寧雪怡

摘要：新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展逐漸影響人們的生活、工作與學(xué)習(xí)，視覺媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂常態(tài)。為了調(diào)查新媒體教學(xué)設(shè)備對教師、學(xué)生和課堂的影響，文章通過訪談法和問卷調(diào)查法，對視覺媒體在美術(shù)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)視覺媒體輔助教學(xué)利弊皆存，并就其不足之處提供相關(guān)解決辦法。

關(guān)鍵詞：視覺媒體；美術(shù)課；有利影響；不利影響

新媒體一步步融入人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面，交互式電子白板等新型教學(xué)設(shè)備在2011年被應(yīng)用于中小學(xué)課堂。美術(shù)學(xué)科作為一門以圖像為基礎(chǔ)的課程，對學(xué)生的視覺接受能力會產(chǎn)生影響和沖擊，這與新媒體對人們產(chǎn)生的視覺影響大同小異。錢初熹教授在《大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展》一文中提到，學(xué)生應(yīng)具備“21世紀(jì)技能”，即學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、數(shù)字素養(yǎng)技能、生活和職業(yè)技能。其中，數(shù)字素養(yǎng)技能與視覺媒體進入課堂輔助教學(xué)的動機相契合。在提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，視覺媒體的課堂應(yīng)用是否會促進美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)？是否對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生有利影響？筆者就此問題展開調(diào)查。

一、研究背景和方法

帶著以上疑問，筆者實地走訪了多家美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，對其課堂進行觀察，課后分別對學(xué)生進行訪談，并發(fā)放問卷，對一些美術(shù)教師進行訪談。

二、結(jié)果分析

筆者訪談了來自9個不同小學(xué)的20名學(xué)生和5名美術(shù)教師，有3名教師任教三、四年級、其余2名教師分別任教一、二年級和五、六年級。訪談及問卷調(diào)查結(jié)果顯示，低年級學(xué)生一周2至3節(jié)美術(shù)課，中年級學(xué)生一周2節(jié)美術(shù)課，高年級學(xué)生一周1節(jié)美術(shù)課。20名學(xué)生在學(xué)校都會通過多媒體學(xué)習(xí)美術(shù)知識，由于學(xué)校教學(xué)資源有差異，所調(diào)查的9所學(xué)校的教學(xué)設(shè)備涉及電視、電腦、投影、互動式白板、觸控一體機等。

三、視覺媒體輔助教學(xué)的有利影響

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在調(diào)查時筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學(xué)美術(shù)教師會采用演示文稿、示例圖片、教學(xué)小視頻和自己錄制的微課等方式進行教學(xué)，學(xué)生對視覺媒體輔助教學(xué)的方式滿意度達到100%。學(xué)生在成長過程中普遍對新鮮事物感興趣，并樂意學(xué)習(xí)和掌握新鮮事物。視覺媒體新穎、獨特和高科技的屬性貼合學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知需求，用視覺媒體輔助教學(xué)可以達到事半功倍的效果。以下為筆者采訪學(xué)生的部分對話內(nèi)容。

筆者問：“你覺得這種上課方式好不好？”

學(xué)生答：“這種上課方式很方便，老師不用講課了，用電子屏幕告訴我們怎么做就可以了?！?/p>

筆者問：“是不喜歡聽老師講課嗎？”

學(xué)生答：“也不是。比如示范的時候，以前老師是站在臺上寫寫畫畫，或者讓我們圍過來看，太擠了，就會有很多人看不到具體是怎么做的?，F(xiàn)在老師在大屏幕上播放這些步驟的視頻，就很清楚，坐在后面也能看見?！?/p>

筆者跟隨其中一位教師進入課堂觀摩學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)，在講授“吳帶當(dāng)風(fēng)”一課時，教師通過焚香凈手，用帶有古風(fēng)韻味的背景音樂導(dǎo)入課堂，模仿了古人寫字作畫時的情景。在講述完知識點后，教師播放備課時錄制的微課視頻進行詳細(xì)的步驟介紹，之后給學(xué)生操作留出時間，并巡視課堂，對有疑問的學(xué)生進行指導(dǎo)。在這節(jié)美術(shù)課中，教師運用視覺媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且課后作業(yè)反饋良好。作為課堂的直接參與者和第一觀察者的教師，對課堂感受更加直觀、明顯，所以在課堂結(jié)束后，筆者就這堂課對教師進行訪談。

筆者問：“請問您備課時是出于怎樣的考慮來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的呢？”

教師答：“用聲音、視頻等方式可以很快引起學(xué)生的注意力，讓他們意識到上課了。焚香是我個人的愛好，學(xué)習(xí)美術(shù)需要身臨其境，心不靜筆不落。利用視覺媒體從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺還原古人習(xí)作時的環(huán)境氛圍，可以讓學(xué)生身臨其境，更能理解古人創(chuàng)作的心境?！?/p>

（二）簡化晦澀概念，直接展示教學(xué)內(nèi)容

圖片、視頻的色彩、構(gòu)圖和動畫等性質(zhì)所產(chǎn)生的視覺沖擊更能刺激學(xué)生的感官。相對于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是傳統(tǒng)形式的灌輸式學(xué)習(xí)，圖片、視頻等視覺媒體更容易直觀展示課堂的教學(xué)重點和難點，方便學(xué)生理解和掌握。

如在講授“紅色的畫”和“黃色和藍色的畫”兩課時，教學(xué)重點是教會學(xué)生認(rèn)識冷色和暖色，以及如何利用三原色進行搭配，調(diào)出不同的顏色。難點是正確認(rèn)識冷色和暖色帶給人們的視覺與心理感受，并正確利用冷色和暖色進行創(chuàng)作。為了使冷色和暖色對比更加清晰，筆者觀察到，教師選取各具代表的冷調(diào)畫面和暖調(diào)畫面，放在屏幕上進行對比，讓學(xué)生分析其各自特點。在動手實踐過程中，教師讓學(xué)生上臺操作互動式白板或觸控一體機，調(diào)換兩幅圖的部分色彩，屆時，學(xué)生通過直觀而強烈的色彩對比會發(fā)現(xiàn)其中的不和諧，進而掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

（三）科學(xué)有效地管理課堂

在每次上課之前，教師都會精心備課，教學(xué)所用的演示文稿方便及時掌握教學(xué)進度。教師可以根據(jù)演示文稿提前模仿演繹課堂，分清課堂教學(xué)內(nèi)容的主次，科學(xué)預(yù)估時間，留給學(xué)生足夠多的時間思考和操作。教師用微課視頻更為直接、清楚地展示示范過程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻按部就班地動手操作，課堂井然有序，避免了圍觀示范造成的擁擠問題，減少了因推搡引發(fā)安全事故的概率。

四、視覺媒體輔助教學(xué)的不利影響

（一）視頻教學(xué)可能會分散學(xué)生的注意力

在備課時，教師需要整合教學(xué)中晦澀難懂的知識點或是復(fù)雜的制作過程，將其總結(jié)歸納成符合學(xué)生認(rèn)知的方式。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師會適當(dāng)挑選學(xué)生感興趣的話題或動漫人物，將其引用至教學(xué)課件或是視頻中，這種方法尤其適用于中、低年級的學(xué)生。自控能力較強的學(xué)生會積極跟隨教師的引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)知識點，達到本節(jié)課的教學(xué)目的，而少部分學(xué)生的注意力隨著自己感興趣的點開始引申，思維開始跳脫，游離于課堂之外。這個過程的時長往往不受學(xué)生自己的控制，需要教師發(fā)現(xiàn)后進行口頭提醒，學(xué)生的注意力才能再次回到課堂中來。

如在講授《剪紙的故事》時，教師選取女生感興趣的《冰雪奇緣》中的人物形象作為素材。這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生了解基本型和圖形之間相互組合、前后遮擋和大小比例的關(guān)系。通過交互式電子白板和觸控一體機，學(xué)生可以圈出人物的各部分形狀再將之簡化，利用觸控筆將人物形象輕松地放大縮小甚至變換顏色，利用簡化的形再組成一幅新的畫。在教師的積極引導(dǎo)之后，絕大部分學(xué)生的思維能緊跟教師，但少數(shù)幾個學(xué)生并沒有積極主動地參與課堂，而是在一旁討論電影中的情節(jié)。針對這一問題，筆者采訪了授課的教師。

筆者問：“這種因為感興趣的動漫人物而導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移的情況會經(jīng)常出現(xiàn)嗎？”

教師答：“有時候會，尤其是中、低年級學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引用他們喜歡的動漫人物進課堂是有效的教學(xué)方法。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生的思維能在學(xué)習(xí)上，只有少部分學(xué)生會開小差，我會及時提醒?！?/p>

（二）課堂學(xué)習(xí)失去主體性

制作演示文稿的目的是使教學(xué)內(nèi)容更清晰，教學(xué)步驟更明確。教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)生遇到困難時提供幫助。但是，部分新手教師備課不充分，沒有掌握課堂節(jié)奏，導(dǎo)入時間長，新授內(nèi)容復(fù)雜且無序，留給學(xué)生思考、動手的時間不足。這樣，教師只是按照演示文稿的步驟去講授，變成單向“教”，不顧學(xué)生“學(xué)”，有悖“教學(xué)相長”的原則。也有部分教師認(rèn)為，僅僅播放視頻學(xué)生就能掌握新的知識，有?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）對學(xué)生視力有所影響

根據(jù)國家衛(wèi)健委發(fā)布數(shù)據(jù)來看，2020年我國兒童青少年總體近視率為52.7%，小學(xué)生為35.6%。這個數(shù)據(jù)從一定程度上反映出現(xiàn)在小學(xué)生的用眼壓力較大。不論是演示文稿、圖片、微課視頻，還是電子白板等，都是通過視覺影像向?qū)W生傳遞信息，加大了學(xué)生近視的風(fēng)險。同時，書本教材仍作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生帶來的視覺負(fù)擔(dān)大。在這次的訪談中，被問及視覺媒體的不利影響時，很多教師和學(xué)生提及對視力的影響。

五、改進對策

（一）教師嚴(yán)謹(jǐn)備課，加強對學(xué)生的引導(dǎo)

在熟悉教材內(nèi)容，掌握授課內(nèi)容重點和難點的基礎(chǔ)上，教師備課還需要精心挑選畫質(zhì)清晰、內(nèi)容積極的圖片和視頻。如教師結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的話題點切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，加強課堂巡視，重點關(guān)注平時上課容易走神的學(xué)生，及時予以善意的口頭提醒。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力

專注力是學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)的重要保證。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的專注力，學(xué)生能靜心、能動手，仔細(xì)觀察事物的形、色彩、結(jié)構(gòu)，并運用美術(shù)語言進行創(chuàng)作和表達。

教師可以通過設(shè)計一系列的訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。例如，在觀察寫生時，教師可以要求學(xué)生觀察一分鐘，經(jīng)過多次訓(xùn)練之后，學(xué)生自主觀察五分鐘，以此類推，循序漸進。在觀察的過程中，教師可以要求學(xué)生觀察事物的形狀、顏色和結(jié)構(gòu)等基本特征，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識點與自身經(jīng)驗對畫面進行還原和再創(chuàng)造。教師還可以播放舒緩節(jié)奏的輕音樂，給學(xué)生營造專注觀察事物的環(huán)境。

（三）開發(fā)和升級視覺媒體教學(xué)軟件與設(shè)備

首先，互動式白板和觸控一體機等設(shè)備升級的出發(fā)點應(yīng)是便利教師的使用，在原有使用方式（鼠標(biāo)、電子筆、觸屏等）的基礎(chǔ)上，可以新增藍牙和手勢控制等連接方式，將教師從講臺前解放出來，即走即講，拉近課堂與學(xué)生的距離。其次，視覺媒體需要與互聯(lián)網(wǎng)相連接，可能會發(fā)生不良信息彈出影響教學(xué)的情況。在設(shè)計視覺媒體教學(xué)設(shè)備時，開發(fā)商應(yīng)設(shè)計“教學(xué)模式”，教師開啟該模式后可以過濾網(wǎng)絡(luò)不良信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。最后，開發(fā)商應(yīng)開發(fā)更多便利的美術(shù)教學(xué)APP，如美術(shù)電子圖書、名畫圖片賞析、多功能畫筆、實時高清投屏應(yīng)用等，豐富視覺媒體教學(xué)設(shè)備的使用感。

使用視覺媒體學(xué)習(xí)的負(fù)面作用就是視力衰減，所以視覺媒體教學(xué)在增強學(xué)生體驗感時，需要做到在保證顏色真實的情況下增加色彩護眼模式，減輕學(xué)生的視力負(fù)擔(dān)。除了開發(fā)便利教師教學(xué)的APP之外，開發(fā)課堂互動式的教育軟件也成了開發(fā)者的首要任務(wù)。學(xué)生可以上臺操作一鍵換形、色彩、構(gòu)圖，體驗其中的對比變化，與同齡人互相切磋技法等。

視覺媒體進入人們的生活、工作和學(xué)習(xí)已然是大勢所趨，教師和學(xué)生在享受視覺媒體教學(xué)設(shè)備帶來的便利時，也要認(rèn)識到任何事物都有兩面性，正確認(rèn)識視覺媒體輔助教學(xué)的利與弊，盡量降低和規(guī)避其不利影響。

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（作者單位：湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）