摘?要：隨著近年來中央勞動教育指導(dǎo)意見相繼發(fā)布，勞動教育成為高等職業(yè)教育研究的熱點問題。為了面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量、全面發(fā)展的技能型人才，構(gòu)建新時代高職院校勞動教育課程體系顯得十分迫切。新時代高職教育從理論和實踐兩個維度構(gòu)建科學(xué)、合理的勞動教育課程體系和評價考核方式，將勞動教育課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及課程活動方式一體化推進，實現(xiàn)高職勞育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：勞動教育；課程體系；構(gòu)建

近年來，在國家層面頒布了勞動教育相關(guān)指導(dǎo)意見，由此引發(fā)社會各界對學(xué)生群體勞動教育的廣泛關(guān)注，勞動教育迅速成為我國教育領(lǐng)域研究的熱點問題。勞動教育屬于德育的范疇，也是現(xiàn)代教育組成部分，勞動教育的成效直接決定培養(yǎng)對象的精神面貌、技能水平，對勞動價值觀的形成具有重大影響。2020年《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。特別是高等職業(yè)教育，國家層面確定勞動教育課程作為一門必修課，不少于16學(xué)時。為了更好地提升勞動教育的效果，必修課開設(shè)顯然不夠，全國各地高職院校開始了勞動課程與課程融合的系列探索，如何構(gòu)建合理的勞動教育課程體系，高職教育人在不斷努力探索。

一、新時代勞動和勞動教育的新內(nèi)涵

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高層次技能人才，為了培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，首先必須科學(xué)認(rèn)識勞動和勞動教育的內(nèi)涵。而勞動的內(nèi)涵由于社會經(jīng)濟發(fā)展所處的不同階段有著不一樣的內(nèi)容，在農(nóng)業(yè)文明時代，勞動主要的側(cè)重點是體力勞動；隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在工業(yè)文明時代，勞動主要是加工制造為主的勞動；數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的今天，成為動手和動腦的綜合性勞動。因此勞動教育的內(nèi)涵也隨著時代的變化而變化。根據(jù)《教育大辭典》，勞動教育定義是“勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識和技能”，而《意見》對新時代高職勞動教育的豐富內(nèi)涵進行的系統(tǒng)概括，指出勞動教育具有綜合性、實踐性、開放性、針對性四個方面特征。勞動教育的綜合性是指在教育的過程中勞動教育必須與生產(chǎn)、技術(shù)相結(jié)合，即勞動教育與高職專業(yè)教育有機融合，貫穿職業(yè)教育的全過程。勞動教育的實踐性是勞動教育必須與高職學(xué)生的實踐操作技能培養(yǎng)高度融合，學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)和課外崗位實習(xí)活動高度融合；勞動教育的開放性是指勞動教育打破在僅在校內(nèi)開展，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；勞動教育的針對性是指勞動教育要面向職業(yè)崗位的特點，開發(fā)適合高職學(xué)生的地方課程、特色課程。因此新時代高職勞動教育是在高等職業(yè)教育過程中緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，以增強學(xué)生責(zé)任意識為主，提高學(xué)生勞動技能水平和勞動素養(yǎng)，培育積極向上的勞動精神、精益求精的工匠精神的一種教育。

二、新時代高職院校勞動教育的必要性

我國教育部門曾經(jīng)提出“德智體”“德智體美”人才培養(yǎng)的教育方針，新時代增加“勞育”這一目標(biāo)，形成了“德智體美勞”五育并舉的教育方針，內(nèi)涵不斷完善，體現(xiàn)了黨和國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出新要求，強調(diào)全面發(fā)展和勞動者綜合素質(zhì)等核心競爭指標(biāo)，是實現(xiàn)高校“立德樹人”目標(biāo)的必然之路。

（一）高職院校加強勞動教育是時代發(fā)展的必然要求

勞動創(chuàng)造了人類社會，勞動教育伴隨著個體教育的全過程。隨著時代發(fā)展，勞動教育的內(nèi)涵在不斷延伸，新時代勞動價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的勞動觀和社會主義核心價值觀具有內(nèi)在的一致性，其價值指向均是通過在家庭、社會、學(xué)校等各個場所進行勞動實踐、體驗活動，體會勞動的偉大、光榮、崇高，從而認(rèn)識勞動的價值，養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的良好氛圍，提升個體的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。黨的十八大以來，國家發(fā)表了關(guān)于勞動的系列重要論述，開創(chuàng)了新時代勞動思想的新境界，不斷推動勞動教育理論發(fā)展，落實勞動教育實踐，強調(diào)勞動教育在中國特色社會主義新時代育人過程中的重要價值。

（二）新時代高職院校加強勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

隨著社會的發(fā)展，新時代高職人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)有新含義。立德樹人的關(guān)鍵是德育教育，開展勞動教育能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的人生價值認(rèn)知，在此背景下，勞動教育其實就是引領(lǐng)學(xué)生思想的重要手段。勞動教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，新時代勞動教育既要立足勞動的本質(zhì)，也要凸顯時代的特征，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，高職院校應(yīng)該積極開展勞動教育課程改革創(chuàng)新，重視勞動教育蘊含的時代價值。

（三）新時代高職院校加強勞動教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的必由之路

要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，必須有高度匹配的人才培養(yǎng)體系。新時代的教育是培根鑄魂的教育，既要培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的理想、信念，高度的社會責(zé)任感和積極向上的態(tài)度，又要培養(yǎng)學(xué)生的核心技能、勞動技能，只有通過“實干”等誠實勞動，鼓勵學(xué)生在工作崗位中實現(xiàn)人生價值，鍛造為適應(yīng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展需求相匹配的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職人才培養(yǎng)的全過程實施勞動教育是必不可少的環(huán)節(jié)，還應(yīng)與思政教育、專業(yè)教育、社會實踐教育相結(jié)合，除此之外，必須有相應(yīng)其他體系如教學(xué)、教材、管理來輔助。總之這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需發(fā)揮各自功能，形成合力。

三、新時代高職院校勞動教育課程體系構(gòu)建思路

（一）勞動教育課程體系構(gòu)建遵循一體化設(shè)計原則

勞動教育課程體系既要彰顯勞動教育在中小學(xué)、中職和高職之間的連續(xù)性，又要體現(xiàn)各學(xué)段間的差異性。高職勞動教育課程在設(shè)置上要凸顯高職的特色，又要與中職相比有更高層次的提升。高職勞動教育課程的關(guān)鍵詞是“實踐”“創(chuàng)新”，主要是讓學(xué)生在課程實踐中逐步形成個體自主的勞動意識，培養(yǎng)勞動技能，具備勞動情感認(rèn)知能力。在課程內(nèi)容設(shè)計中，體現(xiàn)了課程的完整性和進階性，融合崗位關(guān)鍵勞動能力，合理確定教學(xué)目標(biāo)，遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)中高職課程內(nèi)容科學(xué)合理銜接，避免簡單重復(fù)，從而實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)。通過勞動教育，將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念植入靈魂深處，尊重勞動并且熱愛勞動，具備勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、樂于奉獻的精神風(fēng)貌，具備滿足職業(yè)生涯發(fā)展所需要的基本勞動知識和能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成社會主義勞動價值觀。

（二）勞動教育課程體系構(gòu)建必須遵循家庭、學(xué)校、社會三位一體協(xié)同推進的原則

勞動教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。學(xué)校、家庭、社會是勞動教育實施的三個重要環(huán)節(jié)，各自承擔(dān)著高職勞動教育重要的責(zé)任，學(xué)校作為勞動教育的“主戰(zhàn)場”起主導(dǎo)作用，家庭和社會是勞動教育“加油站”，起輔助作用。在新時代高職勞動教育目標(biāo)指引下，必須充分挖掘家庭和社會的功能和資源，拓展多渠道實踐場所，學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同推進，系統(tǒng)構(gòu)建“三位一體”的勞動教育生態(tài)體系。助力學(xué)校勞動教育制度化，發(fā)揮學(xué)校勞動教育的主導(dǎo)作用；助力家庭勞動教育常態(tài)化，發(fā)揮家庭勞動教育的基礎(chǔ)作用；助力社會勞動教育多元化，發(fā)揮社會勞動教育的支撐作用?？傊?，這樣才能實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同育人目標(biāo)。

四、新時代勞動教育的課程體系構(gòu)建的策略

（1）新時代高職院校勞動教育課程實施要將勞動教育課程與專業(yè)、文化課程、創(chuàng)業(yè)教育等各類課程融合，共同打造“勞動教育大合唱”。新時代勞動教育要在必修課的基礎(chǔ)上，將勞動教育融入專業(yè)課程、思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、社會實踐活動和校園文化活動、畢業(yè)設(shè)計、崗位實習(xí)中，構(gòu)建全方位、多方參與的“大勞動教育觀”。首先，勞動教育的觀念要入腦入心，需要開展系列的勞動基礎(chǔ)理論課程，這就需要教師團隊深入研究，做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂，還要針對不同區(qū)域和不同專業(yè)，形成具有地方特色、專業(yè)特色的勞動教育基礎(chǔ)課程，將國家勞動教育的理念通過鮮活的案例向?qū)W生傳授，幫助學(xué)生樹立“勞動最光榮”的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇敢奮斗、樂于奉獻的精神品質(zhì)。其次，勞動教育還應(yīng)該與高專業(yè)課程、文化課程、校園文化活動、畢業(yè)設(shè)計、崗位實習(xí)等實踐活動高度契合，在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中都要嵌入勞動教育。這是綜合系統(tǒng)工程，所以教育管理部門要加強研究、制定課程實施方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，定期修訂，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，教學(xué)各部門之間形成合力，才能將勞動教育落到實處，切實達到勞動教育的實效。將勞動教育和“三全育人”有機融合，構(gòu)建全方位、全過程、全員參與的“大勞動教育觀”。

（2）新時代高職院校勞動教育課程主要內(nèi)容應(yīng)融合勞動觀念、勞動技能、勞動精神和勞動品質(zhì)。具體的做法是勞動教育項目化，將項目教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)引入勞動教育課程，以鮮活的案例教學(xué)、討論式教學(xué)提升項目教學(xué)的效果，特別適宜于藝術(shù)類高職院校勞動教育的開展，勞動考核以設(shè)計思維創(chuàng)新為核心，圍繞創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維開展，在勞育的過程中創(chuàng)新勞動教育的實施路徑，將勞動觀念、勞動技能、勞動精神和勞動品質(zhì)融入學(xué)生的創(chuàng)新性作品中，為高素質(zhì)的設(shè)計創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供了可行的路徑。在實施的過程中主要以挖掘傳統(tǒng)非遺大師、五一勞動獎?wù)芦@得者現(xiàn)身說法的方式讓學(xué)生感受到身邊榜樣的力量，將他們成長經(jīng)歷和優(yōu)秀事跡制作成案例，在網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺通過主題班會等各種形式向?qū)W生推送，形成一種校園文化，通過持續(xù)的校園文化的熏陶，增強勞動教育的效果。

（3）新時代高職院校勞動教育課程構(gòu)建離不開高水平的師資隊伍。隨著時代的發(fā)展，勞動教育課程的師資也應(yīng)該加大培育力度。要打造專兼結(jié)合的教師隊伍團隊，教師團隊人員結(jié)構(gòu)合理，有輔導(dǎo)員、班主任和專任教師，還有來自企業(yè)行業(yè)的兼職教師。一是教師團隊要經(jīng)常開展勞動教育的集體備課，開展頭腦風(fēng)暴；二是建立勞動教育課師資培訓(xùn)機制，教育主管部門開展上崗前培訓(xùn)并做好協(xié)調(diào)，要對勞動教育開展好的學(xué)校及時通報并開展校際交流學(xué)習(xí)，及時總結(jié)典型經(jīng)驗，將優(yōu)秀的教師調(diào)配到其他學(xué)校進行支援。

（4）新時代高職院校勞動教育課程的評價考核科學(xué)合理，注重過程性評價。主要分為五項評價內(nèi)容，第一個評價內(nèi)容是勞動任務(wù)實施計劃表，所占比例為10%，明確勞動名稱、勞動任務(wù)，應(yīng)把掌握的知識點（技能點）進行量化，明確任務(wù)實施計劃，列明完成的工作內(nèi)容以及勞動過程中需使用的設(shè)備工具材料、重點事項、注意提醒等內(nèi)容。第二個評價內(nèi)容是勞動任務(wù)實施過程，所占比例為55%，按照勞動計劃實施表量化的勞動任務(wù)，教師、家長或者第三方評價考核人員根據(jù)任務(wù)清單對勞動任務(wù)完成的情況逐一進行考核，重點考核的內(nèi)容是勞動實施過程中學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。如陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)學(xué)生在陶藝制作階段任務(wù)可以分為組建團隊、材料以及工具準(zhǔn)備、產(chǎn)品設(shè)計與制作情況三個階段進行考核。在考核中主要要求小組成員做好任務(wù)分工，并錄制視頻，記錄勞動的過程便于教師進行考核。第三個評價內(nèi)容是勞動成果，所占比例為10%，本次是勞動可量化的成果。根據(jù)高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同制作勞動成果展，可以是實物展示也可以是圖片展示，還可以是視頻展示，圍繞勞動任務(wù)完成的最終結(jié)果對每個小組的勞動成果予以展示，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生勞動成果的氛圍。第四個評價內(nèi)容是勞動心得體會，所占比例為5%。勞動教育課程結(jié)束后，要求每位同學(xué)撰寫勞動心得體會，展示勞動過程中的收獲和勞動任務(wù)完成的情況，如掌握的知識和技能、鍛煉的能力、體驗勞動精神等，重點突出勞動素養(yǎng)養(yǎng)成和勞動習(xí)慣方面的感受。第五個評價內(nèi)容是個人完成效果多方評價，所占比例是20%。多方評價主要從三個維度開展，第一是自我評價，即學(xué)生對自己的評價；第二個是相互評價，組成的團隊成員之間相互進行評價；第三個是教師評價，組織實施的教師對本次活動中學(xué)生勞動教育任務(wù)完成情況及過程進行評價。評價的具體要求有六個指標(biāo)：①認(rèn)真參與勞動，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能；②制訂勞動計劃，完成勞動任務(wù)；③借助網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信技術(shù)收集資料、整理資料，從不同角度了解企業(yè)行業(yè)資訊；④在規(guī)定時間完成勞動任務(wù)，記錄材料真實、完整，文字表達準(zhǔn)確；⑤在過程中能夠虛心接受他人意見，對反饋的問題及時改正；⑥高質(zhì)量完成任務(wù)并有創(chuàng)新。

（5）新時代高職院校勞動教育課程的配套教材和實踐場地。新時代高職院校勞動教育課程的配套教材的開發(fā)也刻不容緩，特別是地方特色教材，可以充分利用現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)，開發(fā)一批符合師生喜愛的電子教材，可以實現(xiàn)在電腦端和手機端的精準(zhǔn)推送，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)及時分享給管理部門、企業(yè)導(dǎo)師和上級教育主管部門，方便數(shù)據(jù)的傳輸保存和定期修訂，同時在編寫體例上創(chuàng)新，采用工作手冊式、繪本等形式，同時配套相關(guān)的微課和動畫視頻資源，讓學(xué)生隨時隨地下載，方便師生使用，也便于線上線下混合式教學(xué)開展，還可以開發(fā)一些APP實現(xiàn)隨時實地上傳資料進行評價，突破時間、空間的限制。勞動教育聯(lián)合政府和企業(yè)，確定勞動教育的實踐場地，實行注冊登記形式，聯(lián)合地方政府智慧城市建設(shè)，將社區(qū)和企業(yè)開展勞動教育的場所進行編號，并確定開放的時間，及時向社會公布。讓學(xué)生家庭、學(xué)校和社會勞動教育的場所公開透明，完成后及時將開展的勞動任務(wù)計劃、過程錄像、圖片、勞動成果、勞動心得體會、完成效果多方評價等資料通過現(xiàn)代化方式及時推送給輔導(dǎo)員、教師或者企業(yè)導(dǎo)師，借助國家大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)勞動教育實踐場所的透明化、科學(xué)化、精準(zhǔn)化。

結(jié)語

本文選取了勞動教育課程體系構(gòu)建作為研究要點，希望對新時代勞動教育實踐教學(xué)提供一些可行的建議。重點是在課程考核評價方面提出了具體化的建議，在實踐中部分對專業(yè)學(xué)生開展了實例研究，希望為勞動教育的教學(xué)改革做出一些有益的嘗試。

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項目基金：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般資助課題《新時代高職院?！叭灰惑w”貫通式勞動教育模式研究與實踐》（XJK20BZY063）成果

作者簡介：王飛（1979—?），男，漢族，湖南寧鄉(xiāng)人，研究生，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。