摘 要：智慧課堂的建構(gòu)工作是當(dāng)前初中物理教師所面臨的重要工作任務(wù).由于智慧課堂的建構(gòu)深受信息化教學(xué)元素影響，信息化教學(xué)能夠?yàn)閺V大師生提供更為科學(xué)、更為合理的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)措施，還有助于學(xué)生深入物質(zhì)世界本質(zhì)，體驗(yàn)物質(zhì)作用與規(guī)律，是兼具教育科學(xué)與創(chuàng)新思想培育的良性載體.因此初中物理教師必須充分了解物理智慧課堂的建構(gòu)特點(diǎn)、建構(gòu)意義、建構(gòu)方法和建構(gòu)途徑，實(shí)現(xiàn)在建構(gòu)過(guò)程中師生達(dá)到“雙贏”的目標(biāo)，以智慧課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以智慧課堂提高教師的課堂效率和教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：初中物理；智慧課堂；建構(gòu)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）02-0097-03

在初中物理的新課標(biāo)教學(xué)改革工作深入推進(jìn)當(dāng)中，廣大師生發(fā)現(xiàn)隨著信息化、智能化設(shè)備設(shè)施在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，對(duì)傳統(tǒng)的單純以講授、筆繪為主的教學(xué)模式有著巨大的改善作用，尤其是可視化教學(xué)更加豐富了廣大物理教師的教學(xué)方案，對(duì)于學(xué)生的興趣刺激和思維提升效果也大大增強(qiáng)，當(dāng)前進(jìn)一步發(fā)展這些教育科學(xué)成果的綜合應(yīng)用理論，就是“智慧課堂”，要將教師們?cè)谖锢碚n堂應(yīng)用信息化、智能化設(shè)備的全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，旨在更為科學(xué)地指導(dǎo)教師在課堂上科學(xué)地應(yīng)用智慧課堂相關(guān)理論.

1 智慧課堂的概念及意義

1.1 智慧課堂的概念

當(dāng)前計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息科技已經(jīng)在教育科學(xué)中廣泛應(yīng)用，積累了大量的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與模式，這些運(yùn)用新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行提升、改革、創(chuàng)新的總體內(nèi)容集合，就概括為“智慧課堂”.“智慧課堂”作為新技術(shù)和教育科學(xué)的結(jié)合成果，對(duì)教育科學(xué)起到了革命性的優(yōu)化的作用，初中學(xué)生對(duì)物理的體驗(yàn)感更加直觀，對(duì)課堂教學(xué)的參與感更強(qiáng)烈，而教師則需要熟練掌握新信息產(chǎn)品、新信息科技的具體應(yīng)用，并積極融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升初中物理智慧課堂教學(xué)質(zhì)量.

1.2 智慧課堂的意義

初中物理教師在智慧課堂中可應(yīng)用的教學(xué)方式非常豐富，在教學(xué)層面上更利于深化教學(xué)模式，例如傳統(tǒng)課堂致力于集體教學(xué)，而在智慧課堂中能夠進(jìn)一步關(guān)照學(xué)生的個(gè)性化需求，應(yīng)用分組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式，取得比傳統(tǒng)教學(xué)更加進(jìn)步的教學(xué)成果，具體如下：（1）提高教學(xué)質(zhì)量.將初中物理抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)具象、生動(dòng)地展現(xiàn)，讓學(xué)生更加透徹地觀察物理問(wèn)題的現(xiàn)象和本質(zhì)，使物理知識(shí)變得更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量；（2）提高學(xué)生主動(dòng)性.智慧課堂對(duì)光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)知識(shí)的直觀化、生活化能夠直接促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，加上教師為了適應(yīng)智慧課堂而創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的成就感；（3）強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯.智慧課堂對(duì)初中物理問(wèn)題的教學(xué)展示更有利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，可視化的物理現(xiàn)象是學(xué)生邏輯思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)與依據(jù)，學(xué)生的猜想與證明過(guò)程也是有據(jù)可依，這就夯實(shí)了邏輯思維的嚴(yán)密性，通過(guò)學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)邏輯思維的信心與勇氣，更加大膽地應(yīng)用邏輯思維工具去解釋物理知識(shí).

2 初中物理課堂現(xiàn)狀及智慧課堂構(gòu)建的主要作用

2.1 初中物理課堂現(xiàn)狀

當(dāng)前初中物理課堂還殘留著很多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，例如強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)地位，對(duì)講授法的依賴，等等.學(xué)生從智慧課堂中的教學(xué)資源、教學(xué)理念兩大層面的受益都不足，教學(xué)資源不能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展思考探究活動(dòng)，教學(xué)理念局限了學(xué)生的思維空間，學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間接收枯燥乏味的講解過(guò)程，大大降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.究其原因是教師將信息化技術(shù)過(guò)度工具化，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知與理解，在課堂上過(guò)分突出自己，沒(méi)有與學(xué)生的興趣進(jìn)行深度連接，學(xué)生的聽(tīng)講效率無(wú)法保證，學(xué)習(xí)效率的提升不明顯.

2.2 初中物理智慧課堂構(gòu)建的主要作用

初中物理智慧課堂要立足于構(gòu)建教學(xué)理論，由于信息化帶來(lái)的教學(xué)模式的深度改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生根本上的改變，因此要以教學(xué)雙方的新模式為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，構(gòu)建課堂教學(xué)的新形態(tài)、新成果.智慧課堂的根本育人目標(biāo)在于構(gòu)建素質(zhì)教育的新框架，在智能化教學(xué)方式的支撐下進(jìn)一步將書(shū)本知識(shí)更透徹地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，拓展學(xué)生的思維邊界，利用信息技術(shù)使學(xué)生在課堂教學(xué)中受益，提升初中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng).

3 初中物理智慧課堂教學(xué)策略

3.1 應(yīng)用新信息化技術(shù)

信息化技術(shù)在當(dāng)前已經(jīng)經(jīng)過(guò)了硬件發(fā)展過(guò)程，步入了軟件建設(shè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的圖片放映、錄像放映不再出現(xiàn)在智慧課堂中，而新型的教學(xué)集成軟件、演示軟件、計(jì)算軟件、播放軟件甚至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，極大程度豐富了初中物理教學(xué)的智能化建設(shè).學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加清晰、目標(biāo)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度更低，對(duì)物理知識(shí)地了解更加深入淺出.例如希沃白板、PPT、智能APP等學(xué)習(xí)軟件既方便了學(xué)生的觀察與操作，又豐富了教師制作課件的空間，而且具備隨身使用、重復(fù)使用的高度便捷性，也有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這些都體現(xiàn)了新信息化技術(shù)對(duì)智慧課堂發(fā)展的促進(jìn)與影響.

3.2 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形態(tài)

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂應(yīng)用中往往受到限制，例如實(shí)驗(yàn)器材短缺或者實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn)感.而智慧課堂可以通過(guò)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)視聽(tīng)效果體驗(yàn)感滿足學(xué)生的需求，例如視頻中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)況解說(shuō)、設(shè)備操作等直觀展示，具備更強(qiáng)的專業(yè)性、說(shuō)服力，對(duì)物理現(xiàn)象與問(wèn)題的展示與剖析過(guò)程更加直觀，從實(shí)際上解決了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的疑問(wèn)，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)心猜想的肯定，對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)形態(tài)是一種極大的改革與補(bǔ)充.

3.3 活用翻轉(zhuǎn)課堂模式

智慧課堂的一大優(yōu)勢(shì)在于對(duì)先進(jìn)教學(xué)模式、教育方式的融合性非常高，例如翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上又是一大進(jìn)步.通過(guò)智慧課堂的視頻演示、展示，原本需要依賴講解完成的教學(xué)環(huán)節(jié)不再重要，教學(xué)時(shí)間更多地轉(zhuǎn)移到為學(xué)生的觀摩、思考上，甚至在觀看視頻教學(xué)的過(guò)程中就已經(jīng)完成了知識(shí)展示與講解過(guò)程，教師需要解決的疑難問(wèn)題已經(jīng)擴(kuò)大到了知識(shí)的具體應(yīng)用層面上，從“教師提問(wèn)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生提問(wèn)”上，充分展現(xiàn)了教學(xué)主體的“翻轉(zhuǎn)”，引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)方式的深刻變革，增強(qiáng)課堂上的師生交流、生生交流活動(dòng)頻率，改變了課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境.

4 構(gòu)建初中物理智慧課堂的途徑

4.1 做好信息化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

初中物理智慧課堂的信息化技術(shù)應(yīng)用首先是從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始的，信息化技術(shù)與設(shè)備對(duì)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要求相對(duì)較高，但也有利于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率、吸引學(xué)生注意力.例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《力與運(yùn)動(dòng)》一課要應(yīng)用投影儀作為播放設(shè)施，計(jì)算機(jī)作為操作平臺(tái)，視頻資料作為展示內(nèi)容，就要對(duì)可加工的視頻資料進(jìn)行篩選、加工、排序，例如激趣教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容如何設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生興趣，利用圖片或視頻的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)來(lái)展示機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，最后還要增大這些信息數(shù)據(jù)量，使學(xué)生獲得足夠體驗(yàn)感以總結(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，在思維提升階段還要引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)物體相對(duì)位置關(guān)系，引入新知參照物作為判斷依據(jù)，這些都需要充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行制作，以構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)感豐富、課程設(shè)計(jì)科學(xué)的智慧課堂.

4.2 利用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

可視化媒體是對(duì)初中物理智慧課堂影響最大的一次改革，其次是音頻應(yīng)用，成為協(xié)同構(gòu)成情境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分.情境是課堂學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的基礎(chǔ)與依托，通過(guò)感官刺擊、觸發(fā)聯(lián)想、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與理解.除此之外，視聽(tīng)媒體能夠起到集中信息、跨越時(shí)空的資源調(diào)配作用，能夠極大拓展學(xué)生視野，全方位、多角度地體驗(yàn)物理知識(shí)與定律的直觀體現(xiàn).例如在蘇教版《聲音的產(chǎn)生》一課中，應(yīng)用多媒體設(shè)備能夠?qū)λ械穆曇暨M(jìn)行聲調(diào)、頻率甚至波段的直示，甚至結(jié)合可視化視頻聯(lián)合豐富導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生反復(fù)接收感官刺激，深刻揭示聲音的本質(zhì)是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的物理現(xiàn)象.傳統(tǒng)教學(xué)中的“真空傳聲”實(shí)驗(yàn)對(duì)器材的要求非常高，而視聽(tīng)媒體則可以通過(guò)視頻對(duì)其進(jìn)行可視化再現(xiàn)，學(xué)生更容易接觸聲音空氣傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)介質(zhì)的概念認(rèn)知更加深刻，還可以播放“鯨歌”的視頻讓學(xué)生進(jìn)一步得出液體中能夠傳播聲音的結(jié)論，固體中的傳播現(xiàn)象也可以以此類推，并不斷深入學(xué)科本質(zhì).

4.3 利用信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合作探究

傳統(tǒng)初中物理課堂比較難于創(chuàng)設(shè)合作探究環(huán)境，導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)效果不夠明顯，學(xué)生之間的相互探究問(wèn)題呈現(xiàn)出一種理論互辯的態(tài)勢(shì).而信息化教學(xué)則因富有可視化教學(xué)資源，學(xué)生在合作探究中獲得的佐證更加豐富，合作探究的條件和結(jié)果也都能更加完善.對(duì)于構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)效用也就更明顯.例如，在蘇教版九年級(jí)物理對(duì)于電學(xué)的基礎(chǔ)定律“歐姆定律”的教學(xué)中，過(guò)去往往通過(guò)學(xué)習(xí)手繪電路圖進(jìn)行電學(xué)理論的展示與講解教學(xué)，教學(xué)過(guò)程必須依賴教師的講授法進(jìn)行電路分析，但學(xué)生的接收內(nèi)容仍然相對(duì)抽象，缺乏對(duì)歐姆定律的體驗(yàn)感.尤其是電流I、電壓U、電阻R之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，一組數(shù)據(jù)的說(shuō)服力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于課堂講解.信息化教學(xué)在數(shù)據(jù)量方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法，在歐姆定律的驗(yàn)證過(guò)程中對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的視覺(jué)刺激，有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望和開(kāi)展合作探究，例如驗(yàn)證物理變量之間的函數(shù)關(guān)系、物理變量變化所產(chǎn)生的影響，或者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)大化，讓學(xué)生們通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)提高解決問(wèn)題的能力.

4.4 利用信息化教學(xué)資源融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息化的物理課堂要突出其實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特征，以充分體現(xiàn)智慧課堂構(gòu)建過(guò)程.以往的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟或過(guò)于繁瑣擠占課堂時(shí)間，或不具備物質(zhì)條件，如今智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠融合信息化設(shè)備設(shè)施和教學(xué)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)條件都已具備，在虛擬教學(xué)條件下即可完成基礎(chǔ)知識(shí)積累，深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果.例如蘇教版九年級(jí)物理第十四章《歐姆定律》教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)能夠在概念方面梳理電阻單位、電壓值以及電流三者之間的函數(shù)變量關(guān)系，也能夠就變量進(jìn)行計(jì)算求證，但還欠缺關(guān)鍵的一步即直觀體驗(yàn).這些看不見(jiàn)的物理過(guò)程中最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，因此教師要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材或涉及虛擬空間，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)物理變量的環(huán)境.

綜上所述，初中物理智慧課堂需要教師深度融入信息技術(shù)及先進(jìn)教學(xué)理念，踐行智慧課堂的教學(xué)策略和教學(xué)方法，積極構(gòu)建初中物理智慧課堂以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、提高課堂教學(xué)質(zhì)量.信息技術(shù)既可作為輔助教學(xué)手段，也是智慧課堂智能化元素的體現(xiàn)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理大有裨益，因此構(gòu)建初中物理智慧課堂對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的效能是顯著的.

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［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者簡(jiǎn)介：顧光永（1982.7-），男，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.