姚林濤

“雙減”政策實(shí)施以來，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)成為學(xué)校的重要工作之一，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容勢(shì)在必行。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，人人要學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我校致力于實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)踐性作業(yè)要求學(xué)生在某種特定的真實(shí)或模擬情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成某項(xiàng)任務(wù)或解決某個(gè)問題，以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，考查學(xué)生解決真實(shí)問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、發(fā)展需求，我校對(duì)低、中、高段實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)提出了不同層次的要求。

低年級(jí)重即時(shí)作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立精神

即時(shí)實(shí)踐性作業(yè)指隨堂完成或可當(dāng)天完成的作業(yè)，是以學(xué)科知識(shí)為主線，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。這樣的作業(yè)更適合知識(shí)層次淺、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少的低年級(jí)學(xué)生?！半p減”背景下，一二年級(jí)取消了紙筆家庭作業(yè)，倒逼學(xué)校要變革作業(yè)形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考。我們把紙筆作業(yè)變成實(shí)踐活動(dòng)，把閱讀題干的過程變成對(duì)話的過程，把紙面的文字變成生動(dòng)的語言，把平面的圖片變成立體的實(shí)物。學(xué)生在真實(shí)情境、具體人物、交往互動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)知識(shí)，增加情感，發(fā)展思維。

即時(shí)作業(yè)的另一種形式是創(chuàng)編數(shù)學(xué)游戲。受麥博思考力游戲課題啟發(fā)，依托教學(xué)內(nèi)容學(xué)校創(chuàng)編了很多游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。

“精彩2分鐘”是實(shí)驗(yàn)二小課堂的特色環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建了鍛煉展示的平臺(tái)。展示放在課始、課中或課尾。展示內(nèi)容可以是趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)名人逸事等。時(shí)間為2分鐘，每節(jié)課1個(gè)人。分個(gè)人展示、同學(xué)評(píng)價(jià)、集體打分三個(gè)環(huán)節(jié)。用來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師有一定的依賴心理，布置這些實(shí)踐作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神。

中年級(jí)重短期作業(yè)，培養(yǎng)合作精神

短期作業(yè)指1周完成的作業(yè)，短期作業(yè)以能力為主線，將整個(gè)學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)組合。借助教材中的數(shù)學(xué)百花園或結(jié)合某些單元最后的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容所設(shè)計(jì)。通常情況下，老師不肯把時(shí)間花在這些不在考綱、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的內(nèi)容上，失去了實(shí)踐性數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義與價(jià)值。我們把這部分內(nèi)容的利用作為教研重點(diǎn)，要求每個(gè)年級(jí)都要開發(fā)設(shè)計(jì)好實(shí)踐性短期作業(yè)。前期有布置、中期有指導(dǎo)、后期有利用課上時(shí)間的評(píng)價(jià)與分享。短期作業(yè)是充分利用教材的一種體現(xiàn)，以此培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

高年級(jí)重長(zhǎng)期作業(yè)，培養(yǎng)探索精神

長(zhǎng)期作業(yè)指用1個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間完成的作業(yè)，是以項(xiàng)目研究的形式開展，以思維培養(yǎng)為主線的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生與人交往，合作共贏?！半p減”背景下，實(shí)行各學(xué)科作業(yè)總量統(tǒng)籌設(shè)計(jì)管理，學(xué)科教師之間溝通更通暢了，教研發(fā)現(xiàn)有了更多的結(jié)合，于是我們打通學(xué)科界限，設(shè)計(jì)學(xué)科融合性的實(shí)踐作業(yè)。五、六年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有很多內(nèi)容和數(shù)學(xué)直接關(guān)聯(lián)，比如六年級(jí)影長(zhǎng)和四季變化的觀察實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)中利用桿高和影長(zhǎng)的正比例關(guān)系解決實(shí)際問題，其中布置手抄報(bào)就運(yùn)用了美術(shù)的設(shè)計(jì)與繪畫，布置數(shù)學(xué)日記就結(jié)合了語文的寫作與表達(dá)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有實(shí)踐、有觀察、有測(cè)量、有計(jì)算、有分析、有科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有自主命題的實(shí)踐作文，培養(yǎng)了學(xué)生的多學(xué)科素養(yǎng)。

長(zhǎng)期作業(yè)比短期作業(yè)更綜合，難度更大、內(nèi)容更多、周期更長(zhǎng)。我們主要安排在寒暑假期進(jìn)行。每學(xué)期的期末教研組都會(huì)統(tǒng)一設(shè)計(jì)、布置。學(xué)生的語言表達(dá)能力、社交能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等都能得到很好的發(fā)展。

面對(duì)新的形勢(shì)，迎接新的挑戰(zhàn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究始終在路上，我們也會(huì)依據(jù)改革的要求，立足學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，不斷調(diào)整和改進(jìn)，讓作業(yè)在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮更重要的作用。