孫菡憶 吳越

摘? 要：高校影視創(chuàng)作類課程中開展思政教育，對于提升學生的政治素養(yǎng)、情感認同、價值理念具有重要的價值。當前，高校影視創(chuàng)作類課程在與課程思政的融合方面普遍存在著“三全育人”理念未能在影視創(chuàng)作中完全確立、運用新媒體育人的功能途徑與藝術(shù)探索不足、影視類課程與課程思政相互嵌入的協(xié)同機制有待完善等主要問題，為此可以從構(gòu)建系統(tǒng)化黨建育人團隊、挖掘時代性特色資源課程和打造專業(yè)性精品示范課程等方面來探索高校影視創(chuàng)作類課程思政發(fā)展的新模式。

關(guān)鍵詞：高校影視創(chuàng)作課程；課程思政；獨特優(yōu)勢；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）08-0160-04

基金項目：西安交通大學城市學院第十批教改項目“基于課程思政背景下‘紀錄片創(chuàng)作課程內(nèi)容改革研究”（項目編號：101020）；西安交通大學城市學院2020年“課程思政”專項研究項目“課程思政建設(shè)路徑與創(chuàng)新方法研究——以‘視聽新媒體創(chuàng)作課程為例”（項目編號：KCSZ01027）；陜西省社會科學基金項目“新時代高校課程思政價值引領(lǐng)力內(nèi)在機制優(yōu)化研究”（項目編號：2021A025）研究成果。

作者簡介：孫菡憶（1989—），女，碩士，西安交通大學城市學院講師，研究方向為廣播電視；吳越（1988—），女，碩士，西安交通大學城市學院副教授，研究方向為課程思政。

2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，要求課程思政的設(shè)計應(yīng)融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。課程文化建設(shè)的本質(zhì)與課程思政的內(nèi)核是同根同源的，課程思政的完善離不開課程文化的依托。高校歷來是對大學生進行意識形態(tài)工作的前沿陣地，多元文化與社會思潮在這里融會貫通，而利用影視創(chuàng)作類課程開展課程思政教育，更能夠體現(xiàn)時代主旋律，提升大學生審美素養(yǎng)。

一、高校影視創(chuàng)作類課程思政實現(xiàn)的現(xiàn)狀概述

（一）“三全育人”理念未能在影視創(chuàng)作類課程中完全確立

課程思政建設(shè)是“三全育人”整體格局下，高校貫徹落實引領(lǐng)、教師協(xié)同、課堂建設(shè)三位一體的一項系統(tǒng)工程。高校要加強頂層設(shè)計，制訂全面的人才培養(yǎng)方案，必須全方位、多層次、寬領(lǐng)域、循序漸進地開展課程思政各項工作。在當前的高校課程中80%為專業(yè)課程，學生的思想政治教育主要依附于思想政治理論課程，沒有充分將專業(yè)課與思政教育相互融合。大部分學校更加側(cè)重傳授專業(yè)知識，重視教師科研成果數(shù)量，忽視了課程教學中的思政育人理念，出現(xiàn)了重理工、輕人文的現(xiàn)象。部分教師對課程思政的認識不夠充分，很多專業(yè)課教師對思想政治教育理論掌握不足，所以在課程設(shè)計過程中，生搬硬套、強行灌輸?shù)那闆r很容易出現(xiàn)［1］。除此以外，部分教師只關(guān)注學生課上的學習情況，在課后沒能及時關(guān)注學生的思想動態(tài)，重視“教”而忽視“育”，重視“才”而忽視“德”，沒有貫徹落實“全員、全方位、全過程”的育人理念。

（二）影視類課程育人的功能途徑與藝術(shù)探索不足

不同類型的課程所蘊含的價值規(guī)律、思維方法是不同的，有其特有的教學特點和育人要求。針對不同類型的課程，要因課施教，充分發(fā)揮課程的學理性，賦予知識教育一定的生動情趣，真正將學生能力的培養(yǎng)落到實處。因此，充分發(fā)揮影視類課程育人的功能途徑和藝術(shù)探索成為勢在必行的重要課題。課程思政功能作用的發(fā)揮，已經(jīng)不能僅僅停留在學習課程知識的層面，即學習知識要義以及掌握科學概念及原理，最終的目的是讓學生通過專業(yè)課程的學習，掌握思維運行方式，逐漸形成適合每個學生自己的思維習慣和思考方式，不斷強化自己的內(nèi)心理想與信念，明確自己的奮斗目標與人生方向。

（三）影視類課程融合思政教育的協(xié)同機制建立較為欠缺

影視類課程與思政教育在融合形成協(xié)同創(chuàng)新機制方面存在一系列問題尚待解決。首先，在類別覆蓋方面，影視創(chuàng)作專業(yè)的學科負責人在關(guān)鍵作用的發(fā)揮上，沒有真正發(fā)揮出價值引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，無論是在協(xié)調(diào)該專業(yè)教師備課，對課程教學內(nèi)容和案例進行有效細致的探究和分析，還是宏觀課題和科研項目的思考上，都沒有做到影視創(chuàng)作專業(yè)知識與思想政治理論課的深度契合，沒有掌握課程思政的核心內(nèi)蘊，不利于兩類課程在有機統(tǒng)一和相互結(jié)合的基礎(chǔ)上進行推陳出新。其次，在院系覆蓋上，高校黨委還需要進一步履行好意識形態(tài)把關(guān)定向的職責，組織影視創(chuàng)作專業(yè)舉辦教學基本功和青年教師座談會，通過開展一系列內(nèi)容多樣的思政類主題活動，有利于推進課程思政的線上建設(shè)和在技術(shù)化平臺上的展現(xiàn)。最后，在課程覆蓋方面，學校黨委在政策和資金支持力度上，還需要進一步強化，爭取打造一支專業(yè)本領(lǐng)過硬、政治素養(yǎng)高的影視創(chuàng)作專業(yè)高素質(zhì)教學團隊，無論是在開設(shè)研修班的過程中，還是在打造課程思政與影視創(chuàng)作相互結(jié)合的示范課的階段，都需要在協(xié)同機制上進行更加深入的思考。

二、高校影視創(chuàng)作類課程思政實現(xiàn)的獨特優(yōu)勢

（一）為加強思政教育的針對性奠定堅實基礎(chǔ)

育人的目的是使教育對象獲得全面發(fā)展，其根本在于思想價值引領(lǐng)。課程思政要通過講好中國故事、建構(gòu)中國話語、闡釋中國價值、弘揚中國精神，充分彰顯中國的制度優(yōu)勢、發(fā)展成就和世界貢獻?！案鏖T課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［2］的頂層設(shè)計。通過針對性加強思想政治教育工作，堅持社會主義辦學方向，堅持黨的政治引領(lǐng)，用“新發(fā)展理念”指導(dǎo)課程思政教學改革，把課程思政融入黨和國家大局中，構(gòu)建大思政，努力創(chuàng)建學生們喜聞樂見、想聽愛學、勤學善悟的新時代課程，打破以往就思政講思政、就學校談思政的小空間，實現(xiàn)真正的新時代大格局。思政教師與專業(yè)教師要共同備課，還要善于挖掘傳媒專業(yè)中所蘊含的思政價值和精神內(nèi)涵，結(jié)合立德樹人與專業(yè)培養(yǎng)、教書與育人、知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的具體要求，把“國之大者”引領(lǐng)與塑造靈魂融入所有課堂，形成理論武裝、專業(yè)升華、實踐實戰(zhàn)的大思政格局，明確不同思政育人平臺的著力點、效果度，助力達成“學思悟貫通，知信行統(tǒng)一”的課程思政新格局。

（二）為促進影視創(chuàng)作資源開發(fā)提供智力支持

中國革命文化圣地、改革開放先行地、習近平新時代中國特色社會主義思想重要發(fā)展地，這些地標景點往往可以結(jié)合影視、動漫、攝影、音樂、美術(shù)等領(lǐng)域進行具有創(chuàng)新形式的課程教學，為創(chuàng)作一系列優(yōu)秀紅色文藝作品提供堅實的物質(zhì)支持［3］。例如浙江省高校師生共同參與創(chuàng)作的紀錄片《攜手，為人民》亮相今年7月召開的中國共產(chǎn)黨與世界政黨領(lǐng)導(dǎo)人峰會；建黨百年電視片《航程》《榜樣人物》；高校師生擔當美術(shù)團隊賦能建黨百年的獻禮大片《覺醒年代》；原創(chuàng)音樂劇《紅船往事》、紅色話劇《望道》、音詩畫舞臺劇《百年追尋》、原創(chuàng)音樂劇《國之光榮》、大型舞劇《秀水泱泱》等紅色系列創(chuàng)作。與此同時，中共一大會址紀念館等共同推出“主題音樂黨課”，舉辦“電影中的黨史”“聲音中的黨史”“照片中的黨史”等系列活動，讓學生身臨其境般地深切感悟建黨百年輝煌成就。

（三）為深化立德樹人中心工作夯實價值理念

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”等方式，以“全媒融合”為平臺，打造云端展示空間，構(gòu)建思政教育與傳媒融合的全新機制，有利于推動課程思政與教學科研創(chuàng)作相融相促，彰顯傳媒特色［4］。引導(dǎo)學生將馬克思主義新聞觀教育和實踐教學貫穿于全媒體采、寫、編、播各個環(huán)節(jié)，圍繞“有思想、有溫度、有品質(zhì)”的目標，傾力打造和制作師生喜愛的教育主題融媒體視聽產(chǎn)品，充分發(fā)揮全媒融合對大學生的精神提振、思想引領(lǐng)、文化熏陶與價值塑造的作用。例如，在理論與實踐的結(jié)合上，浙江高校師生積極融入國家地方新聞實踐，提升社會服務(wù)能力，拓展人才培養(yǎng)渠道，通過參與中華人民共和國成立70周年、博鰲亞洲論壇、中國國際進口博覽會等國家重大事件活動，讓學生在實踐中不斷磨煉傳媒人的腳力、眼力、腦力、筆力，使學生善思、敢闖、會干。

三、高校影視創(chuàng)作類課程思政實現(xiàn)的優(yōu)化路徑

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化黨建育人團隊

我國高等教育一直以來堅持培養(yǎng)時代所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，教育部提出的新文科建設(shè)背景下藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式更需要契合時代發(fā)展的脈絡(luò)與走向，因此，現(xiàn)如今各大院校必須積極構(gòu)建系統(tǒng)化黨建育人平臺，深度探索課程思政視域下影視創(chuàng)作類課程建設(shè)路徑，以學科育人為導(dǎo)向，深化教育教學改革，為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)［5］。眾所周知，教師是推進課程思政的主力軍，在課堂教學中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。喚醒和培養(yǎng)專業(yè)課教師傳道、育人的自覺能力，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性舉措。因此，教師需要在課程思政中發(fā)揮先鋒帶頭模范作用，對課程的核心內(nèi)容與核心價值觀要熟練掌握，通過大量生動、鮮活的實例，體現(xiàn)出對技能理論的理解［6］。除此以外，教師要善于通過互聯(lián)網(wǎng)這個“點”來描繪課程思政的“面”，以“五愛主線”為切入點，即愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義、愛校；以“五項重點”，即家國情懷、政治態(tài)度、品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法治意識為價值引導(dǎo)。

加強黨建師資隊伍建設(shè)，能夠為高校影視創(chuàng)作類課程思政的優(yōu)化創(chuàng)新提供必要的支持。眾所周知，高校黨組織一直以來都以立德樹人為中心，在進行學科建設(shè)的基礎(chǔ)上，始終堅持把握思想政治工作的開展主線，與此同時，通過高校思想政治工作會議講話精神和專業(yè)特色進行頂層設(shè)計，以此來定位影視創(chuàng)作專業(yè)和課程思政相互滲透的結(jié)合點，促使黨組織和黨建師資團隊的工作積極性得到充分體現(xiàn)。影視創(chuàng)作類教師團隊需要時刻夯實課程思政的總基調(diào)，保證相關(guān)專業(yè)的學科建設(shè)，完善落實更加有效細致的體制機制，在對各項思想政治理論課資源和影視創(chuàng)作專業(yè)課資源進行高效整合和合理配置的基礎(chǔ)上，打造一支政治本領(lǐng)過硬、專業(yè)能力過關(guān)的教師團隊。此外，學校黨委更應(yīng)該發(fā)揮自身的集中領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)各方的作用，黨委書記與校長需要積極形成一股合力，為思政工作與新媒體的結(jié)合提供更多的政策支持，通過完善協(xié)同工作體制機制，把握影視創(chuàng)作課程的基調(diào)方向，從而保障高校影視創(chuàng)作學科教育教學質(zhì)量的提高［7］。

（二）挖掘時代性特色課程資源

在挖掘特色課程資源層面上，需要在確保專業(yè)教學水準的基礎(chǔ)上自然融入思政元素，從而在價值塑造層面，成為課程教學中不可或缺的有機組成部分。在課程學習前，教師要引導(dǎo)學生關(guān)注時代主流價值觀，將社會主義核心價值觀、中國夢、紅色革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政主題和內(nèi)容融入影視創(chuàng)作教學過程之中，引導(dǎo)學生從“基于教科書的教與學”向“基于資源的教與學”轉(zhuǎn)變，在傳授知識的同時發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，增強學生的文化自信。課程思政并不是在課堂上簡單地進行思想政治理論課，而是利用新媒體等現(xiàn)代化技術(shù)與手段，在進一步完善教材修訂、課程設(shè)置、教學設(shè)計及教學工作的基礎(chǔ)上，充分挖掘特色課程資源，促使其育人因素得到有效的凸顯［8］。因此，在課程的講授方面，高校教師需要對思想政治教育相關(guān)問題進行系統(tǒng)且全面的思考，無論是物質(zhì)世界領(lǐng)域，還是精神世界領(lǐng)域，通過馬克思主義理論教育的有機滲透，真正為履行立德樹人的中心工作夯實基礎(chǔ)。

在課程思政的建設(shè)過程中，充分挖掘特色課程資源，在進一步深化社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，凸顯“四服務(wù)”“三培養(yǎng)”為核心的文化藝術(shù)觀教育。在發(fā)揮影視創(chuàng)作專業(yè)的學科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)和豐富紅色經(jīng)典類影視資源寶庫，在影視創(chuàng)作專業(yè)課程的課堂教學過程中，重溫例如中華人民共和國中央人民政府成立典禮、抗美援朝戰(zhàn)爭勝利、原子彈和氫彈試爆成功、載人航天飛船發(fā)射成功等重大歷史事件，與此同時，收集這些珍貴歷史事件的影視資料，融入實際教學中，增強學生的愛國情操、民族自信和自豪感，為課程思政的進一步發(fā)展提供更深厚的資源補充和精神支撐。影視創(chuàng)作的專業(yè)課教師也需要在方向指引上做好工作，對藝術(shù)創(chuàng)作問題、思政工作問題的本質(zhì)核心問題進行更為細致的研討，促使新時代高校學生激發(fā)對于黨和國家的情感認同和價值認同。

（三）打造專業(yè)性精品示范課程

精品示范課程可以充分調(diào)動起學生的學習興趣，提高教師思政育人能力，提高課堂學習效果。例如在“紀錄片創(chuàng)作”課堂教學中貫徹“三步走”戰(zhàn)略。第一步，初入頭腦。在課堂學習過程中，先讓學生觀看優(yōu)秀生動的主旋律影片。主旋律影片往往契合時代主題，感情美好而飽滿，論述邏輯嚴謹，通過情景再現(xiàn)的手段和多元的敘事方式，震撼學生的心靈，在潛移默化中影響學生的思想政治素質(zhì)；第二步，逐漸深化。學生在觀影之后要寫一篇紀錄片的觀后感，分析作者的創(chuàng)作背景、主旨思想、表現(xiàn)手法以及作品的畫面和鏡頭語言等等。在這個過程中，學生又會在頭腦中進一步鞏固紀錄片中所傳遞的重要的政治思想，產(chǎn)生情感和價值觀上的認同感；第三步，創(chuàng)作實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。思想政治理論通過課程學習，逐漸對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響。因此，作品的創(chuàng)作，就是學生將所學理論知識、重要的政治思想作為作品創(chuàng)作的依據(jù)，形成最終的外顯性的成果。在課后影片拍攝過程中，學生需要與教師保持及時的溝通。教師隊伍采取“N+”模式形成不僅包括影視作品專業(yè)授課教師，也包括視頻剪輯教師、思政教師等多位教師在內(nèi)的指導(dǎo)陣容。

四、結(jié)語

高校影視創(chuàng)作類課程思政的深入實踐，應(yīng)該努力滿足學科發(fā)展需要和社會主義精神文明建設(shè)需要，著力提高高校影視創(chuàng)作類學科與課程思政的緊密黏合度，在充分發(fā)揮學科辦學特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過課程思政的教育教學理念打通思想政治理論課與高校影視創(chuàng)作專業(yè)的溝通橋梁，從而不斷創(chuàng)新思想政治工作體制機制，為社會主義影視事業(yè)提供政治引領(lǐng)和精神支撐。

參考文獻：

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［8］ 譚玉龍，陳丹. “課程思政”理念融入廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程的途徑探析——以“影視研究方法”為例［J］. 視聽，2020（02）：229-230.

（責任編輯：向志莉）