李朝霞

【摘 要】 勞動(dòng)教育是構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系的重要組成部分。福建省福州市聾啞學(xué)校積極探索聾校勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，將勞動(dòng)教育貫穿聾生教育培養(yǎng)全過程，系統(tǒng)加強(qiáng)聾生勞動(dòng)教育，引導(dǎo)聾生樹立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，全面提高聾生勞動(dòng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 聾校；勞動(dòng)教育；校本實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G762

2020年教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），要求全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。福建省福州市聾啞學(xué)校將勞動(dòng)教育貫穿聾生教育培養(yǎng)全過程，系統(tǒng)加強(qiáng)聾生勞動(dòng)教育，拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，構(gòu)建豐富的勞動(dòng)教育課程，促進(jìn)勞動(dòng)教育與各學(xué)科融合，建設(shè)“我勞動(dòng)我光榮”的校園文化，搭建“走出去、引進(jìn)來”等勞動(dòng)教育平臺(tái)，幫助聾生樹立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握必備的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，走向自立自強(qiáng)的人生。

一、基于聾生特點(diǎn)，開設(shè)特色勞動(dòng)教育課程

《綱要》強(qiáng)調(diào)，要獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等，與通用技術(shù)和地方課程、校本課程等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要統(tǒng)籌。學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程實(shí)施要求，開齊開足勞動(dòng)教育獨(dú)立課程。一到五年級(jí)每周開設(shè)1節(jié)生活指導(dǎo)課或勞動(dòng)技術(shù)課，六年級(jí)及以上每周開設(shè)2—4節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課或職業(yè)技術(shù)課。

學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段聾生的特點(diǎn)，整合多種資源，開設(shè)特色勞動(dòng)教育課程。四到六年級(jí)開設(shè)烹飪課，學(xué)習(xí)各種面點(diǎn)的制作；初中部開設(shè)縫紉課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)縫紉知識(shí)；高中部開設(shè)機(jī)器人組裝、電腦組裝等操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，讓聾生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中掌握專業(yè)技能。此外，學(xué)校還引進(jìn)“非遺”項(xiàng)目，把漆畫、軟木畫等傳統(tǒng)工藝納入課程教學(xué)，讓聾生在傳承非遺技藝的過程中培養(yǎng)勞動(dòng)技能。

二、加強(qiáng)學(xué)科融合，有機(jī)滲透勞動(dòng)教育

勞動(dòng)的普遍存在以及勞動(dòng)教育的實(shí)踐性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)，決定了勞動(dòng)教育必須與德育、智育、美育和體育深度融通，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科滲透。學(xué)校深入挖掘各學(xué)科中的勞動(dòng)教育素材，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與不同學(xué)科的連接點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)多元化、全方位的勞動(dòng)教育，進(jìn)一步提升聾生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)聾生良好勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)，將勤勞自立的觀念深深印在聾生心中。

語文課本中有許多贊美勞動(dòng)和勞動(dòng)者的文章，如《落花生》《植樹的牧羊人》《敬業(yè)與樂業(yè)》等，這些都是幫助聾生體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值的生動(dòng)素材。學(xué)校教師在教學(xué)過程中充分挖掘文本內(nèi)涵，進(jìn)行“勞動(dòng)最光榮”的思想教育，培養(yǎng)聾生樹立正確的勞動(dòng)觀。

將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，是聾生開拓視野、增強(qiáng)才干的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文教師在寫作訓(xùn)練之前，有時(shí)會(huì)帶聾生去菜園勞動(dòng)，聾生付出汗水之后所寫的作文和日記，更加真實(shí)感人；理科教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)做完后要求聾生整理實(shí)驗(yàn)教具，打掃實(shí)驗(yàn)教室，培養(yǎng)聾生的勞動(dòng)習(xí)慣。聾生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)參與勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)智育與勞動(dòng)教育的深度融合。

體育能強(qiáng)身健體，是鍛煉聾生運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的主要途徑。體育教師在體育活動(dòng)中注意引入勞動(dòng)教具，設(shè)置勞動(dòng)情境，讓體育活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，寓教于樂。聾生在享受運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了在勞動(dòng)中鍛煉身體的意識(shí)。

欣賞美能夠給人愉悅的精神體驗(yàn)，創(chuàng)造美能夠讓作者獲得自我滿足和價(jià)值認(rèn)同。聾生在美術(shù)實(shí)踐課上學(xué)習(xí)制作漆畫、軟木畫、香囊等，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，將自己對(duì)美的理解用雙手創(chuàng)作出來，既提高了審美素養(yǎng)，也切身感受到勞動(dòng)的意義，達(dá)到藝術(shù)性與實(shí)用性的統(tǒng)一。學(xué)校聾生的勞動(dòng)作品多次受到教育部及省市領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，部分漆畫作品作為中日交流禮物，被福州市贈(zèng)予日本沖繩縣那霸市。

三、豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造勞動(dòng)教育校園文化氛圍

實(shí)踐是最好的老師，只有身體力行才能深切體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。學(xué)校努力建設(shè)勞動(dòng)校園，創(chuàng)設(shè)了不同的“勞動(dòng)崗位”，讓聾生在課余時(shí)間參與校園勞動(dòng)，在不同崗位上體認(rèn)自身價(jià)值，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

如“班級(jí)衛(wèi)生崗”，班主任安排本班聾生輪流負(fù)責(zé)每日（含雙休日）教室衛(wèi)生和班級(jí)包干區(qū)衛(wèi)生，實(shí)施“人人有事做，事事有人管”的精細(xì)化班級(jí)管理，增強(qiáng)聾生集體認(rèn)同感與勞動(dòng)責(zé)任感。學(xué)校創(chuàng)建了“小火炬文明禮儀隊(duì)”，少先隊(duì)員輪流在校門口文明問好，維持秩序，在自治管理中培養(yǎng)“校園文明踐行者”的崗位意識(shí)。學(xué)校專門開辟了一塊“快樂農(nóng)場”，為聾生體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化提供平臺(tái)?！翱鞓忿r(nóng)場”在不同季節(jié)種植不同的蔬菜、水果，讓聾生定期記錄其生長過程，待到成熟后采摘下來，帶回去做成美食品嘗，最后曬出照片分享交流。聾生全程參與從播種到收獲的過程，深切體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和喜悅，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，提升了勞動(dòng)品質(zhì)。

此外，學(xué)校還開展了豐富多樣的勞動(dòng)比賽，激發(fā)聾生參與勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在整理文具比賽中感受勞動(dòng)之趣，在制作水果拼盤比賽中體會(huì)勞動(dòng)之美，在機(jī)器人拼搭比賽中感受勞動(dòng)之奇……學(xué)校將勞動(dòng)教育寓于快樂的校園文化活動(dòng)中，讓聾生感受勞動(dòng)的快樂，培養(yǎng)聾生的勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造力，讓勞動(dòng)教育真正活起來。

四、整合多方力量，家校社協(xié)同開展勞動(dòng)教育

一是加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵(lì)聾生參與家務(wù)勞動(dòng)。勞動(dòng)教育離不開家長的配合，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)家長的力量，將勞動(dòng)教育滲透到家務(wù)勞動(dòng)中，家校協(xié)同開展勞動(dòng)教育。家長充分給予聾生操持家務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)校有六成以上的聾生每天在家勞動(dòng)1小時(shí)以上。他們不僅掌握了生活技能，承擔(dān)起作為家庭成員的責(zé)任，更養(yǎng)成了自尊自信、自強(qiáng)自立的優(yōu)秀品質(zhì)。

二是搭建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓聾生通過勞動(dòng)融入社會(huì)。學(xué)校以傳統(tǒng)文化為載體，通過“走出去”系列社會(huì)志愿活動(dòng)，為聾生創(chuàng)造更多與健聽人交往的機(jī)會(huì)。如每年拗九節(jié)，學(xué)校帶領(lǐng)聾生到社區(qū)給社區(qū)老人送拗九粥，并表演精彩的文藝節(jié)目；端午節(jié)，帶領(lǐng)聾生到社區(qū)包粽子，送給左鄰右舍；春節(jié)前夕，組織聾生到社區(qū)開展寫春聯(lián)、送福字、剪窗花、打掃房屋等志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期至少開展1—2次校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓聾生走近各行各業(yè)的勞動(dòng)者，向先進(jìn)模范學(xué)習(xí)，在榜樣的激勵(lì)下，樹立以勞動(dòng)為榮、尊重勞動(dòng)成果、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的優(yōu)秀品質(zhì)。

勞動(dòng)教育是聾生成長的必要途徑，學(xué)校將緊跟新時(shí)代教育改革的方向，大力推進(jìn)聾校勞動(dòng)教育，探索學(xué)科創(chuàng)新、五育融合、多方合作的勞動(dòng)型人才培養(yǎng)模式，為聾生鋪就一條成長的坦途。

（作者單位：福建省福州市聾啞學(xué)校，350025）