焦連志 海燕

摘? ? 要：高質量發(fā)展是新時代高等教育的重要課題，創(chuàng)新型人才培育是知識經濟時代衡量高等教育高質量發(fā)展的重要指標。創(chuàng)新經濟時代的來臨凸顯了以創(chuàng)新素養(yǎng)為主要特征的創(chuàng)新型人才的重要性。走向普及化階段的高等教育要實現(xiàn)高質量發(fā)展必須要注重大學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設，高校需要從普遍展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)新課程體系建設、重視教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培育以及注重相應的配套機制建設等方面努力。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新素養(yǎng)；高等教育；高質量發(fā)展；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G64? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：1009-5128（2023）05-0032-06

收稿日期：2022-11-04

基金項目：上海市教育科學研究項目：因事而化：后疫情時代抗疫精神融入高校思想政治教育研究（C2022196）；上海市教育科學研究項目：新媒體時代紅色文化資源融入高?！八氖贰苯逃芯浚–2021098）；上海市黨建研究會課題：治理視域下偉大建黨精神引領新時代高校黨建工作體系創(chuàng)新研究

作者簡介：焦連志，男，山東諸城人，上海電力大學馬克思主義學院教授，法學博士，主要從事馬克思主義中國化研究；海燕，女，河南南陽人，上海電力大學馬克思主義學院講師，法學博士，主要從事馬克思主義中國化研究。

黨的二十大報告、《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中都提出了“建設高質量教育體系”的重大命題。高等教育作為我國教育體系的重要組成部分，在“建設高質量教育體系”中肩負著重大責任。新時代中國發(fā)展面臨諸多新課題新挑戰(zhàn)：從制造大國向制造強國轉型、建設創(chuàng)新型國家、迎接更加激烈的以科技為核心的綜合國力競爭、打破西方國家對中國高科技的封鎖和圍堵、建設高質量經濟體系等，要應對這些新課題新挑戰(zhàn)，離不開數(shù)以億計的高素質創(chuàng)新型人才。21世紀是對創(chuàng)新型人才需求最為迫切的時代。高等教育肩負著主動對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)黨和國家需要的人才的重大使命，要順應世界高等教育變革和人才培養(yǎng)新趨勢新要求，著力推動高等教育高質量發(fā)展，培養(yǎng)符合創(chuàng)新經濟時代需求的各類創(chuàng)新型人才。

一、高等教育高質量發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

黨的二十大明確提出了建設“中國式現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標，“中國式現(xiàn)代化”理念是馬克思主義中國化時代化的重要理論成果，鮮明地體現(xiàn)了中國特色社會主義現(xiàn)代化的本質屬性和中國特色，未來“中國式現(xiàn)代化”必將構成新時代中國發(fā)展的重要理念牽引和戰(zhàn)略指引。黨的二十大報告也明確提出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。”［1］這凸顯了教育在中國式現(xiàn)代化整體布局中的戰(zhàn)略地位和重大作用，也凸顯了新時代推動我國教育事業(yè)實現(xiàn)高質量發(fā)展的迫切要求。

人才是最為寶貴的資源，確保向黨和國家源源不斷地輸送人才，是黨和國家事業(yè)后繼有人、不斷取得勝利的重要保證，也是我國教育事業(yè)的根本使命。新中國成立之初，全國高等教育毛入學率僅為0.26%，文盲大約占總人口80%以上。［2］經過黨和國家的不懈努力，我國教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展和進步，不僅從根本上掃除了文盲，實現(xiàn)了義務教育的全覆蓋，而且在高等教育事業(yè)領域更是取得了重大的發(fā)展成就。2022年，高等教育在學總規(guī)模達到4 655萬人，毛入學率達到59.6%。［3］國際上通常用高等教育毛入學率作為衡量一個國家高等教育發(fā)展水平的指標，高等教育毛入學率在15%以下為精英教育階段，15%～50%為大眾化階段，50%以上為普及化階段。［4］數(shù)據表明，我國高等教育已經進入普及化階段。新中國成立以來，我國高等教育事業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以億計的人才，為中國的現(xiàn)代化事業(yè)提供了豐沛的智力資源，對于提高我國人口的科學文化素質、促進科技創(chuàng)新和社會進步發(fā)揮了積極作用；高等教育事業(yè)培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)發(fā)揮聰明才智，為建設社會主義現(xiàn)代化做出了重大貢獻。

世界正經歷百年未有之大變局，我國發(fā)展面臨的國際國內環(huán)境也發(fā)生著新的重大變化。從國際環(huán)境來看，西方國家圍堵中國、打壓中國高科技發(fā)展的勢頭一波接著一波，顯示了其遏制中國發(fā)展，特別是遏制中國高科技發(fā)展的真實意圖。發(fā)展高科技只能靠我們自己，高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重地，必須也應該大有作為。從國內環(huán)境來看，從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉變，推動產業(yè)升級、布局AI產業(yè)以及實現(xiàn)高科技領域的自主自強都對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求；同時新時代人民美好生活需要對更高質量的高等教育也提出了新的要求。這些國內外環(huán)境的新變化都體現(xiàn)了時代發(fā)展對我國高等教育事業(yè)高質量發(fā)展的牽引作用。

人才培養(yǎng)是衡量高等教育高質量發(fā)展的重要指標。面對知識經濟時代撲面而來的創(chuàng)新經濟大潮，創(chuàng)新型人才的需求更加迫切，人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經濟社會發(fā)展融合日趨緊密，人才鏈與創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈之間的銜接也越來越緊密，這些都指向了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的緊迫要求。百年大計，教育為本，人才為本，特別是在這個創(chuàng)新經濟時代，更是要以創(chuàng)新型人才為本。在全球一體化和人才流動國際化的大背景下，國家競爭的焦點日益轉向人才的競爭，特別是創(chuàng)新型人才的競爭。各國都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為21世紀高等教育改革的重要方向，高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既成為各國實現(xiàn)高質量發(fā)展的重要目標，也成為各國高等教育競爭的最重要方面。高等教育能否培養(yǎng)出高質量的創(chuàng)新型人才決定著一個國家能否在這個創(chuàng)新經濟勃興時代的國際競爭中脫穎而出，決定著其能否在高科技和產業(yè)競爭中占領先機。美國從“二戰(zhàn)”以來一直保持科技和經濟世界領先地位的根本原因在于其重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！懊绹跃邆淙澜缱顝姷募夹g創(chuàng)新能力，很大程度上得益于其高等教育?！保?］高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的挑戰(zhàn)前所未有。2021年，習近平總書記在兩院院士大會上指出：“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠發(fā)展的大計。”［6］黨的十九大報告中，“創(chuàng)新”一詞是出現(xiàn)頻率最高的詞，共出現(xiàn)59次，報告中也再次強調創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。黨的二十大報告明確提出：“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐……堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國……著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！保?］面對新時代創(chuàng)新型人才的迫切需求，高等教育必須要以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為統(tǒng)領推進教育變革，實現(xiàn)高質量發(fā)展，滿足黨和人民的期待。

二、實現(xiàn)高等教育高質量發(fā)展中大學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的問題

改革開放以來，中國高等教育事業(yè)取得了重大的發(fā)展和進步。高等教育事業(yè)為國家各行各業(yè)輸送了大量人才，也為中國的科技進步、經濟與社會發(fā)展做出了重大貢獻。但是，我國高等教育畢竟起步較晚，與西方國家差距較大，而且社會發(fā)展程度與西方相比也有一定的差距，因而在人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)重心方面有著一定差異。在過去的高等教育模式下，高等教育的重心在于向社會傳播和擴散知識，即以高校為中心，通過高校教育的知識培養(yǎng)、知識灌輸過程，以高校培養(yǎng)的大學生等人才為載體，向社會進行知識傳播和知識滲透，這對于教育領域歷史欠賬太多、國民科學文化素質較低的國情來說，是有其迫切性、合理性和必要性的。

受到過去對高等教育模式認知的影響，人們主要將高等教育視為面向大學生傳授知識的教育過程，以知識的傳授為主要目的，以教材知識體系為中心，以課堂為教學過程展開的主要場所，以“滿堂灌”或者“填鴨式”教學為主要教學模式，程式化、批量化地生產人才，重在培養(yǎng)大學生適合社會發(fā)展需要的健全知識體系，而對大學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的問題重視程度有所欠缺。創(chuàng)新素質沒有被重視，導致在高等教育中沒有系統(tǒng)地對大學生展開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。盡管在一些課程和專業(yè)中也存在著一定的創(chuàng)新精神的教育，但是并不系統(tǒng)，也并沒有在高等教育的整個課程體系和教育體系中予以足夠重視。這一高等教育理念與教育實踐的偏差勢必導致實踐中大學生創(chuàng)新素養(yǎng)欠缺的問題。

大學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育未能成為高等教育的一個系統(tǒng)化教育實踐，導致大學生創(chuàng)新意識不足、創(chuàng)新素養(yǎng)匱乏，成為當前高等教育中比較突出的問題。學界的不少研究也揭示了大學生創(chuàng)新素養(yǎng)不足、創(chuàng)新意識淡薄的問題，如有學者指出：“創(chuàng)新活動中參與人員被動，整體上積極性不高；……創(chuàng)新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點?！保?］大學生“普遍缺少主動創(chuàng)新意識，……并不具備獨立自信的創(chuàng)新人格”［8］。我國科學家錢學森提出的著名的“錢學森之問”實際上指向的也正是這一問題，我們的高等教育雖然能夠培養(yǎng)世界一流的工程師，造就中國成為“世界工廠”的技術基礎，但是在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面還有所欠缺，與西方高等教育的差距依然較大，需要我們對當前高等教育中存在的這些問題展開深刻反思。在高等教育改革中，我們需要重視創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，重視創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設，在整個高等教育體系的改革與重塑中給予創(chuàng)新素養(yǎng)培育應有的價值與地位。

改革開放以來的高等教育雖提高了我國人口的科學文化素質，但隨著創(chuàng)新經濟時代的來臨，以創(chuàng)新素質為主要特征的創(chuàng)新型人才成為社會發(fā)展所需要的新型人才，高等教育也迫切需要加大對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。習近平總書記強調，創(chuàng)新是民族和國家發(fā)展的內在動力，在國際競爭中“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝”［9］。經濟轉型、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)、現(xiàn)代化經濟體系的構建以及中華民族偉大復興的實現(xiàn)都依賴創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎就是滲透著創(chuàng)新素養(yǎng)的教育體系，就是要塑造和培育具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人。但目前我國高等教育創(chuàng)新型人才的培育還存在不少問題，特別是高等教育在很大程度上受過去教育理念和教育模式的慣性影響，不少高等教育工作者依然因循守舊、墨守成規(guī)，不愿去面對高等教育變革對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新要求，導致高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)受到嚴重制約，同創(chuàng)新經濟時代“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新要求、同創(chuàng)新驅動的國家發(fā)展戰(zhàn)略都存在不小的脫節(jié)?！皣覍嵤﹦?chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，我國高校人才培養(yǎng)已滯后于社會發(fā)展需求，尤其表現(xiàn)為優(yōu)秀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)嚴重不足?！保?0］新時代高等教育高質量發(fā)展要順應重視創(chuàng)新素養(yǎng)培育的發(fā)展趨勢，革除以往教育模式和教育文化中不利于創(chuàng)新素養(yǎng)培育的理念和做法，在高等教育高質量發(fā)展實踐中突出強化創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新素養(yǎng)培育貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，以培育大學生創(chuàng)新素養(yǎng)和促進創(chuàng)新型人格的養(yǎng)成。

三、凸顯大學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的高等教育高質量發(fā)展路徑

（一）面向大學生普遍展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學生群體是大有希望、大有可為的群體，他們富有朝氣、勇于求知、努力追求實現(xiàn)自我價值和為國家和社會做出貢獻，也是有待開發(fā)的智力資源寶庫，蘊含著無限的創(chuàng)新潛能。“就業(yè)創(chuàng)業(yè)是青年參與經濟社會生產與發(fā)展的最直接途徑，也是最根本途徑。”［11］高等教育階段是大學生成人的階段，也是他們知識觀、人生觀、價值觀等基本成型的時期。在這一時期他們將接受更多新知識，尤其是專業(yè)性、前沿性的知識，有著培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)的有利條件。高等教育應當通過積極的改革探索，重視對大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)掘和培育，探索有利于形成大學生創(chuàng)新人格的教育模式，讓大學生的教育過程既變成知識學習和積淀過程，同時也變成知識創(chuàng)新的思考和應用的過程，從而培育大學生創(chuàng)新素養(yǎng)、塑造創(chuàng)新型人格。在知識經濟時代，“知識”成為最為重要的創(chuàng)新資本，創(chuàng)新也擺脫了諸多條件的制約，創(chuàng)新活動開始向大眾化、個體化方向發(fā)展。對高校而言，創(chuàng)新也不再是一小部分有天分學生的“專利”，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才，讓創(chuàng)新變成人人可以嘗試的行為，將人才的創(chuàng)新潛能最大限度地挖掘出來，這應當成為創(chuàng)新經濟時代實現(xiàn)高等教育高質量發(fā)展的重要新理念。

廣泛對大學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育有利于挖掘大學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新能量，更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的展開，有助于更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學生脫穎而出。因此，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不能局限于部分精英大學生，而應當面向廣大大學生普遍展開，這也對高等教育發(fā)展提出了新的要求?！吧罨叩葘W校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”［12］深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革既契合了國家社會發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是緩解大學生就業(yè)壓力、促進就業(yè)多元化以及提升創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質量的關鍵所在。因此，高等教育應當面向大學生普遍展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培育和塑造創(chuàng)新型人格，這是對大學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的最基本的路徑。

（二）重視創(chuàng)新課程體系建設

高校之前一般并不開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，或者是將創(chuàng)業(yè)教育融合在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，或者局限在某些學院某些專業(yè)中?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般開設在商務管理類專業(yè)或者工科專業(yè)中，前者側重教學生如何發(fā)現(xiàn)商機、開辦企業(yè)，后者側重如何將所學知識進行創(chuàng)新以迎合市場的需求。”［13］這在很大程度上制約了對大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的開發(fā)和培育。大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育應當滲透于整個教學過程中，成為一種“日常式”的教學與管理理念及行為，應該是一種“大水漫灌”式的而非“滴灌”式的過程。創(chuàng)新素養(yǎng)培育的理念應當滲透于每一位教師的教育理念中，滲透于每一門課程的教學中，在所有課程的教學活動中都應當注意教學方式的變革，尤其是要摒棄以往灌輸式教育理念，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識、運用知識，注重啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，培育學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，注重在知識傳遞中培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

目前，高校大都意識到了大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，不少高校開設了相應的創(chuàng)業(yè)教育課程。然而，限于授課時間和授課內容，單門課程對學生思想和知識體系的影響是有限的，這樣做有可能使大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育流于形式。因此，除了針對大學生開展必要的創(chuàng)業(yè)教育課程外，還要重視高校的創(chuàng)新型課程體系建設。創(chuàng)業(yè)教育的價值目標應當指向培育創(chuàng)業(yè)人格，“青年創(chuàng)業(yè)人格教育要立足于塑造青年人個體化、自主性、開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)人格”［14］，而創(chuàng)業(yè)人格教育依賴于合理的課程設置。重視創(chuàng)新課程體系建設既要開設相應的新增創(chuàng)業(yè)教育或指導課程，也要注重對原有的課程體系進行改革創(chuàng)新，還要注重在課程教學中滲透創(chuàng)新思維，包括在所有課程的備課、授課過程中都應當滲透創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，“把傳授科學知識與培養(yǎng)創(chuàng)新意識結合起來，進行培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目標的教育改革，建設理論與實踐相結合的創(chuàng)新型課程體系”［15］。通過構建凸顯創(chuàng)新素養(yǎng)培育的創(chuàng)新型課程體系，在所有課程授課中都滲透創(chuàng)新素養(yǎng)培育，以培育大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）重視教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培育

高等教育中重視創(chuàng)新素養(yǎng)培育不僅是指面向大學生開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育，也內在地指向教師隊伍。教師是學生成長的“引路人”，是引領學生學習知識、塑造思維、形成人格的重要力量。在學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育和創(chuàng)新型人格的養(yǎng)成過程中，教師的作用是相當重要的。因此，高等教育理應將教師創(chuàng)新素養(yǎng)培育作為創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重要內容，甚至是作為凸顯創(chuàng)新素養(yǎng)培育的高等教育的關鍵來抓。教師不僅僅是傳授知識的“接力棒”，更是學生知識內化和知識創(chuàng)新路上的“引路人”?！耙啡恕睂τ诮處煹囊缶褪窃谑谡n的過程中既要傳授知識，又要引導學生學習這些知識創(chuàng)新的過程，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使其意識到這些知識所蘊含的創(chuàng)新價值和意義，從而在知識學習的過程中主動養(yǎng)成對知識進行創(chuàng)新性思考的能力，這就需要教師隊伍尤其是一線授課教師隊伍的大量投入。教師不會自然而然地具備這種意識，這就需要對教師開展創(chuàng)新意識教育，使之也意識到大學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重要意義，意識到教師在這一過程中的責任，從而主動在備課、授課以及課后輔導過程中有意識地引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，推動學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。

教師應具備成為大學生創(chuàng)業(yè)導師的能力，能夠對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行引導和指導?！按髮W生創(chuàng)新訓練通常是以專業(yè)為背景，學生通過已學的專業(yè)知識構建創(chuàng)新思路，……導師在其中起到關鍵的作用?！保?6］因此，教師應當適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高等教育重視和突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變革新趨勢，主動進行教育教學模式的變革，注重啟發(fā)學生的獨立思考能力，引領學生“求真”，引導學生關注社會實際問題，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力，培育其運用所學知識解決現(xiàn)實問題的思維方式，從而促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的培養(yǎng)。高校要針對性地加強對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識成為指導教師展開專業(yè)教學活動、科研活動的一根“看不見的紅線”，使教師自覺將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透于教學過程和科研活動中。當然專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設也是十分必要的，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往具有綜合性，要求創(chuàng)業(yè)指導教師“不僅具有普通教師的職業(yè)素質和講授課程的技能，還需要具備創(chuàng)業(yè)實踐的指導能力。當前我國高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍的匱乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素”［17］。因此，在重視一般教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的同時，也要嘗試建設針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)導師隊伍。

（四）完善支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的配套機制建設

培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)是從中小學一直延伸到高等教育乃至后續(xù)教育的系統(tǒng)工程，應當貫穿于人才成長和發(fā)展的始終，唯有如此，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。就高等教育而言，大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育同樣是高等教育體系內的系統(tǒng)性工程，許多方面的配套制度改革都需要系統(tǒng)推進與完善，形成支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的配套機制。這些配套機制包括：（1）充分利用專業(yè)知識應用和創(chuàng)新平臺。如鼓勵和支持大學生走進實驗室，使他們接觸專業(yè)領域的前沿知識，強化其對專業(yè)知識的學習和理解，了解最新的科技進展，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和對知識的學習運用能力，同時也為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了很好的平臺，在很大程度上解決了學生缺乏相應的硬件和軟件設施以及實驗平臺等問題。許多創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)企業(yè)都來自大學實驗室等創(chuàng)新平臺和孵化平臺，“沒有一定的專業(yè)知識作為平臺和載體，創(chuàng)業(yè)活動對于大學生而言，在一定程度上只能淪為浪漫主義的‘烏托邦”［18］。（2）充分利用第二課堂。不少高校僅僅將第二課堂視為拓展學生人文素養(yǎng)、發(fā)展興趣愛好、拓展知識視野的課程，學生一般也將其視為“營養(yǎng)學分”課程，這在很大程度上限制了第二課堂的作用。第二課堂有助于打通不同專業(yè)知識壁壘、提升學生學習知識融會貫通的能力，要在第二課堂中加強專業(yè)應用與創(chuàng)新類課程建設，配強師資，對學生運用專業(yè)知識進行知識與技術創(chuàng)新予以支持，讓第二課堂成為大學生充分拓展興趣、進行創(chuàng)新實驗和創(chuàng)業(yè)實踐的課堂，鼓勵他們組建創(chuàng)新實驗小組，匯聚志趣相投的學生共同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新能量。（3）改革學生學業(yè)考核方式。鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也需要在學生學業(yè)考核方式方面進行改革探索，設置鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學業(yè)考核方式，如設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，鼓勵學生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學生可以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認定學分；設置一定期限內保留學籍、休學創(chuàng)業(yè)的申請制度等。靈活的學業(yè)考核方式，有助于學生輕裝上陣，更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。（4）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度。如建立大學生創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調相關師資予以創(chuàng)業(yè)指導和幫助，協(xié)助學生辦理創(chuàng)業(yè)過程中的各種手續(xù)審批等，協(xié)助學生聯(lián)系相關業(yè)務企業(yè)；再如進行配套經費支持或者小額貸款支持，解決學生進行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)活動所需的經費困難等問題。（5）建設產學研合作機制。產學研合作是指高校、科研院所、企業(yè)、地方政府利用自身優(yōu)勢實現(xiàn)互利共贏的一種合作策略。在西方發(fā)達國家，這方面的運作已經成為共識并有著成功運作的經驗，“通過產學研合作，高校可以在地方和企業(yè)建立科研平臺，提升服務社會的能力；企業(yè)也可以為高校提供大學生實習崗位和實習基地，為高校人才培養(yǎng)服務”［19］。通過相關方的合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，以實現(xiàn)資源聚合效應，促進各方利益的最大化?？傊?，通過多方面努力，建設完善的支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的配套體系，有助于更好地激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性和服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。

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【責任編輯? ? 曹? ?靜】

Cultivation of College Students Innovative Talents under the Background of? High-Quality Development of Higher Education

JIAO Lianzhi， HAI Yan

（School of Marxism， Shanghai University of Electric Power， Shanghai 201306， China）

Abstract：The high-quality development of higher education is an important subject of higher education in the new era， and the cultivation of innovative talents is an important index to measure the high-quality development of higher education in the era of knowledge economy. The advent of the era of innovative economy highlights the importance of innovative talents whose main characteristics are innovative quality. In order to realize the high-quality development of higher education in the stage of publicization and popularization， we must pay attention to the construction of college students innovation literacy cultivation system. We need to make efforts from the general development of entrepreneurship and innovation education， the construction of innovative curriculum system， the cultivation of teachers innovation literacy and the construction of corresponding supporting mechanisms.

Key words：entrepreneurship and innovation education； innovation literacy； higher education； high-quality development； innovative talent