胡愛芬

【摘要】本文以“崗課賽證融通”在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐探索為研究主題，旨在探討該理念的實際應用情況、存在的問題以及解決問題的策略。本文首先介紹了“崗課賽證融通”理念的引入及實踐意義，然后對其在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐進行了案例分析。接著，探討了“崗課賽證融通”在實踐中存在的問題，包括課程設置中的實際落地問題、實踐教學中的學生參與度和學習效果不盡如人意等。最后，提出了相應的對策，包括制定具體可行的課程設置方案、引入教學科技手段、建立全面有效的職業(yè)資格認證培訓教學體系以及加強選拔標準的制定，以促進“崗課賽證融通”理念在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用。

【關鍵詞】崗課賽證融通 會計專業(yè)人才培養(yǎng) 課程設置 實踐教學

引言

會計專業(yè)是應用性較強的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)需要理論和實踐相結合，同時還要強化職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。近年來，國家對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)有更高要求，強調要加強專業(yè)能力、實踐能力以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，這對高校和企業(yè)都提出了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，“崗課賽證融通”理念被引入到會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，以強化學生的實踐能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和增強就業(yè)競爭力。本文將探討“崗課賽證融通”理念在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐探索，旨在為高校和企業(yè)提供一些啟示和借鑒。

一、“崗課賽證融通”理念的引入及實踐意義

“崗課賽證融通”理念是由教育部于2012年提出的新型教育理念，指的是“崗位能力、課程設置、比賽競賽、證書資格”的有機融合。其主要目的是將學生在校所學的知識和技能與實際工作中所需要的能力有機結合，達到學以致用的效果，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，增強其就業(yè)競爭力。對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，“崗課賽證融通”理念的引入和實踐意義十分重大。

首先，“崗課賽證融通”可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，應當注重學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，即職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力等方面。“崗課賽證融通”理念的引入，可以使學生在學習過程中深入了解行業(yè)發(fā)展情況和職業(yè)發(fā)展趨勢，增強對自身職業(yè)的認知，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其次，“崗課賽證融通”可以促進學生實踐能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)人才的實踐能力非常重要，涉及學生是否能夠熟練運用所學知識和技能解決實際問題。通過崗位能力的實踐鍛煉、課程設置的應用實踐、比賽競賽的實戰(zhàn)練兵以及證書資格的認證，學生可以得到更多實踐機會，提高實踐能力，更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展。最后，“崗課賽證融通”可以增強學生的就業(yè)競爭力。隨著社會的不斷發(fā)展，會計專業(yè)的就業(yè)競爭日益激烈，學生需要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力以及認證資格才能更好地適應就業(yè)市場的需求。通過“崗課賽證融通”理念的引入和實踐，學生可以更好地掌握所需的技能和能力，增強就業(yè)競爭力，更好地融入社會[1]。

二、“崗課賽證融通”在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐案例分析

“崗課賽證融通”理念在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐案例中，充分考慮了企業(yè)的需求和學生的個性化發(fā)展，從多個方面實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。在實踐教學中，采用了模擬實驗的教學方法，為學生提供了更加真實、高效的實踐體驗。同時，通過設置企業(yè)實習和畢業(yè)實訓等環(huán)節(jié)，使學生能夠更好地將理論知識運用于實踐中，從而增強學生的實際操作能力和實踐技能。

三、“崗課賽證融通”在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐問題

（一）“崗課賽證融通”理念在課程設置中的落地問題

盡管“崗課賽證融通”理念為會計專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了諸多優(yōu)勢，但在課程設置中的實際落地仍面臨一些問題。首先，課程設置的綜合性和系統(tǒng)性不足，很多課程仍過于專業(yè)化，缺乏與實際崗位需求的緊密聯(lián)系，無法為學生提供全面的技能培訓。其次，部分高校在課程設置上過于追求理論知識的傳授，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，以及對跨學科知識的掌握。再者，課程設置的更新速度較慢，未能及時跟上會計行業(yè)的發(fā)展，導致部分課程內容過時，難以應對行業(yè)的變革和新技術的出現(xiàn)。此外，課程設置時未充分考慮學生的興趣和發(fā)展方向，使得部分課程缺乏吸引力，難以激發(fā)學生的學習熱情[2]。

（二）“崗課賽證融通”在實踐教學中的參與度和學習效果不盡如人意

在實踐教學環(huán)節(jié)中，學生參與度和學習效果不盡如人意也是一個突出問題。一方面，學生對實踐教學的重要性認識不足，將更多精力放在理論課程的學習上，對實踐環(huán)節(jié)的投入不足。另一方面，實踐教學過程中教師對學生的指導和關注不夠，導致學生在實踐中缺乏明確的目標和方向。同時，部分實踐教學內容與課堂知識脫節(jié)，學生難以將所學知識應用于實踐中。而且，實踐教學資源也存在分配不均衡現(xiàn)象，部分地區(qū)和高校缺乏足夠的實踐教學基地和資源，影響了學生的實踐體驗。學生在實踐過程中可能遇到行業(yè)和企業(yè)的差異化需求，而教學資源和實踐基地難以滿足這些多樣化的需求。此外，實踐教學過程中的評價體系不夠完善，導致學生的實踐成果難以準確評價，從而影響了學生的積極性和實踐效果。因此，在實踐教學中，需關注學生參與度和學習效果的提升，以促進“崗課賽證融通”理念在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的落地實施。

（三）職業(yè)資格認證培訓中“崗課賽證融通”理念的教學難點和挑戰(zhàn)

在職業(yè)資格認證培訓中，實現(xiàn)“崗課賽證融通”理念的教學面臨著諸多難點和挑戰(zhàn)。首先，教學內容與實際需求銜接不足，導致培訓內容與企業(yè)對會計人才的需求存在差距。其次，職業(yè)資格認證培訓過程中教師水平參差不齊，一些教師對行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求把握不準，影響了培訓效果。培訓機構和高校在課程設置、教學方法和評價體系上的創(chuàng)新不足，使得職業(yè)資格認證培訓缺乏吸引力和針對性。再者，職業(yè)資格認證培訓的普及程度不高，尤其是在中西部地區(qū)和一些基層單位，導致培訓對象的參與度和覆蓋面有限。最后，職業(yè)資格認證培訓與高校教育之間的銜接不夠緊密，導致學生在校期間的學習與資格認證培訓的銜接不暢，影響了學生在職業(yè)資格認證方面的準備和發(fā)展。

（四）“崗課賽證融通”理念在會計人才選拔中的實踐問題和難點

“崗課賽證融通”理念在會計人才選拔中的實踐問題和難點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是選拔標準不明確。部分用人單位和學校對于“崗課賽證融通”理念的具體實施和選拔標準把握不足，導致選拔過程的不確定性和隨意性。二是過分強調學歷和證書。部分用人單位和學校過分強調學歷和證書，忽視了考察學生的實際操作能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識等綜合素質。三是人才選拔與培養(yǎng)的脫節(jié)。部分高校和企業(yè)忽視了與實際崗位需求的銜接，導致選拔出的人才在實際工作中難以適應企業(yè)需求。四是選拔過程中的不公平現(xiàn)象。部分選拔環(huán)節(jié)可能存在不公平現(xiàn)象，如關系戶、推薦等，影響了選拔結果的公平性和準確性。五是人才選拔與教育資源的分配不均。部分地區(qū)和學校的教育資源和基礎設施不足，導致選拔結果的質量參差不齊。六是選拔機制的僵化。部分用人單位和學校仍堅持傳統(tǒng)的選拔機制，缺乏對“崗課賽證融通”理念的創(chuàng)新和實踐，限制了選拔結果的優(yōu)化[3]。

四、“崗課賽證融通”在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐策略

（一）制定具體可行的課程設置方案

為促進“崗課賽證融通”理念在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的落地，首先要制定切實可行的課程設置方案。1.加強校企合作，密切聯(lián)系行業(yè)實際需求。高校應與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關系，共同開展需求調查，了解會計行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求。在此基礎上，優(yōu)化課程體系，使課程設置更加貼近崗位需求。2.提高課程設置的綜合性與系統(tǒng)性，注重實踐能力的培養(yǎng)。課程設置應充分考慮會計專業(yè)所需的技能和知識體系，加強基礎理論與實踐技能的結合，增加跨學科課程，使學生具備更廣泛的知識和技能。3.加大課程更新力度，提高課程內容的時效性。根據(jù)行業(yè)動態(tài)和技術發(fā)展，定期對課程進行調整和更新，使學生能夠掌握最新的會計知識和技能，適應行業(yè)的變革需求。4.充分考慮學生興趣和個性化發(fā)展需求，增加課程的吸引力。課程設置應關注學生的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，提供多樣化的選修課程，鼓勵學生自主選擇，以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

（二）引入教學科技手段，創(chuàng)新實踐教學方式

為提高學生在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的參與度和學習效果，應引入教學科技手段，創(chuàng)新實踐教學方式。首先，高?？山柚W絡平臺，為學生提供線上課程、模擬實操等教學資源，使學生能在課堂之外自主學習和實踐。同時，采用虛擬現(xiàn)實（VR）等技術，模擬真實的會計工作場景，使學生在安全的環(huán)境中進行實踐操作，增強學習的趣味性。其次，推廣項目制、團隊協(xié)作等教學模式，讓學生在具體項目中深入?yún)⑴c，學以致用，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。此外，還可與企業(yè)合作開展實習實訓項目，讓學生有機會在實際工作環(huán)境中應用所學知識，提高實踐能力。再次，開展校內外會計競賽，鼓勵學生參加各類會計技能比賽，提高學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。還可為獲得職業(yè)資格認證的學生提供一定的支持和獎勵，激發(fā)他們的學習積極性。最后，通過智能化的教學評價系統(tǒng)，實時收集學生的學習數(shù)據(jù)，為教師提供學生學習情況的反饋，以及時調整教學策略，提高教學質量。

（三）建立全面、有效的職業(yè)資格認證培訓教學體系

為提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，應建立全面、有效的職業(yè)資格認證培訓教學體系，優(yōu)化“崗課賽證融通”教學流程。首先，將職業(yè)資格認證培訓融入專業(yè)課程教學，使學生在完成專業(yè)學位課程的同時，能夠順利通過職業(yè)資格考試，提高就業(yè)競爭力。同時，開展針對性的輔導課程，幫助學生強化重點知識，提高考試通過率。其次，定期組織專家講座、研討會等活動，邀請業(yè)界專家和認證機構代表與學生交流，分享行業(yè)動態(tài)和職業(yè)發(fā)展經驗，提高學生對職業(yè)資格認證的重視度。最后，加強實踐環(huán)節(jié)的培訓，讓學生在實際操作中鞏固所學知識，提高技能水平。

結語

“崗課賽證融通”理念在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐探索，能夠很好地滿足企業(yè)和社會對會計人才的需求，同時也有利于提高學生的實踐能力和綜合素質，是一種值得推廣的教學模式。

課題名稱：移動信息化賦能中職精準教學的實踐研究（編號：2020JETC76）

參考文獻：

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[4]鄭小紅.“崗課賽證融通”高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建[J].中國管理信息化，2022，25（13）：227-230