3～6歲的幼兒正處于人生觀和價(jià)值觀的萌芽時(shí)期，在這一時(shí)期將傳統(tǒng)文化融入對幼兒的愛國主義日常教育教學(xué)中，通過耳濡目染、潛移默化的影響，可以促進(jìn)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并逐步內(nèi)化為一種愛國主義情感，更有利于幼兒向著持續(xù)健康成長的方向發(fā)展。文章闡述了傳統(tǒng)文化融入愛國主義教育的基本原則，幼兒園愛國主義教育的現(xiàn)狀及存在的問題，傳統(tǒng)文化融入愛國主義教育的優(yōu)化實(shí)踐路徑。

1 將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒愛國主義教育的基本原則

1.1 充分認(rèn)識傳統(tǒng)文化融入愛國主義教育的重要性

幼兒園、教師、家長及社會(huì)都應(yīng)該充分認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與愛國主義是一脈相承的，愛國主義本身是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，要培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感，必須讓幼兒了解我們國家悠久的歷史、燦爛的文化，增強(qiáng)作為一個(gè)中國人的民族認(rèn)同感和自豪感，才能培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感[1]。

1.2 創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化融入愛國主義教育的良好環(huán)境

傳統(tǒng)文化融入愛國主義教學(xué)并不是幼兒園需要專門開設(shè)的課程，因此，幼兒園必須開動(dòng)腦筋，從抓好優(yōu)化幼兒園的校園環(huán)境入手，對于幼兒常玩耍的場所添置具有中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀內(nèi)涵和愛國主義元素的裝飾物。同時(shí)，幼兒教師需注意個(gè)人言談舉止，用自己的一言一行去影響孩子，成為孩子們學(xué)習(xí)的好榜樣。

1.3 選擇適合傳統(tǒng)文化融入愛國主義教育的方法

幼兒園應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)文化融入愛國主義教育的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮到孩子們天生好動(dòng)愛玩的天性，策劃一系列中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒愛國主義教育的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們參觀具有歷史文化價(jià)值的景區(qū)、紅色紀(jì)念地，教學(xué)時(shí)播放與愛國有關(guān)的影視作品，講述英雄人物、革命先驅(qū)的動(dòng)人故事，努力增強(qiáng)將傳統(tǒng)文化融入愛國主義教育的吸引力和感染力。

2 幼兒園愛國主義教育現(xiàn)狀

2.1 幼兒教師對愛國主義教育存在認(rèn)知誤區(qū)

有一部分幼兒園教師認(rèn)為幼兒的認(rèn)知和理解相對有限，對中國傳統(tǒng)文化、愛國主義等抽象概念很難理解，在愛國主義教學(xué)上往往僅注重形式，如，中秋、國慶等節(jié)假日就只是就事論事地給孩子們講一下，而沒有用中秋、國慶等背后的故事對孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)文化、愛國主義等方面的教育，很難對幼兒帶來潛移默化的影響。

2.2 幼兒階段愛國主義教育缺乏時(shí)代性

有一部分幼兒園正積極探索把優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化和愛國主義教育等素材融入幼兒課堂中，如，給孩子們講孟母三遷、岳母刺字等故事，盡管教師費(fèi)了很大的勁，但所講的內(nèi)容與孩子們所處時(shí)代和環(huán)境結(jié)合不緊，讓孩子們聽得云里霧里、很難理解，難于取得應(yīng)有的成效。

2.3 幼兒教師自身愛國主義素養(yǎng)不足

有的教師并不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，無論是教學(xué)技巧、專業(yè)修養(yǎng)，還是教學(xué)管理能力都有所欠缺，難以把中華傳統(tǒng)文化精髓與愛國主義相結(jié)合并用于實(shí)際教學(xué)之中，而采用以往填鴨式教學(xué)，很難切合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，無法提高孩子們的認(rèn)知水平[2]。

3 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒愛國主義教育的優(yōu)化路徑

3.1 構(gòu)建教育主題網(wǎng)絡(luò)

幼兒園應(yīng)該結(jié)合本園的實(shí)際，堅(jiān)持將傳統(tǒng)文化教育與愛國主義教育有機(jī)結(jié)合起來的原則，通過對教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，發(fā)揮幼兒教師的集體智慧，制作本園的愛國主義教育主題網(wǎng)絡(luò)展板，或者是屋外防雨宣傳櫥窗，內(nèi)容可以結(jié)合本園的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。如，開辟古今典籍、傳統(tǒng)工藝、本地名人、當(dāng)?shù)孛麆俚葯谀?，用于調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒在平時(shí)的觀看中獲得充分的感知和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)、對社會(huì)和對國家的了解和熱愛，潛移默化地在幼兒的心中深植愛國情感。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的環(huán)境非常重要，它能夠?qū)⒊橄蟮膼蹏髁x具象化，讓幼兒看得見、摸得著，從而激發(fā)幼兒的愛國主義情感。

（1）主題墻。青花瓷是中國的“國瓷”，是中華傳統(tǒng)文化的象征。幼兒園可以結(jié)合本園的實(shí)際開展相關(guān)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)作青花瓷作品，讓孩子們?nèi)ジ惺芮嗷ù傻拿??？梢岳冒准?、紙碗、紙盤和廢舊瓶子等物品，通過動(dòng)手制作和繪制就可以創(chuàng)作出多種不同特色的青花瓷作品，尤其是利用廢舊瓶子不僅可以創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的青花瓷作品，而且可以達(dá)到廢物利用的目的。同時(shí)，可以利用青色顏料和繪畫來裝飾幼兒園的樓道，讓整個(gè)樓道可以呈現(xiàn)出一種清新淡雅的中國風(fēng)，孩子們生活在這種傳統(tǒng)文化的環(huán)境里可以感到親切而開心，并漸漸喜歡上青花瓷。

（2）室內(nèi)環(huán)境。在教室內(nèi)可以張貼世界地圖、中國地圖和安放地球儀，可以讓孩子們直觀地從地球儀上看到中國在世界上所處的地理位置，有利于教師介紹中國的版圖面積、江河湖海、豐富的物產(chǎn)、眾多的民族等相關(guān)信息。教室內(nèi)還可以張貼反映傳統(tǒng)文化、愛國主義的作品，比如民族繪畫作品、傳統(tǒng)手工作品等[3]。

（3）區(qū)角材料投放。每逢節(jié)假日或者是寒暑假，孩子們的家長都會(huì)帶領(lǐng)他們外出旅游，家長們都會(huì)用手機(jī)或相機(jī)給孩子們拍下不少的照片。假期結(jié)束后，教師可以讓孩子們帶一些照片投放到區(qū)域角，粘貼到照片展示欄里，可以讓孩子們自己當(dāng)小導(dǎo)游，給小伙伴們介紹照片中的旅游名勝，自己在旅游中的感受和對祖國悠久歷史、燦爛文化和大好河山的熱愛，并傳遞到同伴的心中。

3.3 豐富教育活動(dòng)載體

（1）京劇臉譜。京劇被譽(yù)為我國的國粹，然而，幼兒卻很少接觸到京劇。為了傳承傳統(tǒng)的京劇文化，幼兒園可以開啟唱臉譜的傳統(tǒng)京劇活動(dòng)?？梢酝ㄟ^組織幼兒觀賞京劇，然后引導(dǎo)孩子們學(xué)著畫臉譜，最后學(xué)唱京劇，實(shí)現(xiàn)孩子們對傳統(tǒng)文化從不了解到了解，最終喜歡上傳統(tǒng)文化，并從中增強(qiáng)自身的愛國主義的意識。

（2）十二生肖。十二生肖有很強(qiáng)的民族特點(diǎn)和風(fēng)格，每個(gè)人都有自己的屬相，而十二種動(dòng)物也是孩子們非常喜歡的，為了讓孩子們了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。教師可以引導(dǎo)小朋友們開展十二生肖接龍活動(dòng)，組織孩子們開展十二生肖排排隊(duì)，由十二個(gè)小朋友扮演十二生肖的不同角色，或者是自主排隊(duì)，通過多次組織開展這些活動(dòng)，孩子們就會(huì)牢牢記住自己所扮演的角色和十二生肖的排列順序。

（3）中國年。①舞獅。舞獅是中國民間傳統(tǒng)喜慶的標(biāo)志性項(xiàng)目之一，在元旦、春節(jié)期間各地均有舞獅表演，有條件的幼兒園可以組織小朋友排練舞獅，既可以訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，又可以激發(fā)孩子們舞獅的想象力和創(chuàng)造力。②中國功夫。它屬于傳統(tǒng)的中華武術(shù)文化的范疇，對孩子們有很強(qiáng)的吸引力，教師們可以因勢利導(dǎo)，組織幼兒參加武術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，既可以強(qiáng)健身體，還能夠培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神，并能夠在傳統(tǒng)節(jié)日里進(jìn)行表演，激勵(lì)孩子們自覺傳承傳統(tǒng)中華武術(shù)文化、弘揚(yáng)愛國主義精神。③剪紙。剪紙是傳統(tǒng)的民間手工藝文化，剪紙活動(dòng)便于在幼兒園開展，孩子們通過自己的小手，可以剪出不少有創(chuàng)意的作品，加深他們對國家的理解，在傳統(tǒng)節(jié)日里，配上燈籠、放鞭炮，都能夠體現(xiàn)出孩子們對國家的熱愛，體現(xiàn)“中國娃”特有的自信。

3.4 巧借民間體育游戲

各地均有豐富的民間體育游戲資源，這些也是中華傳統(tǒng)文化的構(gòu)成部分，可以通過分析研究，進(jìn)行有效開發(fā)，納入幼兒園的園本課程體系，用于傳承中華傳統(tǒng)的民間體育文化，激發(fā)孩子們的愛國熱情。

（1）斗雞。在開展這項(xiàng)活動(dòng)中可以先對孩子們進(jìn)行分隊(duì)，構(gòu)成4人一隊(duì)的小組，實(shí)行兩兩對決制，斗輸?shù)舻娜艘獨(dú)w入對方的小組。之后的游戲可以繼續(xù)進(jìn)行，對方再派出一人來斗，時(shí)間一長，大家就有了想法，要有合作精神，只有通過合作斗贏對方才能救回自己的隊(duì)員，否則輸了自己的人又歸對方，這樣一來到最后就會(huì)沒人了。這樣的競賽形式可以很容易激發(fā)孩子們的參與熱情，讓孩子們從不感興趣到主動(dòng)參與這項(xiàng)活動(dòng)，并可以讓孩子們感受到傳統(tǒng)民間體育文化的無窮魅力。

（2）抬花轎。這項(xiàng)活動(dòng)開始時(shí)孩子們?nèi)菀谆ハ酄幊常?jīng)常會(huì)為誰坐在轎子上、由誰來抬而爭吵半天，很難有個(gè)結(jié)果。但是，當(dāng)孩子們參加幾次比賽后就會(huì)主動(dòng)商量，誰坐轎子穩(wěn)，誰抬轎子快，怎么做才能贏，這些問題都可以由孩子們自己商量解決，從而可以增強(qiáng)孩子們的團(tuán)結(jié)互助能力。

（3）搶四角。這項(xiàng)活動(dòng)需要孩子們有比較好的合作精神，老師在剛開始分配組員時(shí)容易發(fā)生矛盾，應(yīng)盡量把分配的權(quán)力交給孩子，讓他們自由地結(jié)伴，可以每5人一組，誰先搶、誰占圈，可以由孩子們自己商量，或者采取石頭剪刀布的方式來作出決定，老師在一旁提供原則性的指導(dǎo)意見。

（4）跑框。這項(xiàng)活動(dòng)需要自由地組隊(duì)，一組可以在框內(nèi)守框，而另一組則可以在框外嘗試突破。守框的組需要協(xié)商在兩個(gè)框內(nèi)的人員如何分配，怎樣合作才能夠?qū)⑴芸虻娜藫踝?。小小的游戲，需要孩子們進(jìn)行人員分組、協(xié)商后制訂方案和執(zhí)行策略，可以讓孩子們從中學(xué)會(huì)自主合作的方法。

（5）竹竿舞。這項(xiàng)活動(dòng)中打竹竿的節(jié)奏不變，如果缺乏老師的引導(dǎo)，孩子們很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，老師可以借助圖示，引導(dǎo)孩子們了解基本步伐、竹竿舞的陣形等內(nèi)容。通過老師的啟發(fā)，孩子們的思路就會(huì)被打開。孩子們不僅會(huì)在幼兒園跳竹竿舞，而且回家后也跳。

3.5 打造家園共育教育局面

對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)幼兒的愛國主義情感，僅僅依靠幼兒園單方面努力是不夠的，需要全社會(huì)的共同努力和支持才能見到應(yīng)有的成效。為此，幼兒園應(yīng)該同幼兒家長密切合作，構(gòu)建家園共育的教育格局。節(jié)假日，家長一般都會(huì)帶孩子外出旅行，幼兒園可以請家長有意識地向孩子講解我國悠久的歷史、燦爛的文化，與孩子一起在祖國的名勝古跡合影留念，讓孩子帶到幼兒園與其他小朋友們分享。在平常日子里，可以安排幼兒回家與家長一起制作布藝、剪紙等作品，將孩子們做好的作品布置到各班的展示欄里，營造班級濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。通過微信、QQ群等指導(dǎo)家長通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、書籍等形式，讓孩子欣賞各民族的不同服飾，了解各民族的不同特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化由抽象變具體，變講授為活動(dòng)，讓幼兒潤物無聲地去體驗(yàn)、去感知，在孩子們心里播下愛國的種子。

4 結(jié)語

幼兒時(shí)期是人生觀和價(jià)值觀的萌芽時(shí)期，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒愛國主義教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)知和增強(qiáng)民族自豪感，并內(nèi)化為一種愛國主義情感。因此，幼兒教師需要遵循幼兒成長的規(guī)律，結(jié)合幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的實(shí)際，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒愛國主義教學(xué)，構(gòu)建教育主題網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，巧借民間體育游戲，打造家園共育工作局面，才能取得應(yīng)有的工作成效，為幼兒的健康成長和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。■

引用

[1] 紀(jì)磊.“做中教”：在幼兒園教育中滲透愛國主義教育[J].教育界，2021（24）：77-78.

[2] 張大立.愛國主義教育應(yīng)該從幼兒園抓起[J].吉林教育，2020（31）：94-95.

[3] 馬國蘭.淺談如何對幼兒進(jìn)行愛國主義教育[J].青海教育， 2017（9）：55-56.

作者簡介：李玉（1992—），女，山東濟(jì)南人，本科，專業(yè)技術(shù)十一級，就職于山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)鵬泉實(shí)驗(yàn)幼兒園。