歐陽露露

材料作文的寫作難度較大，究其原因是學(xué)生的審題立意能力不足，對材料的內(nèi)涵把握不到位，還需立足學(xué)情，在材料作文審題立意的教學(xué)方面加強創(chuàng)新，提高學(xué)生對材料作文的把控能力，避免出現(xiàn)偏題和跑題等寫作問題。

一、材料作文審題立意的內(nèi)涵與教學(xué)重要性

材料作文有信息量大、對創(chuàng)新思維要求高、特點鮮明等特征，對初中生的理解能力、思維能力提出了更高要求。材料作文的審題立意，需要全面閱讀材料，拓展思維，從多角度與多方面進行思考。初中生要想寫好材料作文，具備卓越的審題立意能力是必不可少的，這就需要教師在作文教學(xué)中滲透審題立意的技巧，使學(xué)生充分掌握材料作文的寫作方法。

在材料作文教學(xué)中重點講解審題立意的內(nèi)容，利于發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，更利于改進作文教學(xué)質(zhì)量。對于材料作文，初中生常常感到無從下筆，主要是因為閱讀理解不到位，而審題立意的教學(xué)可從根本上解決這一問題。這就需要教師加強審題立意的教學(xué)，運用契合學(xué)情的思維方法和學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，快速提升初中生的作文審題能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料的主旨，多角度進行立意，發(fā)揮想象力，寫出立意新穎、認(rèn)識深刻的作文。

二、材料作文審題立意的教學(xué)策略

1.審題：深刻理解作文題目

首先，加強閱讀理解。審題也是指審視題目，即利用自身的文學(xué)素養(yǎng)與知識積累深入理解材料作文的材料和題目。材料作文的審題過程近似于文本的閱讀理解，需要理解文題材料和主題，從而確定寫作角度。在材料作文教學(xué)中，多運用中考材料作文題引導(dǎo)學(xué)生進行審題練習(xí)，先讓學(xué)生自主進行審題，細(xì)讀材料，任何一句話都不要放過，思考每句話的意思，和每句話之間的關(guān)系，明確哪句是中心句、哪些是哲理、哪些是例證等，唯有完全讀懂材料，才能精準(zhǔn)地把握題旨，明確材料的中心思想，并找到適于寫作的主題。然后再讓學(xué)生圍繞材料的最終落腳點等問題再次閱讀材料，深化學(xué)生對于材料主題的理解。學(xué)生反復(fù)閱讀文題材料，從不同角度去思考和理解材料，最終完成材料作文的審題過程。學(xué)生對材料的深入理解是審題立意的重要前提，教師在解讀材料時可將關(guān)鍵詞作為教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生在多次通讀材料后挑出關(guān)鍵的語句，通過對關(guān)鍵句的深入分析，整體理解與掌握材料的核心內(nèi)容。教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成緊抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的材料作文審題立意習(xí)慣，避免作文不偏題，不跑題。教師本著授人以魚不如授人以漁的教學(xué)觀念，多傳授有效的材料作文閱讀理解方法，讓學(xué)生通過深入閱讀與思考找出最準(zhǔn)確的寫作角度，為確立寫作的中心奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，深入把控“審題三問”。寫作之前的審題尤為重要，審題不到位也是出現(xiàn)偏題與跑題等問題的直接原因，不利于學(xué)生整體寫作水平的提升。

材料作文審題方式，主要包括“是什么”“為什么”“怎么樣”等。“審題三問”的有效運用，需做到以下幾點：一是“是什么”。“是什么”也是尋找主題的過程，即材料作文的主題是什么？二是“為什么”?！盀槭裁础笔菍ふ抑黝}的意義與作用、特點等方面的內(nèi)容。針對主題的作用、意義等內(nèi)容不突出的材料，需要學(xué)生進一步思考，挖掘材料在勸誡與教導(dǎo)等方面的本質(zhì)意義。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從古今對比、生活實際等方面去思考主題隱含的意義和價值。三是“怎么樣”?！霸趺礃印币彩侵冈趺醋?。將其與行為準(zhǔn)則和社會價值觀等進行靠攏，挖掘主題隱含的對現(xiàn)代社會發(fā)展有意義的內(nèi)容，真正實現(xiàn)融合發(fā)展。如“讀萬卷書，行萬里路，知行合一的徐霞客精神”的材料作文，材料的主題是“讀萬卷書，行萬里路，知行合一的徐霞客精神”，寫好這篇材料作文的前提是深入理解“知行合一”的內(nèi)涵，深刻闡釋讀書與實踐關(guān)系。寫作時可從記敘的角度入手，寫自己或其他人在生活中是如何進行知識積累和通過實踐提升自己的。也可以想象徐霞客當(dāng)年的情形，模擬其日記，寫一篇展示其內(nèi)心世界或旅途經(jīng)歷的自述文章。

2.立意：確定寫作的基調(diào)與角度

首先，明確立意教學(xué)的步驟。立意在文學(xué)藝術(shù)作品中的地位突出，當(dāng)一篇文章確定了立意，也就確定了寫作的角度、特色、基調(diào)等。實際上，大部分學(xué)生閱讀材料后，無法將材料內(nèi)容的中心提煉出來，并圍繞其寫作。因此，教師需加強材料作文立意方面的教學(xué)。對于材料作文，首先要讓學(xué)生合理審題，明確材料的主題。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料進行立意，確定寫作主題，然后讓學(xué)生通過列提綱的方式，確定寫作思路。引導(dǎo)學(xué)生在立意環(huán)節(jié)進行深入討論，梳理自己的寫作思路，以使后續(xù)的寫作過程得以順利進行。學(xué)生立意能力與構(gòu)思能力的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)，有此學(xué)生在寫作文時才能胸有成竹。

其次，明確材料作文的立意原則。一是多角度的原則。大部分材料作文涉及多種含義。因此，在分析文題材料時，需要運用發(fā)散思維，列出從材料中引出的多個觀點，再找出一個對自己寫作有利的角度去寫，從不同的方向進行立意，用不同的事例表現(xiàn)主題。立意方法一般分為橫向立意和反向立意、延伸立意、類比立意等。

橫向立意是指思考問題時主要沿著原材料告知讀者的指向去考慮。橫向立意要緊扣材料的主要觀點與基本傾向，能夠避免出現(xiàn)偏題與走題等現(xiàn)象。反向立意是指利用逆向思維思考文題材料，即從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。延伸立意是指根據(jù)原材料的內(nèi)容，通過聯(lián)想進行推理與延伸。類比立意是指通過聯(lián)想將文題材料的內(nèi)容和文題材料以外的內(nèi)容聯(lián)系起來，在對比分析中明確異同點。通過引導(dǎo)，學(xué)生可對文題材料的內(nèi)容有更深層次的理解，通過創(chuàng)新、聯(lián)想、推理，準(zhǔn)確把握材料的深意。當(dāng)材料或話題包涵多方面的含義時，要讓學(xué)生先理清各方面的邏輯關(guān)系，本著“矛盾的對立統(tǒng)一”的觀念，著手寫作。實際上，具有對立統(tǒng)一關(guān)系的材料作文寫作難度較大，大部分學(xué)生選擇從自身理解的一方面和立場去寫作，但由于社會閱歷不足、理性判斷能力不強，對某一方面的解析無法做到深入透徹，直接影響作文的分?jǐn)?shù)。因此，建議學(xué)生二者兼顧最為穩(wěn)妥。尤其是圍繞“針對某某現(xiàn)象或某某說，談?wù)勀愕目捶ā苯频牟牧献魑念}目，要求作文的論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)密、言之成理，在寫兩方面時，對學(xué)生的思維能力要求較高。如寫以管理學(xué)中的“木桶理論”為材料的作文題，要將整個團隊表現(xiàn)與木桶容納水的概念進行對接，不僅要論說“必須加長這塊最短的木板”，促進表現(xiàn)不好的組員進步，還要從平衡薄弱環(huán)節(jié)與優(yōu)勢點等角度入手思考。

二是明限制的原則。材料作文審題立意的限制性較強，對材料主旨的理解將直接影響立意的確定。

三是傾向性原則。部分材料能夠客觀地敘述一件事，說明一個現(xiàn)象或事物，不帶命題人任何的思想傾向與主觀感情色彩。而部分材料相對含蓄，在評論、敘述、說明某個事物時，帶有強烈的命題人的主觀情感，這就需要從情感傾向入手去審題立意。

最后，采取由果溯因的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的立意能力。初中材料作文的類型以說理類、敘事類為主，由果溯因的立意方法適用于任何一類的材料作文。材料作文審題立意中的由果溯因，是指經(jīng)過分析與研究材料，由一般的理論與現(xiàn)象進行有效的思考與延伸，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的思想與內(nèi)涵，更符合初中生慣常的思維習(xí)慣。由果溯因的思維方法，涉及以下幾方面：一是仔細(xì)閱讀材料分析客觀的結(jié)果。二是尋找原因，由相應(yīng)的結(jié)果推及造成這種現(xiàn)象的原因。三是正確立意，確保材料的原因符合作文寫作的要求，利于提高材料作文立意教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)新：擺脫思維定勢

首先，打破傳統(tǒng)的作文思維。在以往的材料作文教學(xué)中，教師通常會要求學(xué)生確定寫作的角度后即可聯(lián)系實例進行寫作。但由于材料作文本的角度相對固定，可發(fā)揮的空間較小，再使用這種寫作方法，極易使作文的寫作思路不清晰，內(nèi)容讓人感到枯燥乏味。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢，嘗試用生活化、新穎的事例寫作。寫作內(nèi)容的創(chuàng)新更利于提高作文的吸引力，要讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的用名人事例寫作的習(xí)慣，調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，從學(xué)習(xí)中或生活中發(fā)生的小事入手寫作，這樣能給人耳目一新的閱讀感受。這就需要教師傳授更多新穎的寫作手法，以實現(xiàn)審題立意與寫作內(nèi)容的有機整合。

其次，利用科學(xué)的思維方法拓展作文思路。材料作文對學(xué)生的思維能力要求更高，能綜合考查了初中生的思維活躍性、思考深度。在材料作文教學(xué)中，教師要靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而有效地進行審題和立意。寫初中材料作文需運用聯(lián)想思維、辯證思維等，后者是指利用動態(tài)與發(fā)展的眼光去分析材料，拓展審題立意的維度。前者是指理解材料的同時，經(jīng)過合理的聯(lián)想進行立意，使立意更加新穎，這有利于提高學(xué)生的思維活躍性與開放性?？茖W(xué)的思維方法是初中生寫材料作文審題立意中的必備技能，更是拓展寫作思路的有效教學(xué)指導(dǎo)方法。如材料作文“你看到我的快樂，就像莊子看到了魚。你不是莊子，我不是魚?！币龑?dǎo)學(xué)生利用辯證思維思考“他人的快樂是否可以感受到”的問題，讓學(xué)生結(jié)合個人的生活體驗，感受到快樂是可以在言行舉止與臉上表現(xiàn)出來的，也就是說快樂是可以被看到的。學(xué)生會將材料與所學(xué)過的《莊子與梁惠王游于濠梁》一文中的“子非魚，安知魚之樂”的內(nèi)容聯(lián)系起來，使立意更加新穎與獨特。

創(chuàng)新寫作也體現(xiàn)在多方面，包括選材新穎，獨具一格，不從現(xiàn)實生活中選材，而是把筆觸伸向歷史上的重要人物等，運用考場上少見的材料，同時注意選材以貼合主旨為第一標(biāo)準(zhǔn)；立意高遠(yuǎn)，耐人尋味，要求立意高于其他的作文；積累豐厚，視野開闊，廣泛的閱讀能賦予作文以厚重的底蘊，使筆下的人物形象真切。組織學(xué)生進行專項訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分結(jié)合材料內(nèi)容，列出一些常見的材料類型，再在日常學(xué)習(xí)和生活中融入可作為專項訓(xùn)練的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地進行寫作材料的閱讀訓(xùn)練，從而完成審題立意的任務(wù)。

在材料作文的審題立意教學(xué)中，需及時進行課內(nèi)講評，解答學(xué)生的疑惑，并為學(xué)生提供展示與表達(dá)自我的機會，讓學(xué)生在自評與小組討論等活動中，掌握更多審題和立意的相關(guān)技巧，不斷尋求立意、語言等方面的亮點，從而切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。