摘要：信息技術(shù)發(fā)展推動著我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ钕蛑畔⒒Ｊ桨l(fā)展，在信息技術(shù)支持下，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等隨之出現(xiàn)并且得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深入結(jié)合也推動著教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動著教學(xué)管理模式的改革。高中學(xué)校承擔(dān)著為高校和社會輸送高質(zhì)量人才的責(zé)任，需要通過教學(xué)和管理模式的完善維護正常教學(xué)秩序，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。將互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)校教育管理模式是一種管理的創(chuàng)新，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢提升管理效率和質(zhì)量，推動教育改革發(fā)展。學(xué)校要正視教育管理模式中存在的問題，并且在互聯(lián)網(wǎng)視域下進行教育管理改革，推動高中教育質(zhì)量提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中教育；管理模式；存在問題；解決策略

信息技術(shù)與教育的深度融合為教育更好的發(fā)展，為教育管理質(zhì)量的提升起到了重要推動作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是信息與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，在不同領(lǐng)域起到了明顯的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，高中教育管理也迎來了轉(zhuǎn)機，高中學(xué)校要加強對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的研究，關(guān)注使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教育管理的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下的高中教育管理模式能夠突破種種困境，加強最新教育管理理念的滲透，完善教育管理模式，推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中教育管理模式的意義

在信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，高中教育管理觀念的創(chuàng)新和管理模式所存在的弊端均要求結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行改革。為了順應(yīng)新時代教育改革的要求，提升高中學(xué)校的教育管理質(zhì)量，高中學(xué)校要積極尋求教育與信息技術(shù)之間的契合點，通過信息化管理手段提升學(xué)校整體管理和教學(xué)質(zhì)量。

（一）有助于改善教育管理效果

當(dāng)前高中學(xué)校教育管理中主要存在的問題包括流程重復(fù)繁多、機制不健全、體制混亂、不夠貼合實際等，這些都是影響學(xué)校教育管理質(zhì)量提升的重要因素。通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育管理模式的結(jié)合，信息技術(shù)能夠促使管理模式優(yōu)化，將管理信息進行分層和整理，實現(xiàn)快速查找信息，快速信息分類篩選以及數(shù)據(jù)分析和形成匯報。為提高學(xué)校管理質(zhì)量、優(yōu)化管理模式提供幫助。

（二）有助于適應(yīng)新時代發(fā)展

信息技術(shù)與教育的結(jié)合是適應(yīng)時代發(fā)展的要求，是促進學(xué)校管理質(zhì)量提升的有效方式。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用極大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新了學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知，這對信息化時代的學(xué)生來說充滿了吸引力，也與學(xué)生的信息化需求相符[1]。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用既提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生適應(yīng)新時代的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”視域下高中教育管理模式存在的問題

（一）教育管理體系相對封閉

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生的知識能力和綜合素養(yǎng)在這個階段得到整體提升，優(yōu)良的教學(xué)氛圍和高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)健全的教育管理方式都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)，為了滿足學(xué)生的需求和社會對人才的需求?？v觀當(dāng)前的高中教育管理模式，學(xué)校的教育管理理念還停留在抓成績、抓秩序階段，學(xué)校采取的教育管理措施也限制了學(xué)生個性化發(fā)展。由于學(xué)校的管理經(jīng)驗不足，引入的新型管理措施無法發(fā)揮出作用。高中學(xué)校之間相對獨立，每個學(xué)校的教育管理模式都不相同，自主性較強。在信息化時代下，一成不變的教育管理模式阻礙了學(xué)校的發(fā)展，降低了學(xué)校的競爭力。

（二）教育管理模式比較單一

自從新課程標(biāo)準實施以來，各級各類學(xué)校紛紛進行了教育改革，管理創(chuàng)新，高中學(xué)校作為我國基礎(chǔ)教育的重要一部分，也需要通過教育管理模式的創(chuàng)新實現(xiàn)新課程標(biāo)準改革的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，學(xué)校、教師和家長都將高考作為高中的主要任務(wù)，一切管理都是為了提升學(xué)生的高考成績服務(wù)，在長期的教育管理下形成了獨屬于學(xué)校的管理模式。對于一些建校歷史悠久，教學(xué)特點突出的重點高中，他們對新型教學(xué)管理模式的探索欲望更低，不愿意貿(mào)然改變。

（三）教育管理制度明顯滯后

高中通常是三年教育，一屆又一屆學(xué)生從進入高一開始接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和規(guī)范管理，直到畢業(yè)進入高等學(xué)校進行更高層次的教育。在整個高中教育管理中，學(xué)校的每個環(huán)節(jié)，每項管理措施都影響著學(xué)生的未來，學(xué)校要意識到自己在教書育人中發(fā)揮的重要作用，通過教育管理模式的改革為學(xué)生營造良好的氛圍，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。高中學(xué)校的管理是工作核心，需要在統(tǒng)一規(guī)范的制度約束下正常運行，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。面對新課程標(biāo)準改革的要求，面對信息技術(shù)與教育融合的總趨勢，高中學(xué)校如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式和管理方式勢必會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，阻礙學(xué)校的提升和發(fā)展[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”視域下高中教育管理與改革建議

（一）革新教育管理體系

21世紀必然是信息化時代，是網(wǎng)絡(luò)時代，教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合將成為必然趨勢，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建將會更加廣泛也更加深入。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，高中學(xué)校要在新課程標(biāo)準導(dǎo)向下轉(zhuǎn)變教育管理思維，通過引入智能教育管理技術(shù)推動學(xué)校教育管理質(zhì)量的提升。

高中學(xué)校教育管理系統(tǒng)主要對學(xué)生的信息、教育信息、教師信息、公共信息、畢業(yè)生和學(xué)生成績等進行收集和整合，紙質(zhì)檔案的存放費時費力也不方便查找翻閱，也容易丟失或者損毀。將互聯(lián)網(wǎng)接入學(xué)校的教育管理系統(tǒng)之后，學(xué)?？梢詫⒏黝愋畔⑦M行分類和歸檔，以電子數(shù)據(jù)的形式進行存放，實行更加科學(xué)高效系統(tǒng)的管理。在構(gòu)建教育管理系統(tǒng)的過程中，學(xué)校也要實現(xiàn)信息的共享，比如學(xué)生的一卡通，學(xué)生的成績查詢和打印等，通過資源共享提升教務(wù)工作效率，方便教務(wù)工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合出現(xiàn)了許多新型功能，能夠為學(xué)校的教育管理工作減輕負擔(dān)，實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新發(fā)展。比如微信公眾號的開放能夠幫助學(xué)校及時發(fā)布信息，讓學(xué)生、教師和家長了解學(xué)校的各項工作開展進度，了解學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校也可以在微信公眾號上傳各類學(xué)習(xí)資料或者學(xué)校生活照片等，讓學(xué)生、家長在微信公眾號上與學(xué)?；?，提升教育管理的互動效果，加強與外界的聯(lián)系。

高中課程開設(shè)內(nèi)容復(fù)雜，尤其是在新高考制度背景下，學(xué)生可以自由選擇三門課程加上語數(shù)英必修課程，這就要求學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)錄入學(xué)生的課程信息，設(shè)計課表，對于部分需要調(diào)整的科目和課程，學(xué)校也可以通過教務(wù)管理系統(tǒng)實現(xiàn)信息的及時更新，體現(xiàn)智能化管理優(yōu)勢[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

灌輸式教學(xué)模式是常規(guī)高中課程教學(xué)的主要形式，在一定程度上取得了明顯的教學(xué)效果，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感較差，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展受到限制，學(xué)生的個性化發(fā)展得不到滿足。通過信息技術(shù)與學(xué)校教育管理模式的結(jié)合，學(xué)校要認識到新課程標(biāo)準下核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，通過教育和管理模式的創(chuàng)新，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)和促進作用。在高中教育管理模式改革過程中，學(xué)校和教師要重新定位學(xué)生與教師、學(xué)生與課堂、教師與課堂的關(guān)系，在以學(xué)生為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下開展教育管理活動。教師在教學(xué)中要通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的設(shè)計為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在雙向交互中實現(xiàn)知識的構(gòu)建和能力的提升。

教師在教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生留出獨立思考、合作探究的空間，讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中共同進步、共同成長。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上主動提出問題，解決問題。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用拓展了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料，解決問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，實現(xiàn)師生之間、生生之間的共贏[4]。

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合主要是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的使用，目的在于通過信息資源的共享實現(xiàn)教育公平，實現(xiàn)全面育人目標(biāo)。教師在教學(xué)中可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，或者將優(yōu)質(zhì)課件應(yīng)用在自己的教學(xué)中。多媒體課件、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，通過教師提供的資料學(xué)生可以實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以在視頻、圖片等資料的輔助下進行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變高中人才培養(yǎng)方法

在高中教育管理模式改革的過程中，互聯(lián)網(wǎng)與教育管理的結(jié)合逐步實現(xiàn)了現(xiàn)代化教育管理目標(biāo)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)的有機結(jié)合，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教育管理質(zhì)量。

在高中教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺搭建班級群，將學(xué)習(xí)課件或者延伸資料等上傳到平臺上，引導(dǎo)學(xué)生通過課件、視頻等進行自主學(xué)習(xí)和在線測試，通過平臺數(shù)據(jù)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)生的問題，然后制定更加精準的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動。教師也可以根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)課堂的延伸和知識的延伸，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲得能力的提升，感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感和自信心，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，學(xué)生的信息技術(shù)使用能力也是核心素養(yǎng)的要求之一，教師在教學(xué)中讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和探究，并且借助PPT等形式進行活動的記錄和成果的匯報，提升學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，滿足新時代信息化人才的需求。

在傳統(tǒng)高中教育改革過程中，學(xué)校主要關(guān)注的是整體發(fā)展，對學(xué)生個體的關(guān)注較少，采取的管理措施也不夠人性化。傳統(tǒng)教育管理觀念與新時代發(fā)展要求不匹配，違背素質(zhì)教育初衷，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此高中學(xué)校在教育改革的過程中要重新規(guī)范相關(guān)制度，注重挖掘?qū)W生的潛能，看到學(xué)生的多種發(fā)展可能，促使學(xué)生在健康的教育管理下個性化發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)。教師要看到學(xué)生之間存在的差異，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生的交流了解學(xué)生的興趣愛好，在寓教于樂中提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在結(jié)合學(xué)生興趣愛好的問題探究中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要參與者，教師要做一個善于發(fā)現(xiàn)寶藏的人，通過了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，除去蒙在學(xué)生身上的遮光布，讓學(xué)生散發(fā)出閃耀的光芒。教師也要為學(xué)生搭建自我展示的平臺，通過表演、演講或者其他才藝展示等展示學(xué)生的優(yōu)點，使其獲得自信心[5]。在教學(xué)評價中，教師也要善于將互聯(lián)網(wǎng)模式應(yīng)用其中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為評價標(biāo)準的模式，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進步、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行多元評價，幫助學(xué)生全面科學(xué)了解自己，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）推動高效課堂模式構(gòu)建

教育需要面向未來，未來的發(fā)展離不開信息化，因此高中學(xué)校的教育管理模式也要充分與信息技術(shù)融合，滿足時代變化發(fā)展的要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴求，滿足教師的教學(xué)需求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，學(xué)校和教師要加快教學(xué)模式的改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

高效課堂模式的創(chuàng)建主要包含三個方面的內(nèi)容，第一個是課堂知識的講解和回顧；第二個是課前導(dǎo)入的應(yīng)用；第三個是課后復(fù)習(xí)鞏固。與傳統(tǒng)教學(xué)傳授知識的模式不同，高效課堂的側(cè)重點在于新舊知識的聯(lián)系，主張通過新舊知識之間的聯(lián)系構(gòu)建完整的知識體系。學(xué)生不能單純地掌握某個知識而不清楚知識的來源和延伸，也不能只是單獨應(yīng)用某個知識點解決綜合性問題。知識是相互聯(lián)系的，學(xué)生只有在全面把握了不同知識之間的聯(lián)系和區(qū)別之后才能靈活應(yīng)用，才能獲得綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生呈現(xiàn)完整的知識脈絡(luò)，通過新舊知識的串聯(lián)加深學(xué)生對舊知識的印象，引出新知識的學(xué)習(xí)。教師也可以將知識框架打印出來發(fā)給學(xué)生，或者整理成電子文檔發(fā)送給學(xué)生。

課前導(dǎo)入作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理等產(chǎn)生影響，也為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，營造氛圍。在高中課堂教學(xué)中，教師可以通過多種形式進行知識的導(dǎo)入，比如微課，以視頻的形式在簡短的幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)知識，在直觀簡明的視頻呈現(xiàn)中吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生初步了解所學(xué)知識。教師也可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究和思考，在問題設(shè)計中化簡知識難度，實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練在互聯(lián)網(wǎng)的參與下得到了形式的豐富和內(nèi)容的多元化發(fā)展，不止傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，還增加了線上測評，習(xí)題訓(xùn)練也更加豐富，包含創(chuàng)新實驗、社會調(diào)查、合作實踐等。教師在課后復(fù)習(xí)檢查中將學(xué)科知識重點融合在其中，全面檢測了解學(xué)生的知識掌握情況和應(yīng)用能力，通過學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案的建立提供數(shù)據(jù)，方便后續(xù)教學(xué)管理工作的開展，方便對學(xué)生進行全方位評價，提升教育管理質(zhì)量[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國新課程標(biāo)準改革的過程中，高中教育管理模式要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，認清學(xué)校當(dāng)前教育管理模式與課程標(biāo)準要求之間的差距，并且采取措施調(diào)整管理內(nèi)容和形式。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在學(xué)校教育管理模式中既能提升學(xué)校教育管理的效率，也能轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理觀念，推進新課程標(biāo)準和素質(zhì)教育在高中教學(xué)中的落實，促進科學(xué)高效系統(tǒng)教育管理模式的形成。在高中學(xué)校教育管理模式改革的過程中，學(xué)校要積極適應(yīng)教育發(fā)展變化，跟上教育管理改革趨勢，為實現(xiàn)全面育人目標(biāo)不斷努力。

作者單位：倪銳 吉林省四平市教育學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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