葉康濤 周華

摘 要：理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯“三個邏輯相統(tǒng)一”的馬克思主義方法論對工商管理學(xué)科全面推行課程思政建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。中國人民大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)科貫徹習近平總書記多次強調(diào)的“歷史研究是一切社會科學(xué)的基礎(chǔ)”重要指導(dǎo)思想，以科學(xué)研究服務(wù)課堂教學(xué)、立法研究和管理實踐，取得了較為顯著的成效。實踐證明，歷史研究有助于工商管理教育和研究更好地做到“不忘本來、吸收外來、面向未來”，有利于打造具有主體性、原創(chuàng)性的理論觀點，是構(gòu)建中國自主的工商管理知識體系的重要抓手。

關(guān)鍵詞：歷史研究；課程思政；中國自主的知識體系

一、歷史研究對會計學(xué)科教學(xué)與研究的意義

在很多人的心目中，會計課程一是枯燥乏味，二是規(guī)則細節(jié)多。不少初學(xué)者干脆選擇以死記硬背的方式來應(yīng)對。針對這種普遍存在的畏難情緒，近年來中國人民大學(xué)會計學(xué)科運用課程思政教學(xué)方法的三個“抓手”，破解了這一難題。這三個抓手一是歷史研究，二是交叉學(xué)科教學(xué)，三是辯證教學(xué)和研究性教學(xué)。其中，歷史研究是整套方法論的龍頭。實踐證明，以歷史研究引領(lǐng)工商管理學(xué)科課程思政，能夠有效地把社會科學(xué)的教學(xué)和研究對接起來，將課程思政有機融入專業(yè)課程教學(xué)，更好地把立德樹人根本任務(wù)落到實處。

2013年1月5日，習近平總書記在新進中央委員會委員、候補委員學(xué)習貫徹黨的十八大精神研討班上指出：“中國特色社會主義，是科學(xué)社會主義理論邏輯和中國社會發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一，是根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時代發(fā)展進步要求的科學(xué)社會主義，是全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路?！逼渲?，歷史邏輯是理論邏輯建立的基礎(chǔ)，實踐邏輯包含在歷史邏輯中。2015年8月23日，習近平總書記在致第二十二屆國際歷史科學(xué)大會的賀信中指出，“人事有代謝，往來成古今。歷史研究是一切社會科學(xué)的基礎(chǔ)，承擔著‘究天人之際，通古今之變的使命。世界的今天是從世界的昨天發(fā)展而來的。今天世界遇到的很多事情可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生的很多事情也可以作為今天的鏡鑒。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧。所以說，歷史是人類最好的老師?！?016年5月17日，習近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上發(fā)表重要講話指出，“只有堅持不忘本來、吸收外來、面向未來，堅定文化自信，才能提出體現(xiàn)中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張、方案。”“觀察當代中國哲學(xué)社會科學(xué)，需要有一個寬廣的視角，需要放到世界和我國發(fā)展大歷史中去看。”2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“中國特色社會主義政治發(fā)展道路，是近代以來中國人民長期奮斗歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯的必然結(jié)果，是堅持黨的本質(zhì)屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求。”2019年1月2日，習近平總書記致信祝賀中國社會科學(xué)院中國歷史研究院成立，再次指出，“歷史研究是一切社會科學(xué)的基礎(chǔ)?！?022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)，“加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系。”這一系列具有指導(dǎo)性、針對性、實踐性的判斷和論述，為構(gòu)建中國自主的知識體系、落實立德樹人根本任務(wù)指明了方向。

“三個邏輯相統(tǒng)一”是研究馬克思主義整體性的重要方法。理論邏輯統(tǒng)一于歷史邏輯。理論邏輯、歷史邏輯又統(tǒng)一于實踐邏輯。結(jié)合會計學(xué)科來說，會計學(xué)科特別適合運用歷史研究來持續(xù)推動提高教學(xué)和研究的質(zhì)量。這是因為，企業(yè)會計是根據(jù)法律事實記賬，為企業(yè)經(jīng)營管理和國民經(jīng)濟管理提供具有法律證明力的財產(chǎn)權(quán)利和業(yè)績信息的管理活動。在學(xué)科屬性上，會計學(xué)科是“天然”的交叉學(xué)科，需要借助歷史邏輯的長鏈條，把經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識連接起來，將經(jīng)濟理論、財政學(xué)、金融學(xué)、民商法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)等學(xué)科知識融會貫通，只有這樣才能幫助青年學(xué)子培養(yǎng)將理論知識付諸實踐的能力。

鑒于會計規(guī)則和稅法等常常發(fā)生變動，因此，教學(xué)過程中就需要把相關(guān)規(guī)則的歷史流變及其趨勢分析清楚。經(jīng)過十多年的探索，中國人民大學(xué)商學(xué)院會計系多個課程組的教學(xué)團隊探索出了一套以歷史研究為抓手，融習近平新時代中國特色社會主義思想、中國制度背景、憲法法治教育、學(xué)科發(fā)展史、本土學(xué)術(shù)貢獻、愛國主義教育為一體的研究型教學(xué)方法，取得了顯著的成效。中國人民大學(xué)商學(xué)院于2021年10月成立學(xué)院教學(xué)委員會，著力推廣專業(yè)課課程思政等工作，取得了初步成效。這里我們分別以歷史研究推動專業(yè)課的課程思政、以歷史研究推動專業(yè)課程教學(xué)中的憲法法治教育、以歷史研究帶動交叉學(xué)科教學(xué)和研究三個部分，簡要匯報人大商學(xué)院的部分探索成果，以期與業(yè)界同仁共同探尋和推廣專業(yè)課的課程思政之道。

二、以歷史研究推動專業(yè)課的課程思政

我們運用歷史研究成果，在教學(xué)中著重強調(diào)“何人何時為何提出某種觀點”，著力采用研究型教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生掌握研究性學(xué)習方法。這一改革思路源自著名經(jīng)濟學(xué)家黃達先生所提出的古今中外、正面反面的教學(xué)和研究思想[1]。我們注重闡釋每個知識點在學(xué)科史上的地位，也就是說，書上的任何一個核心觀點，都要知道其來龍去脈，知道其利益導(dǎo)向，這樣才能預(yù)測未來的可能走勢。

1．以歷史研究調(diào)動學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)會計課程的積極性

基礎(chǔ)會計教學(xué)需要克服常見的內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習積極性不太高、技術(shù)性強思想性弱等問題。基礎(chǔ)會計常常開篇就長篇累牘地講解會計的目標、假設(shè)、原則、計量基礎(chǔ)等知識點，這是《企業(yè)會計準則——基本準則》的內(nèi)容。而初學(xué)者此時尚未接觸會計的技術(shù)方法，往往不得要領(lǐng)。對此，我們基于歷史研究成果，提出了三點對策。

第一，開篇不再講述《企業(yè)會計準則——基本準則》，而是將其分拆在各章節(jié)的對應(yīng)知識點中講授。原因在于，我們的歷史研究成果表明，《企業(yè)會計準則——基本準則》是借鑒國際會計準則理事會（IASB）的概念框架制定而成的，而歷史上先有會計規(guī)則、后有概念框架。在沒有學(xué)習會計規(guī)則之前，學(xué)生（尤其是初學(xué)者）勢必會感到這些知識比較枯燥。所以，我們設(shè)計了“快速入門：十個分錄學(xué)記賬”，要求學(xué)生在接觸會計學(xué)的第一天就親自動手記賬，通過新鮮有趣的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)和強化學(xué)習興趣。我們設(shè)計了簡潔實用的案例，幫助學(xué)生了解從原始憑證、記賬憑證、會計賬簿到會計報表的全套記賬、結(jié)賬、報賬的全過程。

第二，注重對會計學(xué)原理的深入闡釋，特別強調(diào)“原始憑證”的重要性。無論在理論上還是在實踐中，原始憑證都是檢驗會計記錄合法性的試金石。我們結(jié)合會計史，幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負債表是民商法所要求的會計報表，利潤表是經(jīng)濟法所要求的會計報表。要保證會計信息同時服務(wù)于民商法和經(jīng)濟法，就必須確保會計信息的公益性和公信力，這就要求會計記賬必須具備原始憑證的支持。對于缺乏原始憑證的信息，就應(yīng)當在會計程序之外予以補充披露。

第三，我們在教學(xué)中貫徹習近平總書記關(guān)于歷史與歷史研究的重要論述，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合《毛澤東文集》第八卷和《習近平談治國理政》第三卷關(guān)于財會監(jiān)督、審計監(jiān)督的重要論述，深化對會計管理基本職能的理解。我們在課堂上深入貫徹習近平總書記關(guān)于財經(jīng)工作的重要論述，理解會計人員依法編制的財務(wù)會計報告在嚴肅財經(jīng)紀律、維護財經(jīng)秩序、健全財會監(jiān)督機制中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感和榮譽感。我們還在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)字大寫的來歷，把握專業(yè)相關(guān)的歷史背景，體會我國源遠流長的會計文化，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的歷史思維。課堂教學(xué)中大量引用歷史文化傳統(tǒng)素材，闡釋會計的文化價值。例如，我們引用了唐代詩人白居易作品中的數(shù)字大寫，以及朱元璋為了整飭吏治推行的完整的數(shù)字大寫寫法，來闡述會計管理的悠久歷史，弘揚中國會計文化。實踐證明，這些做法有助于在潛移默化中培育學(xué)生的文化自信。

2．運用歷史研究成果引領(lǐng)學(xué)生掌握研究性學(xué)習方法

在工商管理學(xué)科的核心課程教學(xué)中，很多重點難點知識都需要借助于歷史研究成果予以解讀。以下簡要闡釋我們在講授核心課程時的教學(xué)思路。

在“財務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)中，風險和報酬的關(guān)系是重要的知識點，但很多學(xué)生感到這一部分數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，十分費解。對此，我們采取的教學(xué)方法就是按照公司金融理論的歷史演變，提煉其學(xué)術(shù)理念，幫助學(xué)生認識到，相關(guān)數(shù)學(xué)推導(dǎo)只是在假設(shè)基礎(chǔ)上的簡單推演。1952年哈里·馬克維茨（Harry M. Markowitz）提出的投資組合理論借助于均值—方差假設(shè)，將報酬建立在風險的基礎(chǔ)之上，這只是一種假設(shè)。然后，馬克維茨在此假設(shè)基礎(chǔ)上推出了運用投資組合可以降低風險的結(jié)論。1964年前后，威廉·夏普（William F. Sharpe）等人推導(dǎo)出了資本資產(chǎn)定價模型（CPAM），其核心觀點是“風險越大、報酬越大”。有了歷史坐標，學(xué)生再去看推導(dǎo)部分，就會覺得這個過程中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)其實難度并不大。通過掌握公司財務(wù)理論的歷史流變，學(xué)生普遍能夠掌握按照歷史維度對學(xué)術(shù)觀點進行辯證分析的研究性學(xué)習方法。

在“審計學(xué)”的教學(xué)過程中，學(xué)生往往對強制性注冊會計師審計制度心存疑慮：注冊會計師作為乙方，既然收了甲方（上市公司）的錢，又怎么可能是“獨立”公共會計師呢？注冊會計師每年僅僅到上市公司辦公場所服務(wù)短短幾個月（有的甚至是半個月），他們又怎么可能比常年在公司服務(wù)的內(nèi)部審計人員更了解公司內(nèi)情呢？像這種問題，現(xiàn)有教材內(nèi)容往往很少講授。這里，教學(xué)的重點有兩個。一是要闡釋清楚強制性注冊會計師審計制度的形成過程。人大會計學(xué)科教學(xué)團隊注重向?qū)W生講授清楚美國《1933年證券法》的倉促出臺過程，以鮮活的歷史事件讓學(xué)生體會到，強制性注冊會計師審計制度的出臺的確缺乏充分的論證。二是要闡釋清楚注冊會計師審計本質(zhì)上是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。出于成本效益的考慮，注冊會計師行業(yè)逐漸從全面審計轉(zhuǎn)向制度基礎(chǔ)審計，如今已經(jīng)進入風險導(dǎo)向?qū)徲嫷碾A段，總的趨勢是越來越依賴于審計抽樣。經(jīng)過對比，學(xué)生就會體會到，財會監(jiān)督、審計監(jiān)督和內(nèi)部審計能夠做到持續(xù)監(jiān)督、全面監(jiān)督、跟蹤監(jiān)督，其實是更為優(yōu)越的監(jiān)督機制。

在“財務(wù)會計學(xué)”課程的教學(xué)中，重點和難點是如何幫助學(xué)生掌握紛繁復(fù)雜的會計規(guī)則。對此，我們的教學(xué)方法是運用會計理論和會計史方面的研究成果，闡釋會計準則的演變歷程，幫助學(xué)生首先掌握會計規(guī)則的全貌，然后再逐個剖析每一個會計規(guī)則的出臺過程。例如，在講解存貨跌價準備時，我們將對資產(chǎn)減值會計規(guī)則歷史過程的考察與這一會計規(guī)則內(nèi)部邏輯的分析有機結(jié)合，客觀、全面地揭示資產(chǎn)減值會計規(guī)則的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力[2]。學(xué)生通過對照閱讀《企業(yè)會計準則第8號——資產(chǎn)減值》和International Accounting Standard（IAS?）36： Impairment of Assets，能夠更好地理解資產(chǎn)減值會計規(guī)則的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯。我們還注重帶領(lǐng)學(xué)生理解謹慎性原則、現(xiàn)值算法、商譽減值規(guī)則的理論局限，培養(yǎng)其辯證思維能力。又如，在講解收入、費用和利潤時，我們結(jié)合習近平總書記關(guān)于穩(wěn)步促進全體人民共同富裕的重要論述，從國家戰(zhàn)略和制度層面理解企業(yè)收入、費用和利潤會計處理規(guī)則。分配制度是實現(xiàn)共同富裕的有效制度安排，收入、費用和利潤會計處理規(guī)則是我國收入分配制度在企業(yè)微觀層面的具體體現(xiàn)。針對存有爭議的公允價值和資產(chǎn)減值會計規(guī)則，我們堅持理論邏輯、歷史邏輯與實踐邏輯相統(tǒng)一，突出問題導(dǎo)向。在講解基本會計處理規(guī)則的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹公允價值變動損益、“謹慎性”原則、每股收益指標等會計學(xué)領(lǐng)域存在爭議的重要問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些概念和相關(guān)會計處理規(guī)則背后的設(shè)計理念及實踐困境，并嘗試提出解決方案。我們鼓勵教師緊扣教學(xué)重點難點問題相互爭論，展示不同理念下的不同看法，培養(yǎng)學(xué)生立體化思維。實際上，筆者曾多次與同仁就如何認識公允價值理念開展深入熱烈的探討，就如何發(fā)揮公允價值信息的積極作用達成了共識，最終形成了以公允價值披露取代公允價值會計的結(jié)論。這一探討過程引起了學(xué)生的極大興趣，如今已經(jīng)成為人大會計學(xué)科研究型教學(xué)的重要組成部分。

在“高級財務(wù)會計”課程的教學(xué)中，我們在講解所得稅費用時強調(diào)要對照閱讀《企業(yè)會計準則第18號——所得稅》和International Accounting Standard （IAS?） 12：Income Taxes，理解遞延所得稅會計規(guī)則的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯。在講解企業(yè)合并和合并報表時，我們注重帶領(lǐng)學(xué)生對照閱讀《企業(yè)會計準則第20號——企業(yè)合并》和International Financial Reporting Standard （IFRS?）3： Business Combination，對照閱讀《企業(yè)會計準則第33號——合并財務(wù)報表》和International Financial Reporting Standard （IFRS?）10：Consolidated Financial Statements，理解相關(guān)規(guī)則的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯。

三、以歷史研究推動專業(yè)課程教學(xué)中的憲法法治教育

工商管理教育本身是直面實踐的教育，這就要求專業(yè)課程主講教師堅持理論與實踐相結(jié)合，堅持深入貫徹社會主義核心價值觀中的“法治”要求，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的接班人。

事實上，社會科學(xué)中的很多學(xué)科的核心價值追求都包括“真實”二字。比如新聞學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)，如果你要貫徹求真務(wù)實的要求的話，那么這個“真”就應(yīng)該是民法意義上的法律事實。比如說新聞的核心原則，也是“實事求是”，這與法學(xué)、會計學(xué)的價值追求是一致的。實事求是的原則對這些學(xué)科都十分重要。

基于上述考慮，我們比較注重將憲法法治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，在專業(yè)課程中著力帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國特色社會主義法治體系學(xué)習會計法規(guī)體系。全國性的法律規(guī)范包括憲法、法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和規(guī)范性文件。我們注重帶領(lǐng)學(xué)生盡早掌握會計法規(guī)體系的構(gòu)成，理解法律事實的含義。課堂上，我們通過闡述“違規(guī)披露、不披露重要信息罪”的典型案例，幫助學(xué)生理解其犯罪構(gòu)成，從而在日常學(xué)習中注意持續(xù)培養(yǎng)合規(guī)管理意識。在講授貨幣資金時，系統(tǒng)介紹企業(yè)對貨幣資金以及各種短期債權(quán)在會計中的處理原則與處理方法，同時結(jié)合中國特色社會主義法治體系學(xué)習會計法規(guī)體系，學(xué)習《現(xiàn)金管理條例》《人民幣銀行結(jié)算賬戶管理辦法》《票據(jù)法》《支付結(jié)算辦法》，幫助學(xué)生更全面地掌握會計實務(wù)規(guī)范。在講解會計要素的概念時，我們注重運用《民法典》幫助學(xué)生深化理解資產(chǎn)、負債概念，運用《公司法》深化理解所有者權(quán)益概念。我們還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《會計法》第九條和《刑法》第一百六十一條，以理解原始憑證的重要意義，增強法治意識。在存貨跌價準備、長期資產(chǎn)減值的講解中，我們運用《會計法》第九條，結(jié)合《企業(yè)所得稅法》及其實施條例，對《企業(yè)會計準則第1號——存貨》中的規(guī)則進行辯證分析，幫助學(xué)生加強中國特色社會主義會計法規(guī)體系的學(xué)習，深化理解稅法對待會計上的“資產(chǎn)減值損失”的態(tài)度。在股權(quán)投資部分的學(xué)習中，我們幫助學(xué)生結(jié)合《民法典》的規(guī)定，對照證券市場的真實案例，對《企業(yè)會計準則第2號——長期股權(quán)投資》中的規(guī)則進行辯證分析。在講解所有者權(quán)益時，我們深入貫徹習近平總書記關(guān)于依法規(guī)范和引導(dǎo)資本健康發(fā)展的重要論述，基于我國市場經(jīng)濟實踐，幫助學(xué)生理解《公司法》的立法理念，理解所有者權(quán)益類項目的設(shè)計依據(jù)、公司分配稅后利潤的程序、公司回購本公司股份的會計處理規(guī)則，同時理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生能夠深刻認識到所有者權(quán)益類項目的本質(zhì)。在講解收入、費用和利潤時，我們注重開展跨學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)和法學(xué)的交叉學(xué)科視角來理解相關(guān)的會計處理規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與能力。結(jié)合《民法典》，幫助學(xué)生理解《企業(yè)會計準則第14號——收入》中“五步法”的設(shè)計理念；結(jié)合《稅收征收管理法》《企業(yè)所得稅法》，幫助學(xué)生理清會計管理與財稅管理的、利潤表與企業(yè)所得稅納稅申報表的關(guān)系。在講解財務(wù)會計報告時，我們結(jié)合《稅收征收管理法》《企業(yè)所得稅法》《公司法》，幫助學(xué)生理解會計報表在社會經(jīng)濟生活中的重要作用。基于《會計法》《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》，幫助學(xué)生理解《企業(yè)會計規(guī)則第30號——財務(wù)報表列報》《企業(yè)會計準則第31號——現(xiàn)金流量表》的相關(guān)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和專業(yè)分析能力。

我們在教學(xué)中還注重堅持問題導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過了解包括監(jiān)管部門、投資者、管理層等在內(nèi)的財務(wù)會計報告信息使用者對于財務(wù)會計報告的看法，總結(jié)財務(wù)報表目前存在的局限性并嘗試提出改進建議。在講解所得稅費用時，我們結(jié)合講解《企業(yè)所得稅法》及其實施條例，幫助學(xué)生理解“當期所得稅費用”的計算規(guī)則。在講解企業(yè)合并和合并報表時，我們運用《民法典》關(guān)于法人制度的規(guī)定、《稅收征收管理法》關(guān)于納稅人的規(guī)定，幫助學(xué)生深入理解合并報表的理論局限性。在講解衍生工具和套期會計時，我們注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《期貨和衍生品法》，幫助學(xué)生理解衍生工具在風險管理中的作用，了解我國有關(guān)衍生工具交易的法律法規(guī)，掌握套期保值的交易策略機理。

四、以歷史研究帶動交叉學(xué)科教學(xué)和研究

歷史研究能夠有效地推動交叉學(xué)科教學(xué)和研究，幫助教師和學(xué)生建構(gòu)開闊的知識結(jié)構(gòu)。以下結(jié)合兩個教學(xué)實例予以分析。

1．增值稅的講解：融合財政學(xué)、稅法和會計學(xué)的知識點

在“負債”的流動負債部分，我們著重闡釋流轉(zhuǎn)稅（增值稅、消費稅）的會計處理規(guī)則，這既是為了幫助學(xué)生體會稅收法規(guī)與會計規(guī)則的協(xié)作關(guān)系，也是為了幫助學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。流轉(zhuǎn)稅是企業(yè)會計管理的重要方面，是了解工商企業(yè)運作（從原料的采購到產(chǎn)品的生產(chǎn)，從商品的定價到利潤的實現(xiàn)）的一把鑰匙。實在地說，如果不能熟練地對流轉(zhuǎn)稅進行會計處理，就很難對資產(chǎn)進行恰當?shù)娜胭~處理，更不要說培養(yǎng)專業(yè)勝任能力了。我們在全國兄弟院校調(diào)研時了解到，交叉學(xué)科知識點的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是，相關(guān)學(xué)科的主講教師往往覺得其他學(xué)科的教學(xué)也會進行重點講解，所以就跳過不講了。這就導(dǎo)致越是重要的交叉學(xué)科知識點，越是容易被跳過。針對這種現(xiàn)象，我們提出，要“主動出擊”，搶著去講重要的交叉學(xué)科知識點。那么，怎么去建立各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)呢？我們的做法是，要以歷史研究為綱，引領(lǐng)學(xué)生建立交叉貫通的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。從財政學(xué)的角度來看，要講清楚增值稅的歷史沿革和設(shè)計機理，闡明價外稅的主要體現(xiàn)，以及歐美主要國家哪些采用了增值稅、哪些沒有采用。這時候，學(xué)生就會理解為什么不便采用美國高校教材來學(xué)習會計學(xué)，原因之一就是美國沒有普遍采用增值稅稅制。從稅法的角度來看，要幫助學(xué)生理解從產(chǎn)品稅到增值稅的立法理念之轉(zhuǎn)變及其原因，通過納稅期限等概念的學(xué)習，理解會計管理與財稅管理的關(guān)系。從會計學(xué)的角度來看，就要幫助學(xué)生理解“進項稅額”“銷項稅額”是如何貫徹增值稅相關(guān)法規(guī)的。

實踐證明，運用會計知識可以深入理解經(jīng)濟學(xué)（財政學(xué)）中所稱的價外稅與價內(nèi)稅的重要知識點，還可同步掌握經(jīng)濟法（稅法）的對應(yīng)知識，體會觸類旁通之妙，并建立交叉貫通的知識結(jié)構(gòu)。由此，學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習效率、學(xué)習效果也可有較大提升。

2．股權(quán)投資的講解：融合政治經(jīng)濟學(xué)、法

學(xué)、金融學(xué)和會計學(xué)的知識點

股權(quán)在政治經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)等多個學(xué)科中都是引人入勝的話題。人大會計學(xué)科在核心課程教學(xué)中，創(chuàng)造性地基于歷史脈絡(luò)，遵照我國法律，對金融資產(chǎn)和長期股權(quán)投資的講法進行了較大的變革。我們沒有沿襲流行的單列“金融資產(chǎn)”作為一章進行講述的做法。原因在于，歷史研究成果表明，國際財務(wù)報告準則（IFRS）和美國證券市場上的公認會計原則（GAAP）所稱的金融資產(chǎn)是特指的，其會計處理規(guī)則實乃美國金融監(jiān)管機構(gòu)權(quán)力斗爭的產(chǎn)物。事實上，迄今為止理論界對金融資產(chǎn)應(yīng)當如何定義仍然缺乏共識。更為可取的做法是告訴人們“金融資產(chǎn)”相關(guān)準則是如何拼湊而成的。

基于上述理念，我們采用我國法律的常用概念，按照財產(chǎn)權(quán)利的法律屬性，把IFRS所稱的“金融資產(chǎn)”區(qū)分為我國《民法典》所稱的“債權(quán)”和“股權(quán)”。這樣，我們就在“債權(quán)”部分講解“交易性金融資產(chǎn)（債權(quán)）”“債權(quán)投資”和“其他債權(quán)投資”，它們都屬于民法上的債權(quán)。在“股權(quán)投資”部分集中講解現(xiàn)行準則體系中所設(shè)計的股權(quán)投資的四種會計處理規(guī)則，即“交易性金融資產(chǎn)（股權(quán)）”“其他權(quán)益工具投資”“成本法”和“權(quán)益法”，不需要將股權(quán)投資的會計處理規(guī)則分為“金融資產(chǎn)”和“長期股權(quán)投資”兩章去講述。歷年來的教學(xué)實踐證明，如此設(shè)計的提綱更為簡練，體系結(jié)構(gòu)更為穩(wěn)定、合理，可以避免教學(xué)內(nèi)容被會計法規(guī)“鉗制”。2018年起實施的企業(yè)會計報表格式引入了“債權(quán)投資”“其他債權(quán)投資”“其他權(quán)益工具投資”等項目，這一動態(tài)驗證了上述教育理念的前瞻性和我們設(shè)計的知識圖譜的穩(wěn)定性。

在講解股權(quán)投資的時候，我們運用各學(xué)科的歷史研究成果，首先闡釋一百多年來公司法關(guān)于有限責任制度的理念變遷，然后運用民法對股權(quán)和債權(quán)進行區(qū)分，接下來運用馬克思虛擬資本理論，對股票價格的變動進行理論分析，從而揭示“公允價值”概念的失當性——事實上，我國法律（取其狹義）從未采用“公允價值”概念。最后闡明，世界上沒有哪一門科學(xué)能夠精確刻畫股票價格的形成機制，會計學(xué)應(yīng)當注重記錄法律事實（即實際交易成本），而不是記錄股價的波動。實踐證明，在同一個時間維度上把各學(xué)科的觀點演進呈現(xiàn)出來，對于推動研究型教學(xué)和研究性學(xué)習具有積極意義。

五、結(jié)論和建議

人大商學(xué)院會計學(xué)科的探索實踐證明，

習近平總書記多次強調(diào)的“歷史研究是一切社會科學(xué)的基礎(chǔ)”，是社會科學(xué)教學(xué)和研究的重要指導(dǎo)思想。歷史研究是經(jīng)濟管理類應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科課程思政的有力抓手，能夠通過歷史坐標將習近平新時代中國特色社會主義思想、憲法法治教育、中國制度背景、“四個自信”與學(xué)科知識點緊密結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政的緊密結(jié)合、無縫銜接。

基于此，我們建議經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)門類的專業(yè)課程教學(xué)加大歷史研究的比重，引導(dǎo)學(xué)生自覺地建立歷史坐標。中國人民大學(xué)商學(xué)院已經(jīng)啟動編寫中國人民大學(xué)中國管理學(xué)系列教材，以期與全國兄弟院校同仁一起探索專業(yè)課教學(xué)的課程思政之道，共同參與構(gòu)建中國自主的知識體系。

參考文獻：

[1]黃達.古今中外 含英咀華——金融基礎(chǔ)理論建設(shè)之路[J].中國金融，2005（12）.

[2]夏冬林，馬賢明.中國會計改革之路——與楊紀琬教授就當前會計改革問題的談話記錄[J].會計研究，1993（4）.

[責任編輯：周 楊]