【摘要】隨著新課改的不斷完善，建立起一個高效的教學課堂成為許多教師不斷追求的目標。在以往的初中物理教學過程中，教師的課堂教學形式比較單一，而且物理知識又比較難以理解，使得學生對學習物理產(chǎn)生厭倦，不能很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，這對改善學習現(xiàn)狀、提高課堂教學效率有著嚴重影響。因此，初中物理教師要及時更新自己的觀念，學習課改新要求，充分把握新課改的理念，把學生作為課堂的根本，激發(fā)學生的學習興趣，組織小組活動，讓學生可以充分參與到課堂活動中，從而實現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 高效課堂? 探究課? 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0163-03

高效課堂更多的是對教師的要求，要求教師在課堂有限的時間里充分利用各種資源和方式來提高教學效率，讓學生可以快速理解和掌握物理知識點。在以往的課堂教學中教師大多采用灌輸?shù)姆绞剑也豢紤]學生的接受能力一味地強制其輸入，這樣長期的結(jié)果就造成學生對物理的厭倦，對學生的長遠發(fā)展不利，也導致物理課堂效率較低。因此，要擺脫目前的低效課堂，教師就要及時改變自己的觀念，并且加深對學生學習現(xiàn)狀和特點的了解，探索嘗試高效的教學模式，把學生的學習積極性挖掘出來，同時提高物理學習的趣味性和形象性，從而更好地完成教學目的。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）應試制度束縛教學

目前的教育制度還停留在分數(shù)為主的階段，不不管是學生、家長還是教師都更加看中學習成績，初中物理教材涉及的知識面比較廣，比如力學、光學、電學等，但是在實際教學過程中，教師并不會進行全面講解。往往存在一種現(xiàn)象：教師在面對考試的重點內(nèi)容時花費大量的時間和精力進行講解，對于不?？嫉闹R選擇簡要概括，甚至直接略過。由于教師的這種態(tài)度，學生也默認這些內(nèi)容不重要，在課堂中也會不認真去聽。因此，不管是學生還是教師，這樣的心態(tài)都需要改正。

（二）教師教學存在局限

相比于小學，物理是進入初中新增加的一門學科，對于學生來說是比較新鮮又陌生的。但是在初中課程的安排中，物理更偏向于輔科，其占用的課堂時間也比較少，所以在教學的過程中，教師也會有選擇地去講，這也是前文提到的一個重要原因。此外，教師雖然會采取一些措施來改進教學方式，但是實施的強度仍然不夠，課堂教學中大多還是知識講解為主，然后通過練習題來幫助學生加深知識的了解。這也就導致了教師更加重視學生的分數(shù)和班級的名次，忽略了學生對知識的接受能力以及對學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學生學習熱情欠缺

教學的最終目的是為了學生能夠掌握知識并且發(fā)展能力，所以課堂上還是要以學生為主。物理學科在教學中包含了很多實踐的內(nèi)容，比如說在學習“光”這部分內(nèi)容時，會遇到光的折射和反射，這部分會吸引學生的興趣，讓學生想要嘗試去做一些實驗，但是其原理也比較抽象，學生難以理解，學習的積極性就會被大大磨損。另外，很多學生對教師都是既尊敬又害怕，在遇到不理解的問題的時候不敢說出自己的想法，在發(fā)現(xiàn)教師講錯的時候也不敢出聲質(zhì)疑。這不僅僅是學生性格的問題，也與教師對學生的關(guān)注程度不夠有關(guān)。

二、初中物理探究課高效課堂的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是決定課堂效率的重要環(huán)節(jié)，好的課堂導入設計可以讓學生快速進入課堂狀態(tài)并集中注意力，而且還直接影響著課堂教學質(zhì)量。因此，在實際教學的過程中，教師要充分利用課堂導入環(huán)節(jié)，并且在設計課堂活動的時候要綜合多方面考慮，包括學生的學習特點和教學重點，從而更好地調(diào)動學生的積極性，便于順利開展教學。以《光的直線傳播》這一節(jié)為例，教師要想更好地調(diào)動起課堂氣氛，就要設計好導入環(huán)節(jié)，比如在講知識前可以向?qū)W生提問：“大家知道皮影戲嗎？有沒有玩過手影游戲？今天大家一起再玩一次這個游戲。”然后教師可以挑一些學生到教師前面做一些手影，方便其他學生看，在這個過程中，學生的興趣完全被調(diào)動起來。玩過一輪游戲之后，教師可再提問學生：“通過觀察剛才的表演，有人能說一下自己的發(fā)現(xiàn)嗎？”學生會產(chǎn)生一些疑惑和想法：為什么有燈光就會有手影，手影的產(chǎn)生是因為什么原理，手影也會隨著光源位置的不同而發(fā)生變化……無形中引導學生發(fā)現(xiàn)了很多光的知識和現(xiàn)象，在教師解答完這些疑惑的時候也就是學生掌握知識的時候。通過這樣的導入方式，不僅讓課堂氣氛更加輕松愉悅，也讓學生的思維更加靈活，充分激發(fā)了學生對物理學習的興趣，為新課的順利開展打下基礎。

（二）借助電教手段，化解教學難點內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學輔助工具不斷涌現(xiàn)，電教的出現(xiàn)也為教學提供了更多的可能性，它有著豐富的影音功能，用起來方便快捷，成為許多教師重要的課堂教學工具。通過它可以把抽象的物理知識形象地展示出來，簡化教學難點，彌補以往教學中的缺陷。如果能夠把它有效地作用到初中物理的教學中，不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還能讓學生在充滿趣味的環(huán)境中學習更多知識。以《眼睛和眼鏡》這一節(jié)為例，教師可以先利用多媒體工具來播放一些眼睛內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻或者圖片，讓學生在學習知識前先了解一些基本內(nèi)容。在眼睛的構(gòu)造中，晶狀體和角膜天然地形成了一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于一個光屏，而整個系統(tǒng)就像是一部照相機。在了解了這些基本構(gòu)造后有利于后續(xù)的知識理解。接著，教師可以通過一段動畫視頻來讓學生明白眼睛是如何自動調(diào)節(jié)去適應不同遠近的物體，在這個過程中眼睛的各個部分又是如何變化的。通過這種有趣的教學方式，不僅可以增強知識的趣味性，還可以讓學生快速地掌握形成近視眼和遠視眼的基本原理。因此，通過電教手段可以清楚地展現(xiàn)無法用語言和實驗器具簡單表達的事物和現(xiàn)象，同時也充分調(diào)動了學生的學習積極性，降低了學習的難度，解決了教學中的一些困難。

（三）基于合作學習，發(fā)揮學生主體作用

課堂是學生學習的關(guān)鍵部分，在課堂上培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)是教學的重要目的，同時也是高效課堂的重要表現(xiàn)場所。在進行初中物理教學時，教師要充分考慮學生的需求，嘗試從多種問題出發(fā)，引導學生自主探究、合作探究，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生可以學習和掌握到更多的物理知識。以《凸透鏡成像的規(guī)律》這一節(jié)為例，教師可以先設置一個探究性的問題讓學生思考一下：如果使用一把放大鏡嘗試把太陽光聚焦到一點，然后對準一片樹葉，猜一猜經(jīng)過一定的時間樹葉會發(fā)生什么變化？通過這個問題的探討可以發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用，接著引出探討方向：凸透鏡是如何進行成像的？有什么規(guī)律？然后教師就可以針對這一方向進一步提出問題：凸透鏡形成的像，它的大小、正倒和物體的位置有什么關(guān)系？在學生討論完后，可以把學生進行小組劃分，制定實驗方案和實驗步驟，各個小組可以通過自己的方式來驗證猜想。學生做實驗的過程中，教師要仔細觀察并詢問學生的進度和困難，及時進行有效的指導。通過這樣的教學方式，讓學生積極參與交流合作，不僅可以最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學中學生處于被動接受者的現(xiàn)狀，還能激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，讓學生的良好發(fā)展有了更多的可能性，做到了教師和學生雙向進步，這就為建立高效課堂提供了一個有力的保障。

（四）自愿組建小組，以強帶弱共學習

組建小組是一個很好的班級學習模式，在組織學生自愿組建小組的時候，要作一個要求，保證每個小組都成績好的，但也不能全是成績好的，要讓前面的學生帶動后面的學生。很多學生都對老師敬而遠之，在有問題的時候不會去問教師，自己組建的小組都是熟悉的人，交流起來更加方便。有個好的學生帶領著小組一起學習，在平時的交流中就可以解決很多問題，從而可以更好地促進學生的全面發(fā)展。以《融化和凝固》這一節(jié)為例，教師在進行教學前，可以隨時讓學生自己組建一些小組，采用“進步的帶動落后的”的原則。在課程進行一個階段之后，教師準備一個隨堂檢測，設置時間及時完成任務，然后統(tǒng)計學生的完成情況和正確率，之后進行自愿組合。在接下來的課程講解中，就按這個分組進行討論學習。教師可以先講解融化和凝固的概念，并給學生一些時間來進行消化，之后再講解一下這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，在生活中有哪些現(xiàn)象應用了這些物理知識。之后教師讓學生根據(jù)自己的疑惑進行小組討論，有不明白的問題可以先問學習比較好的學生，每個人提出的疑問都進行一些記錄，在下次回顧或者課下的時候再看一看。如果有的問題小組內(nèi)解決不了，就進行匯總歸納，由教師再進行細致講解。這些問題往往也是重難點問題，教師要及時記錄教案，并與其他學生討論，尋找更好的教學方法，使得師生可以共同進步。

（五）從理論到實踐，釋放學生求知欲

理論知識終究是理論知識，沒有運用到實際解決現(xiàn)實問題仍然是紙上談兵，而且由于是進入初中剛接觸的科目，對于很多學生來說都難以快速接受。有的學生只是死記硬背知識點，不會實際運用和解決問題，那這樣和沒學過又有什么區(qū)別！馬克思也說過實踐是檢驗真理的唯一標準，只有運用到實踐中解決問題才能真正掌握物理知識。因此，在課堂教學的過程中，教師不要一味追求速度，要停下來給學生一些實踐的機會。以《聲音的特性》這一節(jié)為例，教師可以在上課之前準備一些直尺和玻璃瓶，然后在講解完一些基本知識點后，給學生留一些緩沖的時間，讓學生梳理一下這些知識點，自我評估一下是否真的掌握。最后鼓勵學生自己動手嘗試一下，把直尺放在桌子邊，一個學生用不同的力度撥動直尺，另一個學生記錄尺子在震動的時候產(chǎn)生的大致頻率。通過實踐可以驗證教材上的結(jié)論：振動越快，音調(diào)越高，聲音也越大。之后再嘗試一下玻璃瓶的音色變化，通過敲擊不同的玻璃瓶會產(chǎn)生不同的聲音。通過在課堂上動手加動腦的訓練，讓學生對知識的理論掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，使得教學效果事半功倍。

（六）多媒體為渠道，教學方式多樣化

在現(xiàn)代化的教學中，信息技術(shù)已經(jīng)普遍進入課堂，多媒體教學工具也越來越受到教師的喜歡，教師通過應用多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學模式進行了較大的調(diào)整，使得原本難懂的知識更加形象化地出現(xiàn)在學生面前。這不僅提高了教學質(zhì)量，還節(jié)省了更多的課堂時間。教學過程氣氛的輕松化使得學生也變得活躍起來，有利于激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。以《光的反射》這一節(jié)為例，光每時每刻都在反射，光遇到各種物體都會反射，我們能夠看到不發(fā)光的物體就是因為光的反射作用。但是光的反射過程我們觀察不到，教師在進行講課的時候，可以借助多媒體來把抽象的物理理論用直觀的方式展現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)的教學方式。教師可以通過一個視頻來展示進入到我們眼中的光經(jīng)歷了怎樣的歷程，從這個視頻中加深了學生對光的了解，也發(fā)現(xiàn)光要進入我們的眼中走過了多漫長的路，看過多少沿途的風景。在看完視頻之后，教師可以讓學生也發(fā)散下思維，想一想生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，拓展思維和想象，更好地激發(fā)學生的課堂積極性。信息技術(shù)發(fā)展也比較好，教師可以引導學生在生活中多觀察一些這種現(xiàn)象，在學校的時候可以和同學進行討論交流。通過多媒體輔助的教學方式，可以讓知識以圖像、聲音等方式進入學生的腦海，支撐更加深刻的記憶，從而提高教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理是一門基礎性的學科，涉及到一些常見的物理現(xiàn)象和實驗，對于培養(yǎng)學生的綜合能力有重要作用。教師要把構(gòu)建高效課堂作為自身教學的指引和目標，在課堂設計中充分發(fā)揮學生的主體作用，熟練把握和安排課堂時間。物理和生活是息息相關(guān)的，要在教學中適當引用生活事物，及時開展小組學習活動，在課后及時進行總結(jié)和反思，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而且目前國家對教育改革十分重視，初中物理探究課高效課堂的構(gòu)建也是順應時代發(fā)展的要求。由于學生自身基礎及教師的教學水平不同，高效課堂的構(gòu)建還是存在較多的阻礙，教師和學生需要雙向努力，共同改變和適應新的教學方式和理念。通過本文對初中物理高效課堂構(gòu)建提出的一些建議，希望可以有效促進物理教學的發(fā)展。

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作者簡介：

張春（1969年3月—），男，滿族，遼寧省沈陽市人，大學本科學歷，副高級講師， 研究方向：初中物理教育教學。