鄧舒欣　Pramote Danpradit

摘 要：家長(zhǎng)是孩子是否參與鋼琴考級(jí)的決策者與資源提供者，他們對(duì)孩子參與鋼琴考級(jí)的理解和期望，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，甚至考級(jí)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)們充分了解孩子的能力、興趣、性格，再基于合理的期望，保持良好的溝通，適時(shí)地調(diào)整期望值，引導(dǎo)孩子朝正向的結(jié)果歸因，將更有助于孩子在鋼琴考級(jí)中發(fā)揮出更好的水平。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；鋼琴考級(jí)；動(dòng)機(jī)；期望

鋼琴教育與中小學(xué)學(xué)科類(lèi)教育的方式有所不同，鋼琴教學(xué)有它的特殊性，比如：上課形式多為師生一對(duì)一授課，個(gè)性化差異大；開(kāi)始接受鋼琴啟蒙的兒童學(xué)琴的年齡有早有晚；所使用的教材多是教師個(gè)人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇，沒(méi)有體系化的規(guī)范設(shè)置。家長(zhǎng)很難通過(guò)比較直觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)琴能力、進(jìn)度和效果。鋼琴考級(jí)因其明確的評(píng)分體系、專(zhuān)業(yè)的評(píng)審評(píng)語(yǔ)和分級(jí)遞進(jìn)的難度安排，可以為家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者提供更清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以較為統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)幫助家長(zhǎng)衡量孩子的學(xué)琴情況，因而，鋼琴考級(jí)被引入我國(guó)后受到了教師、兒童和家長(zhǎng)的熱烈追捧。

鋼琴考級(jí)在國(guó)內(nèi)的快速發(fā)展，除了帶給兒童和家長(zhǎng)許多積極的作用以外，也出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，為社會(huì)各界所熱議。如：把考級(jí)當(dāng)作學(xué)習(xí)鋼琴的唯一目的；考級(jí)評(píng)語(yǔ)像“終審判決”打擊兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣；急于求成，不注重基本功的積累和沉淀；攀比心理，把證書(shū)的數(shù)量和等級(jí)作為衡量孩子鋼琴水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)雖然是處于教師和孩子之間的第三方，但他們某種程度上卻是師生的決策者、資源提供者和監(jiān)督者，他們對(duì)鋼琴考級(jí)的理解程度和期望，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，甚至考級(jí)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)都起到一定的影響。

國(guó)內(nèi)對(duì)鋼琴考級(jí)的討論主要集中在考級(jí)現(xiàn)狀、考級(jí)利弊、考級(jí)教學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問(wèn)題上，而對(duì)家長(zhǎng)如何看待孩子參與鋼琴考級(jí)的探索較少。為了清晰地掌握家長(zhǎng)在孩子參與鋼琴考級(jí)中的期望，筆者近期專(zhuān)門(mén)做了一項(xiàng)有針對(duì)性的在線問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力認(rèn)知、能力的期望、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、結(jié)果歸因等，然后對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理分析，并結(jié)合期望值、自我效能、歸因方式等相關(guān)理論，以期為家長(zhǎng)如何更好地利用鋼琴考級(jí)助力兒童鋼琴學(xué)習(xí)提供一些參考。

一、家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力認(rèn)知和期望

表1數(shù)據(jù)顯示：認(rèn)為自己孩子的鋼琴演奏能力一般的家長(zhǎng)最多，占總數(shù)的37.33%；認(rèn)為自己孩子的演奏能力非常糟糕的家長(zhǎng)最少，占總數(shù)的3.11%；有22.22%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的演奏能力非常好。

表2數(shù)據(jù)顯示：43.11%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子最終能達(dá)到10級(jí)水平；39.56%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子最終能達(dá)到專(zhuān)業(yè)級(jí)的水平；只有5.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子最終只能達(dá)到5級(jí)水平。

在家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力認(rèn)知方面，表1和表3數(shù)據(jù)顯示：54.22%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的鋼琴演奏能力好或非常好，有32.87%的考生成績(jī)是優(yōu)秀或優(yōu)良；42.66%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的鋼琴演奏能力一般或糟糕，有39.33%的考生最終成績(jī)是合格或不合格。這表明大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力認(rèn)知是基本準(zhǔn)確的，與最終的考試成績(jī)基本一致。

在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望方面，82%的家長(zhǎng)希望自己孩子的演奏能力最終能達(dá)到10級(jí)甚至是專(zhuān)業(yè)水平，但從10級(jí)的最終成績(jī)顯示，只有7.69%的考生是良好，70%是合格，沒(méi)有成績(jī)優(yōu)秀和優(yōu)良的考生，這表明家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)有著過(guò)高的期望。

美國(guó)心理學(xué)家Jacquelynne S. Eccles認(rèn)為，期望值最直接受到個(gè)人對(duì)自我能力的認(rèn)知和對(duì)任務(wù)難度的估計(jì)的影響，過(guò)往的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)也會(huì)間接地影響一個(gè)人的期望值。父母對(duì)孩子能力的認(rèn)知和期望會(huì)影響孩子的自我概念、對(duì)未來(lái)的期望和計(jì)劃。父母對(duì)孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中的期望，也體現(xiàn)了父母的養(yǎng)育觀和兒童發(fā)展觀。從上述的調(diào)查情況可以看出，父母對(duì)其孩子的能力認(rèn)知雖然基本客觀準(zhǔn)確，但并沒(méi)有基于這種認(rèn)知構(gòu)建出合理的期望。按照人格理論的相關(guān)研究，每個(gè)人都有著不同的人格特質(zhì)、興趣愛(ài)好和能力傾向。孩子是否具備學(xué)習(xí)鋼琴的相應(yīng)天賦、能力和興趣？讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴是陶冶情操、素質(zhì)教育，還是對(duì)未來(lái)可能的職業(yè)做探索？一定要參與鋼琴考級(jí)，拿到最高級(jí)別證書(shū)嗎？家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題都應(yīng)該做出更為慎重的理性判斷。

教育家陶行知曾說(shuō)：“我們對(duì)兒童有兩種極端的心理，都對(duì)兒童有害：一是輕易忽視；二是希望急切。忽視則任其像茅草一樣自生自滅；期望急切則不免會(huì)拔苗助長(zhǎng)，適得其反。”現(xiàn)實(shí)情況是能以較好成績(jī)通過(guò)10級(jí)的學(xué)生只是極少數(shù)，大部分孩子都會(huì)慢慢地被淘汰，并不像82%的家長(zhǎng)所期望的那樣通過(guò)10級(jí)，甚至達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平。假如以過(guò)高的期望逼迫孩子，鋼琴考級(jí)就會(huì)變成兒童的壓力，只會(huì)讓孩子在鋼琴考級(jí)中得到負(fù)反饋和挫敗感，甚而會(huì)影響他們?cè)谄渌顒?dòng)中的信心。合理期望，避免盲目的攀比心理，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，不急不躁，根據(jù)孩子的能力發(fā)展，準(zhǔn)備充分，選擇合適的級(jí)別進(jìn)行鋼琴考級(jí)，才更有助于孩子從鋼琴考級(jí)中獲取像打游戲過(guò)關(guān)一樣的正反饋，從而增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的信心。

二、家長(zhǎng)讓孩子參加鋼琴考級(jí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和

外在動(dòng)機(jī)

在了解家長(zhǎng)讓孩子參加鋼琴考級(jí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置的選項(xiàng)有：考級(jí)可以幫助您及時(shí)了解孩子的鋼琴水平；考級(jí)可以幫助您的孩子樹(shù)立學(xué)琴的階段性目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)琴興趣和熱情；參加考級(jí)可以幫助您的孩子增加練習(xí)行為；參加考級(jí)可以幫助您的孩子提高對(duì)樂(lè)曲的表現(xiàn)力；通過(guò)考級(jí)可以幫助您的孩子提高演奏技巧；考級(jí)可以幫助您的孩子及時(shí)反思學(xué)琴上的不足；參加考級(jí)可以激發(fā)您的孩子的拼搏欲望；考級(jí)可以幫助您的孩子提高個(gè)人修養(yǎng)；考級(jí)可以幫助您的孩子提升學(xué)習(xí)鋼琴的成就感。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)讓孩子參加鋼琴考級(jí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最受家長(zhǎng)重視的有：考級(jí)可以幫助孩子提升學(xué)習(xí)鋼琴的成就感，考級(jí)可以幫助及時(shí)了解孩子的鋼琴水平，參加考級(jí)可以激發(fā)孩子的拼搏欲望。不重視的有：考級(jí)可以幫助孩子樹(shù)立學(xué)琴的階段性目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)琴興趣和熱情。

在了解家長(zhǎng)讓孩子參加鋼琴考級(jí)的外在動(dòng)機(jī)方面，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置的選項(xiàng)有：考級(jí)證書(shū)對(duì)您的孩子升學(xué)有幫助；鋼琴考級(jí)可以讓您的孩子有機(jī)會(huì)受到業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)；考級(jí)有助于孩子找到自己的職業(yè)或理想的定位；考級(jí)可以幫助您監(jiān)督和促進(jìn)鋼琴教師的教學(xué)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)讓孩子參加鋼琴考級(jí)的外在動(dòng)機(jī)，最讓家長(zhǎng)認(rèn)可的是鋼琴考級(jí)可以讓您的孩子有機(jī)會(huì)受到業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)；家長(zhǎng)認(rèn)可度最低的是考級(jí)證書(shū)對(duì)您的孩子升學(xué)有幫助。

通過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查以及心理學(xué)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，父母的價(jià)值觀和內(nèi)在、外在動(dòng)機(jī)可以預(yù)測(cè)父母的行為，父母的行為則可以預(yù)測(cè)兒童的動(dòng)機(jī)和信念，兒童的動(dòng)機(jī)和信念最終預(yù)測(cè)了他們參與活動(dòng)的表現(xiàn)。兒童學(xué)琴初期，在好奇心的驅(qū)使下，他們一見(jiàn)到鋼琴就迫不及待想要去彈奏，這讓不少家長(zhǎng)都以為孩子對(duì)鋼琴有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸復(fù)雜、各項(xiàng)技巧難度的增加，在“畏難”情緒的裹挾之下，兒童最初學(xué)琴的快樂(lè)和興趣會(huì)迅速降低。這時(shí)孩子就會(huì)慢慢喪失學(xué)琴的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)如果不能采取有效的方式方法加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，兒童的學(xué)琴之路很可能半途而廢，學(xué)琴與考級(jí)就成為被迫進(jìn)行的活動(dòng)。從上述的調(diào)查中可以看到，家長(zhǎng)讓孩子參加鋼琴考級(jí)看重的有考級(jí)可以幫助孩子提升學(xué)習(xí)鋼琴的成就感以及激發(fā)孩子的拼搏欲望。然而，家長(zhǎng)所期待的“成就感”“提高修養(yǎng)”“培養(yǎng)拼搏精神”等，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是看不到的目標(biāo)，他們無(wú)法將鋼琴考級(jí)的成功通過(guò)轉(zhuǎn)化為美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)往復(fù)。家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，了解他們的需求，轉(zhuǎn)換角色試著從孩子的角度來(lái)看待鋼琴考級(jí)，或許家長(zhǎng)不重視的考級(jí)可以幫助孩子樹(shù)立學(xué)琴的階段性目標(biāo)，恰恰可能是孩子認(rèn)為看得見(jiàn)的，可以通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

自我效能感是指人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某個(gè)行為的自信程度。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，自我效能主要包括結(jié)果期望和效能期望兩個(gè)部分。結(jié)果期望，是指?jìng)€(gè)體對(duì)其某一特定行為可能導(dǎo)致結(jié)果的主觀判斷；效能期望，是指?jìng)€(gè)體對(duì)其有能力成功執(zhí)行這種特定行為的信念。個(gè)體對(duì)行為的效能期望決定著其在完成特定行為過(guò)程中做出多少努力，在面對(duì)失敗時(shí)表現(xiàn)出怎樣的情緒，以及在面對(duì)困難時(shí)能堅(jiān)持多久。擁有較強(qiáng)自我效能感的學(xué)生，在鋼琴學(xué)習(xí)中愿意付出更多的努力并有著更足的信心，在面對(duì)困難和失敗時(shí)也會(huì)展現(xiàn)出更強(qiáng)的信念。對(duì)兒童而言，學(xué)琴自信心的樹(shù)立以及高自我效能感的產(chǎn)生，除了自身能力外，很大程度上還依賴(lài)于教師和家長(zhǎng)的反饋和評(píng)價(jià)，以及在其他鋼琴表演、鋼琴考級(jí)中取得的認(rèn)可。

三、家長(zhǎng)對(duì)孩子參加鋼琴考級(jí)的結(jié)果歸因

在了解家長(zhǎng)對(duì)孩子鋼琴考級(jí)結(jié)果的歸因方面，結(jié)合本次鋼琴考級(jí)的最終成績(jī)，筆者重新選取了部分成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀和不合格的家長(zhǎng)進(jìn)行了進(jìn)一步的跟蹤調(diào)查了解，設(shè)置了如下問(wèn)題。孩子本次考級(jí)的成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，您認(rèn)為主要原因是：天賦能力較好；日常練習(xí)非常努力；所選級(jí)別難度低；運(yùn)氣好；狀態(tài)好，發(fā)揮出色；考官評(píng)分公正。孩子本次考級(jí)的成績(jī)?yōu)椴缓细?，您認(rèn)為主要原因是：天賦能力較差；日常練習(xí)不努力；所選級(jí)別難度高；運(yùn)氣不好；狀態(tài)不好，發(fā)揮失常；考官評(píng)分不公正。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：孩子考級(jí)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的家長(zhǎng)中，有80%將原因歸結(jié)為孩子日常努力、天賦能力較好，10%左右認(rèn)為孩子考試當(dāng)天狀態(tài)好，發(fā)揮出色；孩子考級(jí)成績(jī)?yōu)椴缓细竦募议L(zhǎng)中，有45%認(rèn)為孩子日常練習(xí)不努力、天賦能力較差，20%多認(rèn)為所選級(jí)別難度高，10%左右認(rèn)為發(fā)揮失常，還有8%左右認(rèn)為考官評(píng)分不公正。

美國(guó)心理學(xué)家伯納德·韋納在其提出的歸因理論中認(rèn)為，人們對(duì)行為成敗原因的分析可歸納為六個(gè)原因：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、其他因素。韋納還按各因素的不同性質(zhì)，將其分別納入控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)向度，即：能力、努力、身心狀態(tài)三項(xiàng)屬于內(nèi)在控制，其他各項(xiàng)屬于外在控制；能力與任務(wù)難度兩項(xiàng)一般不隨情境發(fā)生改變，是比較穩(wěn)定的，其他各項(xiàng)均存在不穩(wěn)性；只有努力一項(xiàng)是可以憑個(gè)人意愿控制的，其他各項(xiàng)均非個(gè)人所可控。

人們對(duì)所參與活動(dòng)取得成功或失敗的解釋和歸因?qū)?huì)對(duì)下一次行為的期望、情緒和努力程度等產(chǎn)生重大影響。由于兒童尚處于生理、心理、社會(huì)性等方面的發(fā)展期，他們對(duì)事件的歸因往往傾向于家長(zhǎng)的反饋與評(píng)價(jià)。能力是不可控的、穩(wěn)定的和內(nèi)在的，如果家長(zhǎng)把考級(jí)失敗歸因?yàn)楹⒆尤狈δ芰?，可能?huì)讓孩子產(chǎn)生心理定式，甚至逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)得性無(wú)助，從而使孩子喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力；如果家長(zhǎng)把考級(jí)失敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣不佳、考官評(píng)分不公正這些外在不可控的因素，那孩子就會(huì)認(rèn)為考不好不是自己的問(wèn)題，就很難主動(dòng)對(duì)自己努力不足等原因進(jìn)行反思。努力是唯一可控的，兒童的可塑性又極強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)該善于抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在考級(jí)失敗時(shí)多引導(dǎo)孩子歸因于努力不夠這個(gè)可控的因素，讓孩子有反思的空間，激發(fā)出努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；考得很好的時(shí)候，多引導(dǎo)孩子歸因于能力強(qiáng)這個(gè)穩(wěn)定的因素，使孩子感到自豪、滿意，并產(chǎn)生對(duì)下一次考得更好的期待。正確、正向地對(duì)考級(jí)成敗進(jìn)行歸因，將更有利于孩子學(xué)琴自信心的建立和能力的發(fā)揮。

四、結(jié) 語(yǔ)

父母在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，扮演著多重角色。他們的價(jià)值觀、信仰以及對(duì)子女的看法和期望，會(huì)對(duì)子女自我概念的形成以及他們對(duì)未來(lái)的期望和計(jì)劃產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。鋼琴考級(jí)是眾多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中難以避免的一項(xiàng)重要活動(dòng)，為家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者們提供了了解和突破自我的平臺(tái)。家長(zhǎng)們只有充分地了解孩子的能力、興趣、性格，基于合理的期望，保持良好的溝通，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，適時(shí)地調(diào)整期望值，引導(dǎo)孩子正向地進(jìn)行結(jié)果歸因，才更有助于孩子在鋼琴考級(jí)中發(fā)揮出更好的水平。

曼谷吞武里大學(xué)（Faculty of Music， Bangkok Thonburi University）

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