歌謠。）

T：Look at the picture. Can you describe the feature of spring？

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生搭建了語言支架，幫助學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)說的順利過渡。學(xué)生首先要根據(jù)看到的圖片，判斷是哪個(gè)季節(jié)。接著教師播放Alice的錄音，并讓學(xué)生嘗試回答What colour is spring？ How is the weather in spring？ 并根據(jù)提供的“信息卡”用核心語言進(jìn)行回答。第三步在前兩步的基礎(chǔ)上，教師開始逐步放手，留出時(shí)間讓學(xué)生操練核心句型。最終，在沒有任何語言支架的提示下，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)對(duì)不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行描述，從而達(dá)成此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生用已儲(chǔ)備的語言梳理輸出?；顒?dòng)設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn)?；顒?dòng)的開展維持了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生思考力。

3.概括整合，提升能力

片段：

T：Children， could you draw the season you like and say something about the season you like？ You may say like this：Spring，spring，spring. I like spring. Spring is green.Spring is warm.

T：Good try！

教師通過引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得不同季節(jié)的顏色和氣候特點(diǎn)，并初步嘗試運(yùn)用核心詞匯和核心句型描述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，貫穿了詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，最終讓學(xué)生嘗試畫一畫自己喜歡的季節(jié)并且說一說這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。從搭建支架到逐步撤出支架，學(xué)生在活動(dòng)中提升了概括整合的能力。

4.階梯設(shè)計(jì)，注重評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)教學(xué)過程，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求是：能用核心語言表述自己看到的季節(jié)名稱和特點(diǎn)，做到語音較正確、表達(dá)較流利。本課時(shí)要求學(xué)生基于語境，準(zhǔn)確模仿語音語調(diào)，進(jìn)行較為生動(dòng)的表演。比如這一課堂的活動(dòng)：選擇合適單詞，補(bǔ)充完整并進(jìn)行朗讀。該活動(dòng)使學(xué)生能夠進(jìn)一步知曉、理解核心詞匯warm和句型Spring is warm的含義，鞏固其發(fā)音?；顒?dòng)不止要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力補(bǔ)充完整歌曲，還需要有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力。

以評(píng)價(jià)目標(biāo)為依據(jù)，筆者以清晰明了的表格來呈現(xiàn)→Correctly， Fluently， Nicely，具體情況如圖1所示。通過這三項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以了解學(xué)生是否已經(jīng)較好地掌握核心詞匯和句型的音形義、是否能夠完成生動(dòng)形象的表演。同時(shí)學(xué)生也可以以此為導(dǎo)向展開練習(xí)。

四、成效與反思

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已不能滿足“在線學(xué)習(xí)”期間小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)的有效開展，在嘗試運(yùn)用“精用空中課堂資源，優(yōu)化在線活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式后，學(xué)生的參與度明顯提高，教師的課堂組織側(cè)重突出，提高了教學(xué)效率，師生、生生之間的互動(dòng)性也明顯提高。該模式集“興趣、合作和評(píng)價(jià)”于一體，有助于提高學(xué)生的反思與合作能力，促進(jìn)思維提升，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。整合優(yōu)化教育資源，為教師實(shí)施在線教育提供豐富的教學(xué)內(nèi)容；教師基于教學(xué)目標(biāo)匹配教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)方式，增強(qiáng)了在線教學(xué)的互動(dòng)性和針對(duì)性，提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

1.精用教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)興趣

筆者選用了空中課堂的部分視頻資源，以整體感知帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。但從學(xué)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生需要通過豐富多樣的活動(dòng)形式來吸引注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，如角色扮演、猜謎游戲、歌曲演唱等。同時(shí)授課內(nèi)容不宜過多，知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)梳理，且要考慮到不同層次學(xué)生的需求，既要做到保底，又要適當(dāng)拓展。

2.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)指導(dǎo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。根據(jù)文本和學(xué)生具體情況等設(shè)計(jì)不同層次的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的情境和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)關(guān)注單元整體，解讀單元文本；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指向單元目標(biāo)。在教學(xué)方式設(shè)計(jì)上，教師也要善于利用多種工具和手段，包括思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖等，提出有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生由低階思維向高階思維發(fā)展，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.適時(shí)多元評(píng)價(jià)，提升效能

科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，教師通過過程性評(píng)價(jià)的各種方法和手段，還可以了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。目前借助釘釘平臺(tái)中的“在線課堂”，筆者在直播過程中選取比較多的方式為答題卡、遞粉筆、連麥互動(dòng)。這些方式很好地服務(wù)了課堂教學(xué)、推動(dòng)了教學(xué)過程，無論是學(xué)生的舉手參與情況、回答次數(shù)、小組討論情況、即時(shí)答題準(zhǔn)確率等都有很大的提升。多元學(xué)習(xí)資源支撐的在線教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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