童雯清 李云玥 楊雨婷 張楠 陳蓮俊

【摘 要】 上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校是國內(nèi)第一所對聾人實(shí)施正規(guī)、系統(tǒng)中等職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校，前身是著名教育家陳鶴琴先生于1947年創(chuàng)辦的上海特殊兒童輔導(dǎo)院。1994年，本科畢業(yè)的楊七平與聾青技校結(jié)緣，此后從一名普通教師成長為學(xué)校校長，一路帶領(lǐng)學(xué)校深入踐行陳鶴琴先生“活教育”思想，傳承弘揚(yáng)陳鶴琴先生特教宏愿，始終堅(jiān)持“讓每一個(gè)生命綻放精彩”的辦學(xué)理念，書寫了新時(shí)代歷史名校精彩篇章。

【關(guān)鍵詞】 名校長；陳鶴琴；特殊教育；職業(yè)教育

【中圖分類號】 G760

上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“聾青技校”）的前身為著名教育家陳鶴琴先生于1947年創(chuàng)辦的上海特殊兒童輔導(dǎo)院，是國內(nèi)第一所對聾人實(shí)施正規(guī)、系統(tǒng)中等職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校。對于特殊兒童，陳鶴琴先生在1935年《兒童年實(shí)施后的幾點(diǎn)宏愿》中寫道：“愿全國盲啞及其他殘廢兒童，都能夠享受到特殊教育，盡量地發(fā)展他天賦的才能，成為社會上有用的分子，同時(shí)使他們本身能享受到人類應(yīng)有的幸福?！敝两駳v屆校友都以“鶴”的手勢來代表聾青技校的校名，以此紀(jì)念學(xué)校創(chuàng)始人陳鶴琴先生。1994年，在華東師范大學(xué)心理系特殊教育專業(yè)就讀的楊七平通過實(shí)習(xí)與聾青技校結(jié)緣，并在畢業(yè)時(shí)堅(jiān)定地選擇到聾青技校工作。2008年，他接棒走上校長崗位。他一路帶領(lǐng)學(xué)校深入踐行陳鶴琴先生“活教育”思想，傳承陳鶴琴先生特教宏愿，努力把殘疾學(xué)生培養(yǎng)成“思想道德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、社會適應(yīng)良好”的社會主義建設(shè)者和接班人，“讓每一個(gè)生命綻放精彩”。不少畢業(yè)生在世界與全國殘疾人藝術(shù)技能大賽中榮獲大獎，不少畢業(yè)生設(shè)計(jì)的作品榮獲國家級、部市級大獎，許多畢業(yè)生被評為勞動模范、先進(jìn)工作者。學(xué)校先后榮獲全國文教系統(tǒng)先進(jìn)單位、全國殘疾人體育先進(jìn)單位、上海市示范性特殊教育學(xué)校、上海市職業(yè)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。

問：學(xué)校具有光榮傳統(tǒng)，前身由陳鶴琴先生創(chuàng)辦。一直以來，學(xué)校非常重視傳承、踐行陳鶴琴先生的教育思想。作為校長，您是如何帶領(lǐng)學(xué)校秉承陳鶴琴先生教育思想并將其發(fā)揚(yáng)光大的？

楊七平校長：學(xué)校以傳承、踐行陳鶴琴先生特教思想為己任，一直堅(jiān)持以特色鮮明的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校之前的辦學(xué)理念是“以人為本，育殘成才”，這是基于當(dāng)時(shí)的聾人中職教育提出的。但隨著教育對象殘障類型的多樣化、教育目標(biāo)的多元化，我們決定將辦學(xué)理念調(diào)整為“讓每一個(gè)生命綻放精彩”，這同樣與陳鶴琴先生的特教思想一脈相承，只是在不變的辦學(xué)宗旨中加入了時(shí)代印記。

2014年習(xí)近平總書記出席全國職業(yè)教育工作會議時(shí)強(qiáng)調(diào)：加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會。2017年，學(xué)校新增校牌“上海市鶴琴職業(yè)教育學(xué)?！保瑸橹橇φ系K、孤獨(dú)癥、腦癱等殘疾學(xué)生（以下統(tǒng)稱“輔讀生”）提供中等職業(yè)教育；2021年，學(xué)校開辦聾人普通高中教育，新增校牌“上海市鶴琴高級中學(xué)”。目前學(xué)校開展聾人中等職業(yè)教育、輔讀生中等職業(yè)教育、聾人普通高中教育，努力讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，大力發(fā)展素質(zhì)教育，堅(jiān)持五育并舉，美育為要，積極發(fā)揮美育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中獨(dú)特而不可替代的作用，踐行陳鶴琴先生的“活教育”思想，以美育人、以美化人。學(xué)校從學(xué)生的身心特點(diǎn)與辦學(xué)定位出發(fā)，確定了美育的課程目標(biāo)：培養(yǎng)殘疾學(xué)生的藝術(shù)興趣和特長，促進(jìn)潛能發(fā)展，將藝術(shù)技能與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，為殘疾學(xué)生融入社會、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和健康快樂生活奠定基礎(chǔ)?；凇盎罱逃钡恼n程論，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了豐富的美育課程。在公共基礎(chǔ)美育課方面，聾生有藝術(shù)欣賞課，輔讀生有音樂課、手工藝課。另外還有專業(yè)技能美育課、興趣選修美育課和實(shí)踐活動美育課，為實(shí)現(xiàn)“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的培養(yǎng)目標(biāo)提供重要載體。興趣選修美育課中的葫蘆燙畫、書畫裝裱與修復(fù)等充分利用社會資源形成傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目進(jìn)校園校本課程；實(shí)踐活動美育課中的藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)團(tuán)等為學(xué)生搭建了校外展示的舞臺，讓這群折翼的天使在健全人群的舞臺和社會公益活動中展示自己的風(fēng)采。

“大自然、大社會都是活教材?！睂W(xué)校先后在安徽西遞、查濟(jì)，江西婺源，浙江西塘、烏鎮(zhèn)等地建立了學(xué)生寫生基地，讓他們在大自然中汲取創(chuàng)作靈感；學(xué)校搜集整理歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡，經(jīng)常邀請聾人自強(qiáng)明星來校現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、殘而有為的精神。

學(xué)校將“做中教”作為教風(fēng)，將“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”作為學(xué)風(fēng)。以行為規(guī)范養(yǎng)成為例，學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生自治、自理，注重發(fā)揮班級值勤、學(xué)生會自我管理以及學(xué)生團(tuán)委自我教育的功能；以培養(yǎng)聾生適應(yīng)社會為例，學(xué)校積極開展校企合作，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)崗位技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，學(xué)會與人交往，同時(shí)展示自己自強(qiáng)不息的風(fēng)采。

在陳鶴琴教育思想引領(lǐng)下，學(xué)校辦學(xué)治校育人取得顯著成效，培養(yǎng)了一批又一批殘而有為的藝術(shù)人才，促進(jìn)了殘疾學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生順利融入社會，過上幸福而有尊嚴(yán)的生活。

問：聾人中等職業(yè)教育是學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢。學(xué)校是如何適應(yīng)社會發(fā)展與時(shí)代要求，更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)市場的人才的？

楊七平校長：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。作為上海唯一一所對聾人進(jìn)行中等職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校，學(xué)校牢牢抓住職業(yè)教育發(fā)展的黃金機(jī)遇，緊跟國家職教改革發(fā)展新步伐。

一是優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提升職業(yè)教育適應(yīng)性。因應(yīng)上海城市功能定位和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)校根據(jù)大量新興產(chǎn)業(yè)對美術(shù)設(shè)計(jì)、餐飲方面的人才需求，設(shè)置了工藝美術(shù)、中餐烹飪、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。一方面可以充分發(fā)揮聾生眼敏手巧的優(yōu)勢，另一方面專業(yè)有廣闊的就業(yè)市場。特別是工藝美術(shù)專業(yè)，學(xué)校從1953年開始，就以實(shí)用美術(shù)和木工兩科開始對聾人職業(yè)技術(shù)教育的探索，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。工藝美術(shù)專業(yè)是學(xué)校特色專業(yè)，充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，加強(qiáng)聾生思維能力、創(chuàng)造能力以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維與方法的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對現(xiàn)代化專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求。開設(shè)有文化基礎(chǔ)課、美術(shù)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)專業(yè)課等，使聾生全面掌握工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和技能，畢業(yè)后能熟練從事美術(shù)作品創(chuàng)作、廣告設(shè)計(jì)、效果圖繪制等工作。中餐烹飪專業(yè)主要面向星級賓館等企事業(yè)單位，培養(yǎng)中式烹飪、中西式面點(diǎn)制作的一線技能型人才。中式西式點(diǎn)心制作等課程及相關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)，要求聾生通過技能考核后獲得相應(yīng)的技術(shù)等級證書。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了文化基礎(chǔ)課和辦公自動化應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)課程，培養(yǎng)聾生具備計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、維護(hù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本技能，通過技能考試獲得相應(yīng)技術(shù)等級證書，能夠從事信息技術(shù)應(yīng)用工作。

二是突出專業(yè)特色，提升職業(yè)教育貢獻(xiàn)度。學(xué)校積極爭取上海市和各區(qū)的殘疾人聯(lián)合會、文化主管部門等的支持，依靠社會力量，開設(shè)了小眾化的專業(yè)技能課程。一批非遺項(xiàng)目在學(xué)校落地，如竹刻、盤扣、軟陶、葫蘆燙畫、皮具制作等，滿足社會對小眾專業(yè)人才的需求。這些看似冷門的專業(yè)卻填補(bǔ)了市場空白，擦亮了學(xué)校職業(yè)教育品牌。

三是開展校企合作，提升職業(yè)教育實(shí)效性。學(xué)校高度重視聾生培養(yǎng)就業(yè)工作，與希爾頓酒店集團(tuán)等多家企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)和用人合作關(guān)系，開展職業(yè)體驗(yàn)活動，共建實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。學(xué)校編寫了《自信走向社會——中職聾生職業(yè)生涯發(fā)展指南》，針對聾生職業(yè)生涯教育中普遍存在的問題，利用校企合作平臺加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，組織聾生深入社區(qū)開展志愿為民服務(wù)，積極參加企事業(yè)單位見習(xí)、實(shí)習(xí)、求職、面試等活動，在實(shí)踐中感悟、學(xué)習(xí)、成長，聾生的就業(yè)率每年都保持在97%以上。

問：學(xué)校從2017年起拓展辦學(xué)功能，教育對象從聾生拓展到孤獨(dú)癥、腦癱以及智力障礙學(xué)生。學(xué)校是如何應(yīng)對這一新挑戰(zhàn)的？

楊七平校長：2017年，在上海市教委的統(tǒng)一部署下，學(xué)校開始招收輔讀生。為此，學(xué)校新增了校名“上海市鶴琴職業(yè)教育學(xué)?！?。輔讀生在身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面有著和聾生完全不一樣的特殊性，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了更專業(yè)的要求。不過多年來，學(xué)校教師在特教方面積累下來的經(jīng)驗(yàn)，為輔讀生職業(yè)教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。很快，以操作性強(qiáng)、易于就業(yè)為導(dǎo)向的中餐烹飪專業(yè)課程方案應(yīng)運(yùn)而生。但方案不局限于中餐烹飪專業(yè)課，還包括利于輔讀生就業(yè)的中西式面點(diǎn)、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、插花等專業(yè)課程。學(xué)校采取“3+1”校企合作教育模式?！?”指的是前三年在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，文化知識與專業(yè)技能并重；“1”指的是第四年學(xué)校會組織或者推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們在做中學(xué)、做中求進(jìn)步，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展職業(yè)能力，逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變，為畢業(yè)后的順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳承與發(fā)展陳鶴琴先生的特教宏愿始終是聾青技校人堅(jiān)守的責(zé)任。楊七平校長帶領(lǐng)學(xué)校沿著陳鶴琴的“活教育”思想開拓前行，書寫了新時(shí)代聾青技校精彩篇章。

（作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系，200062）

特別鳴謝：華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系