李梓云

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師一般會(huì)先布置作文題要求學(xué)生寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。學(xué)生拿到教師批改后的文章，看到的一般是冷冰冰的分?jǐn)?shù)和幾句評(píng)語，根本不知道該如何動(dòng)手修改?？紤]到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為開展有針對(duì)性的評(píng)改活動(dòng)是很有必要的，這種活動(dòng)有利于增強(qiáng)寫作教學(xué)的針對(duì)性。

筆者在議論文寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生只會(huì)對(duì)論點(diǎn)作簡(jiǎn)單、直接的論證。這種“簡(jiǎn)單粗暴”的議論會(huì)使文章缺乏邏輯性和層次感，無法展現(xiàn)寫作者思考問題與說理的能力。在寫作的過程中，他們只從單一的角度重復(fù)自己的觀點(diǎn)或堆砌事例。那么，如何讓他們寫出有深度的議論文呢？筆者在教學(xué)中嘗試組織學(xué)生開展評(píng)改活動(dòng)，以此來提升其寫作能力，讓他們寫出有深度的議論文。

為幫助學(xué)生明晰作文中存在的問題，筆者從他們所寫的文章中選擇了一個(gè)非常典型的主體段落，以此為例進(jìn)行講評(píng)。

選例如下：

勞動(dòng)是通向成功的必由之路?！叭耸篱g的美好夢(mèng)想，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)?！薄吧锏囊磺休x煌，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。”習(xí)近平總書記如是說。大學(xué)畢業(yè)后，袁隆平成為新中國(guó)培養(yǎng)的第一批大學(xué)生，他被分配到農(nóng)村支教。在艱苦的環(huán)境中，他沒有放棄自己的夢(mèng)想，盡管所有人都看不好他，盡管他所選擇的實(shí)驗(yàn)和研究在當(dāng)時(shí)沒有任何前景，但他憑借堅(jiān)韌不屈的精神，沒日沒夜地勞動(dòng)，在基礎(chǔ)上不斷發(fā)掘，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。隨之，所有的輕視和質(zhì)疑都煙消云散。他之所以能取得如此輝煌的成就，是因?yàn)樗胁慌滦量嗟膭趧?dòng)精神。屠呦呦從北京醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后身兼多職。她認(rèn)為勞動(dòng)不分貴賤，不分高低。她翻閱書籍，終于從古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶中找到了救世之法，還因此而獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。還有那些堅(jiān)守在工作崗位上的普通勞動(dòng)者，他們起早貪黑，換取一家人溫?zé)岬娘埐?。我們每個(gè)人都應(yīng)該尊重他們，以他們?yōu)闃s。也許不是每一位勞動(dòng)者都能像袁隆平和屠呦呦那樣名垂青史，但他們一樣令人敬佩。他們用自己的雙手詮釋了勞動(dòng)是通向成功的必由之路，或許它帶給你的并不會(huì)太多，但是它一定會(huì)讓你有所收獲。

這個(gè)主體段落在論證說理上存在以下問題：

1.事例不夠簡(jiǎn)潔，未緊扣論點(diǎn)。

2.論據(jù)與觀點(diǎn)相分離，論證流于表面。

這也是我班大多數(shù)學(xué)生的文章都存在的問題?？墒?，當(dāng)筆者把這個(gè)段落投影出來給學(xué)生看，并讓他們找出這個(gè)主體段在論證說理上存在哪些問題時(shí)，他們卻陷入了沉默。可見，他們根本看不出問題之所在。有一部分學(xué)生甚至說道：“這個(gè)段落寫得很好啊，用了那么多鮮活的例子！”為了進(jìn)一步幫助他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)主體段落在論證說理上存在的問題，筆者又展示了修改后的主體段，要求他們將這兩個(gè)主體段放在一起進(jìn)行對(duì)比。

修改后的主體段如下：

勞動(dòng)是通向成功的必由之路?！叭耸篱g的美好夢(mèng)想，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)?！薄吧锏囊磺休x煌，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。”習(xí)近平總書記如是說。袁隆平夙興夜寐，用辛勤的勞動(dòng)換來了惠澤億萬生靈的“東方魔稻”；屠呦呦篳路藍(lán)縷，經(jīng)過數(shù)千次的實(shí)驗(yàn)成功研發(fā)出功在千秋的曠世神藥；還有那一位位堅(jiān)守在工作崗位上的普通勞動(dòng)者，他們用自己辛勤的汗水換取一家人的溫飽，換取中華大地上的一針一線、一磚一瓦?！叭松谇?，不勞何獲”？正是因?yàn)橛星f萬的勞動(dòng)者，我們才能擁有如此美好的生活。歷史與經(jīng)驗(yàn)告訴我們：唯有勞動(dòng)，方可收獲財(cái)富，收獲幸福；唯有勞動(dòng)，方可實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢(mèng)想，寫成國(guó)家的宏偉詩(shī)篇；唯有勞動(dòng)，方可造就堅(jiān)強(qiáng)剛毅的一代青年，方可使中華民族所特有的勞動(dòng)精神如星火一般點(diǎn)亮這個(gè)時(shí)代。

筆者要求學(xué)生比較這兩個(gè)主體段的差異，填寫下面的表格，并開展評(píng)點(diǎn)交流活動(dòng)。

通過比較、討論與評(píng)價(jià)，他們終于達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為議論文的主體段落要做到“緊扣觀點(diǎn)，分析透徹，說理深刻”。具體來說，在敘述事例時(shí)要圍繞關(guān)鍵詞，要用簡(jiǎn)潔的語言舉例并分析事例；在分析時(shí)要注意緊扣關(guān)鍵詞，從原因、影響等不同的角度進(jìn)行分析，如在分析原因時(shí)要找到內(nèi)因與外因，在分析影響時(shí)要注意從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等不同層面去考慮，或者找到正面影響與負(fù)面影響，或者從過去、現(xiàn)在、將來等不同的角度深入剖析。另外，作為高中生，作為國(guó)家未來的接班人，高中生在分析說理時(shí)要站在一定的高度，要站在社會(huì)、民族、國(guó)家、世界的高度，要站在歷史、文化的高度，站在人生的高度上，從生命價(jià)值、個(gè)人素養(yǎng)、精神品質(zhì)、人生哲理、處世之道等方面進(jìn)行闡釋和分析，找出問題的本質(zhì)，使文章具有一定的深度和高度。

達(dá)成了共識(shí)，他們?cè)趯懽鞯倪^程中是否就能做到呢？這還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。于是，筆者要求他們?cè)谡n堂上修改下面的主體段。

主體段如下：

如今，新冠肺炎疫情仍在世界各地蔓延。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多事情相較以前已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，改變了這個(gè)世界，改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。作為學(xué)生，我的生活也被疫情影響著，從每日的上學(xué)放學(xué)變成了在家中的電腦面前蹲點(diǎn)；從在教室里直接與老師互動(dòng)，到在電腦前隔著一層屏幕與老師交流。早出晚歸的上班族足不出戶，只能在家里辦公；飲料加工廠轉(zhuǎn)型為洗潔精、消毒液的制造廠……這些都足以說明疫情影響的范圍之廣。

這個(gè)主體段是筆者從學(xué)生的文章中截取的。他們上周剛寫完這篇文章，所以還有比較深刻的印象。主體段出自他們自己的作文，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)筆修改文章時(shí)，他們都非常主動(dòng)。雖然修改后的效果各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都能在原作的基礎(chǔ)上使文章“升格”?？梢姡@節(jié)作文修改課還是比較成功的。下面，筆者就展示其中一名學(xué)生修改的片段：

變者，天下之公理也，有些東西可以變，也必須變。一場(chǎng)疫情改變了人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式：學(xué)生由每日的上學(xué)、放學(xué)變成了在家中的電腦面前“蹲點(diǎn)”，早出晚歸的上班族變成了足不出戶的“蝸居黨”，往日繁華的街道而今缺少人氣……許多人的生活方式都在發(fā)生著變化，但我們心甘情愿。因?yàn)槲覀冎?，為了自己，為了家?guó)，我們必須變。這是在非常時(shí)期的“非常之變”！這種“非常之變”最大限度地減少了被感染的人數(shù)，不僅保障了我們的生命安全，而且保障了他人的生命安全。這種“非常之變”讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)打贏了疫情防控阻擊戰(zhàn)?！白儭斌w現(xiàn)的是國(guó)之智慧！

最后，筆者還為學(xué)生布置了課后作業(yè)：

進(jìn)一步修改自己的習(xí)作，讓主體段的論證更加深刻。

在評(píng)改活動(dòng)中，通過布置任務(wù)，我們能讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、修改文章的方法。在這個(gè)過程中，筆者關(guān)注的始終是學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)如何修改文章，而不是自己有沒有提高教學(xué)的效率。

圍繞“提升學(xué)生的寫作能力”這一教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)：

1.閱讀“選例”，思考其存在哪些問題；

2.比較閱讀“選例”和修改后的主體段，思考其在說理論證上的區(qū)別；

3.依據(jù)所學(xué)知識(shí)修改主體段；

4.依據(jù)所學(xué)知識(shí)，在課后修改自己的文章。

逐一完成上述任務(wù)，學(xué)生能更好地掌握在這節(jié)課上學(xué)到的知識(shí)，并在以后的寫作中靈活運(yùn)用。

總之，在寫作教學(xué)中開展評(píng)改活動(dòng)是很有必要的。一方面，我們可以借此活動(dòng)來提升學(xué)生的寫作能力；另一方面可以通過引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中多思多想來培養(yǎng)其思辨能力。

本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題——“高中語文思維的科學(xué)分類及其培養(yǎng)策略研究”（課題編號(hào)：202213939）階段性成果