劉玉琰 劉祎琴 何健

之前，過重的課業(yè)負擔和過多的課外輔導(dǎo)嚴重占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、正常休息與鍛煉的時間，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與身心健康。為了解決這一問題，國家推出了“雙減”政策，重點糾正義務(wù)教育階段，督促學(xué)校作業(yè)回歸課堂教學(xué)有效補充環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)校教書育人主陣地的作用。因此，高中教師做好作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)質(zhì)量，不僅是英語學(xué)科教育的要求，還是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合理安排時間來進行快樂學(xué)習(xí)的要求，更是“雙減”背景下課堂教學(xué)改革必須堅持的方向。

一、高中英語精品作業(yè)設(shè)計的具體措施

（一）閱讀類作業(yè)設(shè)計

高中英語閱讀能力的訓(xùn)練是極為重要的內(nèi)容，是一項需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的作業(yè)。同一篇閱讀，有的學(xué)生需要反復(fù)閱讀，并借助詞典才能完全理解閱讀內(nèi)容，而有的學(xué)生只需要閱讀文本的重點內(nèi)容就可以較為全面地掌握文本，所以，教師無法用統(tǒng)一的標準來檢查學(xué)生的閱讀狀況。教師在布置閱讀類作業(yè)之前就應(yīng)掌握學(xué)生對文本的理解能力，并對學(xué)生在理解過程中可能存在的困難和問題提前作預(yù)案。在學(xué)生完成閱讀作業(yè)以后，教師可以通過課堂提問的方式確認學(xué)生對相關(guān)文本的理解狀況。

比如，在新北師大版必修一Unit 3“reading club”中的“the un-birthday gift”一文的閱讀中，教師在布置任務(wù)之前必須通讀全文，了解文本是否超出了學(xué)生的理解能力。在通讀的基礎(chǔ)上，教師可以提前預(yù)知文中provoking，offended，Interrupted，odd，She began to wish，she hadnt chosen the subject等內(nèi)容將成為學(xué)生閱讀時難以完全理解的詞或者句子，所以在布置作業(yè)之前一定要將這些內(nèi)容通過醒目的方式在文中進行標記，必要的情況下可以將這些標記展示給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中自主解決。在作業(yè)檢查階段，教師應(yīng)就這些內(nèi)容進行提問，確保學(xué)生理解文中難點。另外，這篇文章中“As well as being a writer，he was also a mathematician and photographer，amongst other things. ”“She think to herself.”“He crossed one day over the other and wrapped his hands round it.”既是文本中的有趣、易記的單詞與句子，又是較為重點的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上記誦與朗讀這些內(nèi)容，其中一些句子還需要學(xué)生仿寫。最后，還需要學(xué)生閱讀文章的過程中分析文章結(jié)構(gòu)或者文章人物，如“the un-birthday gift”一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析Humpty Dumpty的性格特點。在閱讀過程中，解決難點、學(xué)習(xí)重點、深度分析文本都應(yīng)該精心設(shè)計，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，逐漸提升自主閱讀能力。

（二）書面表達類作業(yè)的設(shè)計

新高考英語書面表達分為情景設(shè)置類書面表達和續(xù)寫類書面表達兩種。情景設(shè)置類書面表達是傳統(tǒng)的英語書面表達的基本形式，是廣大師生較為熟悉的類型;續(xù)寫類書面表達是新高考改革出現(xiàn)的新形式，它將閱讀和書面表達結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀一段文字所描述的內(nèi)容，自己設(shè)計與想象接下來可能發(fā)生的故事或者討論的話題，然后將自己的設(shè)計與想象通過英語書面表達的形式展現(xiàn)出來。這既需要提高學(xué)生的書面表達能力，又需要重視學(xué)生的閱讀能力，這種題型往往在考試中或者各種測試訓(xùn)練中出現(xiàn)，但這些內(nèi)容往往與課堂教學(xué)本身的聯(lián)系較為松散。因此在日常教學(xué)活動中，教師更應(yīng)該發(fā)揮好課堂教學(xué)的作用，利用課堂教學(xué)的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展續(xù)寫作業(yè)。

比如，新北師大版必修1 Unit 2“sports and fitness”中的閱讀課文“the underdog”，在學(xué)生讀完有關(guān)Paul的前半部分之后，就可以通過文中的最后一句話“He didnt know hed soon get the chance that he had been waiting for.”推斷接下來的內(nèi)容和故事情節(jié)，然后讓學(xué)生寫出自己想象中的情節(jié)和故事發(fā)展，并根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況給出一些提示詞匯，如 win his day，Be encouraged，Applaud，Somebody hurts，unexpected chance.等。在接下來的任務(wù)中，讓學(xué)生將自己所寫的情節(jié)與課本所給的情節(jié)進行對照，再對照中發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點，并從中思考續(xù)寫的具體措施和改進方法。而情景設(shè)置類書面表達，教師可以依照單元話題，給學(xué)生設(shè)置簡單的情景，這樣可以讓學(xué)生將本單元所學(xué)內(nèi)容與書面表達訓(xùn)練有效結(jié)合。這樣既可以提升學(xué)生的書面表達能力，又可以促進學(xué)生對 sports and fitness這一單元相關(guān)知識的鞏固。

（三）其他作業(yè)的布置與設(shè)計

英語作業(yè)中，除了占比最大的閱讀和書面表達作業(yè)之外，還有大量的朗讀、聽力訓(xùn)練、口語交流類作業(yè)和定期開展的測試訓(xùn)練類作業(yè)。其中，朗讀、聽力訓(xùn)練和口語交流作業(yè)均是依托課本教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的。在學(xué)完某個單元的主題語境以后，借助此主題可以開展口頭交流和心理訓(xùn)練，還可以對單元所學(xué)的重點內(nèi)容進行反復(fù)的朗讀來增強語感和提高學(xué)習(xí)效率。這類作業(yè)大多通過教師組織課堂互動以及檢查學(xué)生的朗讀效果和聽力效果來實現(xiàn)，這類作業(yè)的設(shè)計、實施及評價都是在課堂教學(xué)中落實的。比如，新北師大版第二冊Unit 5“humans and nature”中的“topic talk”部分，學(xué)生可以利用text builder部分進行一段對話，Actually I love this city.（表達我對城市的喜愛）The city is quite beautiful...（講述對城市喜歡的原因）It is great for wildlife.（提升話題高度）There is less pollution.（從反面進行討論）。朗讀作業(yè)主要是選擇閱讀內(nèi)容中最能提高學(xué)生口語能力的部分，要根據(jù)班級學(xué)生的實際狀況進行安排并做好隨時調(diào)整。另外，聽力訓(xùn)練重在堅持，教師無法有效設(shè)計。閱讀類作業(yè)和聽力訓(xùn)練類作業(yè)需要堅持始終如一的訓(xùn)練，并不需要特別設(shè)計，本文就不再深入討論。

測試訓(xùn)練作業(yè)首先要符合高考模式，題型到分值都要符合高考要求，教師需要把握的是詞匯量和閱讀內(nèi)容的難度符合學(xué)生的真實水平，這樣的題目才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，保持足夠的英語學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計定期的測試題，設(shè)計過程中要根據(jù)班級訓(xùn)練需求來進行，以區(qū)別這類作業(yè)與學(xué)校統(tǒng)一組織的月考或者統(tǒng)一發(fā)放的各類練習(xí)題。

二、高中英語作業(yè)質(zhì)量保障措施

（一）改進教學(xué)管理，引導(dǎo)作業(yè)設(shè)計向科學(xué)化轉(zhuǎn)變

為了糾正當前高中教育中“輕德重智”的現(xiàn)象，各地通過禁止高考排名或者炒作高考信息的方式來引導(dǎo)當前的教育評價方式，但是“緊盯高考，全程備考”的錯誤理念與管理措施還存在，這導(dǎo)致學(xué)科教師搶占課堂時間、過多布置作業(yè)的現(xiàn)象沒有得到任何改變。為了提高作業(yè)質(zhì)量，做好作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師必須改變當前“輕德重智”的教育評價與管理措施。只有學(xué)校認識到各學(xué)科學(xué)習(xí)存在的差異性，教師才能有效地協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的作業(yè)形式，并有效利用學(xué)生的課余時間。

就英語學(xué)科來說，英語作業(yè)分為口頭朗誦、聽力訓(xùn)練、單詞記憶、文本閱讀、少量的書面表達及考試模擬訓(xùn)練等多種形式，可簡單分為“有痕”作業(yè)和“無痕”作業(yè)兩類。英語學(xué)習(xí)中口頭朗誦、聽力訓(xùn)練、單詞記憶等“無痕”作業(yè)所需時間更多，但當前高中英語作業(yè)設(shè)計中存在的最大問題是教師布置的“留痕”作業(yè)太多，其主要原因就在于學(xué)校教育管理和教育評價中，在“緊盯高考，全程備考”認識指導(dǎo)下，從高一開始，學(xué)校通過月考對各學(xué)科進行無差別考試對照，并以此作為教育評價的唯一重要手段。為了防止學(xué)生“輸在起跑線上”，更為了在教師評價中獲得好評，所有高考科目的教師就開始搶占學(xué)生課余時間，布置過量作業(yè)。英語作為必考科目，也是有潛力提高成績的科目，成為這種無差別擠壓學(xué)生時間的主要科目，也成為這種無差別擠壓中作業(yè)功能異化嚴重的科目，很多英語教師以更低效的“留痕”作業(yè)來達到搶占課余時間的目的，而真正必不可少且更有效的英語口語、聽力、單詞記憶、閱讀等“無痕”作業(yè)則被擱置和遺忘，導(dǎo)致英語作業(yè)越來越低值和無效，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，弱化了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師只有真正提高教育管理和評價水平，才能真正實現(xiàn)學(xué)科之間的有效配合，這樣英語作業(yè)設(shè)計才能留給學(xué)生更多的誦讀、聽力和詞匯記憶。在此基礎(chǔ)上，教師開展的英語作業(yè)設(shè)計才能有效引導(dǎo)學(xué)生進一步的朗讀、詞匯學(xué)習(xí)與聽力訓(xùn)練，也才能真正保證英語精品作業(yè)的質(zhì)量。

（二）設(shè)計作業(yè)并監(jiān)督作業(yè)的完成情況來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

減少英語書面作業(yè)，優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)質(zhì)量，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。教師要讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，要堅持科學(xué)的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計思想，精心設(shè)計英語作業(yè)，作業(yè)一定要少而精，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷完善作業(yè)設(shè)計，熟悉學(xué)生的情況來設(shè)計作業(yè)，還要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同，并及時地檢查所布置的作業(yè)。只有及時檢查，學(xué)生才能有效落實作業(yè)，作業(yè)設(shè)計才能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師布置的作業(yè)才能與課堂教學(xué)完美結(jié)合，從而有效促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣。同樣以新北師大版必修1 Unit 2 “Sports and Fitness”書面表達續(xù)寫作業(yè)為例，教師布置續(xù)寫作業(yè)，鼓勵學(xué)生自己想象一下接下來的故事，從He didnt know hed soon get the chance that he had been waiting for.就可以引出兩方面的內(nèi)容：首先，As an underdog，Paul wins his day.其次，Something must happen.學(xué)生可以就這兩方面的內(nèi)容進行自己的想象并用英語來表達。在給定詞匯的幫助下進行具體內(nèi)容的詳細敘述，在helper words的幫助下，寫出自己的故事，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的過程，并為學(xué)生提供有用的句型。作業(yè)完成以后，教師要科學(xué)評價學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生在評價中認識自己作業(yè)中的問題，從而糾正自己的錯誤。通過這樣的精品作業(yè)和有效監(jiān)督，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能及時反思學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語作業(yè)設(shè)計中，乃至在中小學(xué)各學(xué)段的作業(yè)設(shè)計及其他各種課堂教學(xué)改革嘗試與實踐中，教師應(yīng)該認真分析當前策略與辦法的有效性，堅持問題導(dǎo)向，分析背后原因，并針對性地提出新措施，并在實踐中不斷檢驗新措施的有效性，也要根據(jù)具體實踐的效果不斷地改進實踐方式，在教育教學(xué)改革中堅持因班舉措、因人施教的方式，堅持以生為本、以學(xué)生健康成長為中心的教育理念。在布置作業(yè)方面，要通過作業(yè)補充課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，但必須科學(xué)設(shè)計，做好學(xué)科配合，在鞏固知識的同時，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。堅決杜絕過多的作業(yè)占據(jù)學(xué)生過多時間，否則學(xué)生無法自主安排學(xué)習(xí)，甚至沒有正常休息和鍛煉的時間，同時也要防止以減輕學(xué)生負擔為名，簡單地減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，甚至存在對學(xué)生作業(yè)不管不顧的現(xiàn)象。教師要做好減量提質(zhì)，在精品作業(yè)的引導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一線教師在教學(xué)中一定要充分掌握學(xué)情，科學(xué)設(shè)計作業(yè)，使課堂教學(xué)和課堂作業(yè)進行有效配合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識，并全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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（作者單位：1.甘肅省隴南市文縣第一中學(xué);2.甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)）

編輯：陳鮮艷