惠冰冰

2021年是各地、各學(xué)校全面落實國家“雙減”政策相關(guān)部署的第一年，為貫徹落實“雙減”政策，轉(zhuǎn)變教師們的傳統(tǒng)教育觀念，形成對減負(fù)工作的統(tǒng)一認(rèn)識，筆者學(xué)校根據(jù)上級要求制定了《作業(yè)管理制度》《課后服務(wù)活動方案》等一系列規(guī)章制度和實施規(guī)范，同時，又先后召開校教職工大會、教學(xué)相關(guān)會議，對“雙減”政策進(jìn)行解讀，組織教師進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

兩年來，學(xué)校全體教職工積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教與學(xué)的方式，在自身專業(yè)化、課堂思維化、作業(yè)設(shè)計精細(xì)化上下功夫。經(jīng)過不斷地探索和努力，學(xué)校已初步形成了自己的減負(fù)特色。

一、探索路徑，優(yōu)選作業(yè)內(nèi)容

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的一個有益補(bǔ)充，作業(yè)的減量提質(zhì)，需要師生們共同參與。因而，需要教師們多花心思和精力優(yōu)選作業(yè)內(nèi)容，需要學(xué)生們認(rèn)真完成作業(yè)，確保使每一次作業(yè)的效能都發(fā)揮出來。只有師生們共同努力，才能真正實現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)。

1.提高教學(xué)效率

減負(fù)的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，如果每堂課都有“夾生飯”，就會形成低效課堂，而為了完成教學(xué)任務(wù)，教師就會把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到課外，導(dǎo)致為學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中，教師要樹立以“學(xué)”為中心的教學(xué)觀，推敲和琢磨更適用于學(xué)生的高效教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，使學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)和探究知識，并促成知識到能力的轉(zhuǎn)化。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在作業(yè)的布置上，要注重作業(yè)數(shù)量和作業(yè)質(zhì)量的平衡。新的形勢下，究竟該如何布置課后作業(yè)？對教師們來說，最關(guān)鍵的一點是要解決作業(yè)的設(shè)計問題。要優(yōu)選作業(yè)內(nèi)容，設(shè)置分層作業(yè)，盡量使作業(yè)內(nèi)容滿足不同學(xué)生的個性化需求，從而實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能在興趣中樂學(xué)、在能力范圍內(nèi)好學(xué)。另外，在學(xué)生們提交作業(yè)后，教師在作業(yè)講評時要做到有詳有略、突出重點，既能及時指出作業(yè)中的錯誤之處，又能提升作業(yè)的講評效率。

“雙減”政策實施后，學(xué)生的課余時間明顯增多，在家校的共同協(xié)作下，學(xué)生也有了更多的時間去培養(yǎng)自己閱讀習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣、勞動習(xí)慣，這都和廣大教師不斷優(yōu)化作業(yè)形式，高效布置作業(yè)息息相關(guān)。

3.完善服務(wù)模式

“五項管理”是開展“雙減”工作的一項重要抓手，為更好地落實“五項管理”的相關(guān)規(guī)定，筆者學(xué)校在完善課后延時服務(wù)體系的同時，還結(jié)合本校實際和學(xué)生的興趣愛好，制訂了作業(yè)管理方案。學(xué)校以“基本服務(wù)+拓展服務(wù)”的形式積極踐行課后延時服務(wù)模式，基本服務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)與答疑等；拓展服務(wù)包括拓展學(xué)習(xí)空間、開闊學(xué)生視野、拓寬作業(yè)范圍。同時，學(xué)校也要求教師全面壓減作業(yè)總量，采用分層作業(yè)等方式提升作業(yè)的趣味性，使學(xué)生體會到完成作業(yè)是傾聽與分享的過程，并在體驗、感悟、參與、實踐、反饋和改進(jìn)中理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)校教研組還結(jié)合“誦、讀、寫、練、娛”安排了形式多樣的分層作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能了解自己的潛能和特長，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、減量提質(zhì)，發(fā)揮作業(yè)效能

1.因勢利導(dǎo)，因“材”分配

將目光從作業(yè)的“量”轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”，依據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，需要教師花費(fèi)更多的時間去全面了解學(xué)生，因為每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，無論是課堂教學(xué)，還是課后作業(yè)布置，教師們都要盡最大努力關(guān)注到每個學(xué)生，因人而異地布置分層作業(yè)。在課后作業(yè)布置上，應(yīng)該避免機(jī)械、無效的作業(yè)，比如反復(fù)抄寫某篇課文等，教師要在作業(yè)內(nèi)容的選擇上多花心思、多下功夫，可以借助信息化教學(xué)平臺搜集更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.創(chuàng)新形式，把控時長

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段 根據(jù)需要布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方面的非書面作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)旨在提高課堂教學(xué)效率。以往，由于很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何正確預(yù)習(xí)，以至于常常出現(xiàn)“走馬觀花”“流于形式”的無效預(yù)習(xí)。借助信息技術(shù)支撐下的預(yù)習(xí)工具，能讓學(xué)生有目標(biāo)、有動力、有興趣地選擇適合自己的預(yù)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。另外，筆者學(xué)校的教師還嘗試將簡單的讀生詞改為詞匯理解、填空，將讀課文改為任務(wù)閱讀、同主題材料閱讀。教師們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，都會思考學(xué)生需要從作業(yè)中學(xué)會什么，并在此基礎(chǔ)上有目的地去選取、設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，這既保證了作業(yè)的有效性，又控制了作業(yè)的時長。

三、研判數(shù)據(jù)，優(yōu)化作業(yè)批改

批改作業(yè)是教師們最日常的工作，優(yōu)化作業(yè)批改方式，有助于學(xué)校減負(fù)工作的推進(jìn)。經(jīng)過幾年的探索和實踐，筆者學(xué)校也積累了一些經(jīng)驗和做法。

1.師生共同批改

課堂上，學(xué)校教師會選取部分典型作業(yè)，并通過智能白板全面展示給學(xué)生，和學(xué)生們一起對這些作業(yè)進(jìn)行批改，之后，教師還會引導(dǎo)學(xué)生給作業(yè)打分并提出優(yōu)化意見。

2.教師當(dāng)面批改

對于重難點知識相對集中的作業(yè)，教師會利用課余時間當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行逐題批改，并幫助學(xué)生找到正確的解題思路和方法。

3.借助信息化平臺批改

借助信息化平臺批改作業(yè)，可以幫助教師減輕繁重且重復(fù)的工作。學(xué)生們的作業(yè)提交后，教師借助平臺進(jìn)行作業(yè)批改。之后，平臺會把各項數(shù)據(jù)完整地呈現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)平臺上的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的作業(yè)完成情況、普遍性錯誤等各項數(shù)據(jù)有一個清晰的了解。

接下來，學(xué)校將繼續(xù)探索彈性作業(yè)和個性化作業(yè)的優(yōu)化方式，最大程度地滿足學(xué)生們的個性化需求，切實減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。