羅皎 羅聯(lián)合

摘?要：在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級時(shí)期，對于職業(yè)技能人才提出了新的要求。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)創(chuàng)新中，充分根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，提出了產(chǎn)教融合，考慮到目前企業(yè)發(fā)展與城市進(jìn)程緊密聯(lián)系，基于產(chǎn)教融合城市背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制更加符合職業(yè)教育。通過產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高技能人才高質(zhì)量就業(yè)、加速職業(yè)院校與企業(yè)合作下科研成果轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才融入城市等措施，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合城市；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；職業(yè)院校

近年來，為促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，國家層面先后印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，明確提出將產(chǎn)教融合型城市列為國家產(chǎn)教融合建設(shè)的試點(diǎn)對象。作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育組織，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，作為企業(yè)與學(xué)生的紐帶，聚焦關(guān)鍵著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破與創(chuàng)新。

一、產(chǎn)教融合概念及優(yōu)勢

產(chǎn)教融合的提出，是根據(jù)職業(yè)院校發(fā)展定位及優(yōu)勢而提出的辦學(xué)理念，是指根據(jù)學(xué)校專業(yè)，積極介入產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中，通過與企業(yè)合作、學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)等方式，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合的提出，是建立在培養(yǎng)符合社會發(fā)展用人需求基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合?，F(xiàn)代職業(yè)技能人才培養(yǎng)要打破封閉的教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)共同辦學(xué)，創(chuàng)新人才成長路徑，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求的新型技能人才。

（一）有利于提高教師的專業(yè)水平

職業(yè)院校作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)搖籃，要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，現(xiàn)在的職業(yè)院校教師隊(duì)伍主要由高校學(xué)生組成，他們雖然具有理論知識豐富的優(yōu)勢，但是由于缺乏一線工作歷練，實(shí)際上對于專業(yè)技能的應(yīng)用普遍缺乏，實(shí)際操作技能表現(xiàn)不佳，因此學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)及實(shí)踐水平表現(xiàn)效果較差。產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校建立產(chǎn)業(yè)基地，或者與企業(yè)合作，進(jìn)行產(chǎn)教融合，為專業(yè)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐提供了良好機(jī)會，有助于教師理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮專業(yè)知識的同時(shí)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研生產(chǎn)結(jié)合到一起，提高自身的專業(yè)水平。產(chǎn)教融合下，教師能夠提高自身專業(yè)素質(zhì)，為職業(yè)院校打造了一支理論知識豐富、實(shí)踐技能過硬的教師隊(duì)伍，有利于職業(yè)教育更加貼近企業(yè)用人需求。

（二）有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)教育的發(fā)展初衷不僅是為企業(yè)提供技術(shù)工人，更重要的是培養(yǎng)社會緊缺的專業(yè)技能人才。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開創(chuàng)新，而職業(yè)教育對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直十分重視。產(chǎn)教融合，一方面職業(yè)院校通過自身專業(yè)優(yōu)勢，帶動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長。另一方面，職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后有一技之長，他們自身文化素質(zhì)較高，具備專業(yè)技術(shù)，可以通過自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。對于我國一些農(nóng)業(yè)地區(qū)來說，擁有豐富的人力資源，但是由于缺乏技能培訓(xùn)，無法轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力，而職業(yè)教育發(fā)展，使大量富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力，有力促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向制造業(yè)、服務(wù)業(yè)方向轉(zhuǎn)變。

（三）有利于促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展

職業(yè)教學(xué)的成功與否，最終還是要通過學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行反饋。長期以來，由于職業(yè)院校盲目向普通高等教育學(xué)習(xí)，忽視了職業(yè)教育的專業(yè)性、實(shí)用性、技能性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，職業(yè)教育也受到冷落，產(chǎn)教融合的提出，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生懂技術(shù)、會管理，能夠成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)人才。產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校不僅將重點(diǎn)放在教學(xué)上，還要時(shí)刻關(guān)注技術(shù)前沿，與企業(yè)合作，共同對生產(chǎn)端進(jìn)行技術(shù)突破與產(chǎn)品研發(fā)，使專業(yè)技能保持競爭力。近年來，我國產(chǎn)業(yè)升級加快，職業(yè)院校培養(yǎng)人才不能僅靠原有的課程知識，而是要深入介入生產(chǎn)層面，將培養(yǎng)人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)三大功能整合到產(chǎn)教融合下，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后不僅能快速適應(yīng)企業(yè)需求，還要有較長的職業(yè)生涯。產(chǎn)教融合的提出，使職業(yè)教育有持續(xù)發(fā)展的源源動(dòng)力。

二、產(chǎn)教融合城市對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新意義

（一）有利于城市快速發(fā)展

我國近年來城市化進(jìn)程加快，而促進(jìn)城市化的主要?jiǎng)恿褪墙?jīng)濟(jì)快速增長帶來資源集聚效應(yīng)。從世界主要城市發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)與人才是促進(jìn)城市持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，而?chuàng)新則是保持經(jīng)濟(jì)增長的核心因素。產(chǎn)教融合城市，將城市發(fā)展動(dòng)力從過去簡單的資源堆砌轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳瞬艅?chuàng)新為內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，這也是適應(yīng)當(dāng)下我國社會發(fā)展的趨勢。過去數(shù)十年間，我國城市快速發(fā)展建立在經(jīng)濟(jì)增長與農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移到城市基礎(chǔ)上，而在今天，如何激發(fā)城市活力成為城市發(fā)展中面臨的重要問題。產(chǎn)教融合城市，將職業(yè)院校中的青年人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城市發(fā)展結(jié)合起來，利用職業(yè)院校興辦產(chǎn)業(yè)，青年人才依托職業(yè)院校教育資源與就業(yè)崗位，扎根所在城市，為城市發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。對于城市來說，產(chǎn)教融合將教育資源與產(chǎn)業(yè)資源合理配置，既能利用職業(yè)教育資源提高當(dāng)?shù)厝丝谒刭|(zhì)，又能解決就業(yè)崗位需求，同時(shí)為城市發(fā)展提供了充足的活力，有利于打造集就業(yè)、創(chuàng)新、生活為一體的新型城市。

（二）形成企業(yè)集群與人才聚集

企業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才，而現(xiàn)代生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)分工明確，上下游合作緊密，因此企業(yè)集群與人才聚集成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展一大特點(diǎn)。市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)集群由生產(chǎn)要素所驅(qū)動(dòng)，而隨著現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級，驅(qū)動(dòng)企業(yè)集群的資源要素向人力要素轉(zhuǎn)變，人才集聚成為企業(yè)生產(chǎn)布局的主要核心因素。產(chǎn)教融合城市下，企業(yè)發(fā)展不僅考慮城市等級，也要參考當(dāng)?shù)氐娜瞬艃渑c創(chuàng)新意識。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中，除了依靠自身教育資源外，還要充分利用產(chǎn)業(yè)發(fā)展反哺自身。一些產(chǎn)業(yè)園區(qū)充分利用當(dāng)?shù)卣猩陶?，吸引高技術(shù)企業(yè)入駐，而當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校在給企業(yè)提供人才的同時(shí)，積極與企業(yè)合作，發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢，與企業(yè)共同開展科研合作項(xiàng)目，幫助企業(yè)科研攻關(guān)，發(fā)揮自身科研優(yōu)勢。產(chǎn)教融合城市，將充分發(fā)揮企業(yè)、職業(yè)院校、人才三者合力，打造企業(yè)集群與人才聚集地。

（三）促進(jìn)職業(yè)院校人才成長與科研水平提高

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)與科研水平提升過程中，產(chǎn)教融合是重要聯(lián)系紐帶。不同于普通高等教育，職業(yè)院校在理論課程之外，實(shí)踐課程也是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)活動(dòng)，以往學(xué)生主要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以便增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，但是由于校企合作缺乏深度，大部分學(xué)生并不能實(shí)現(xiàn)對口實(shí)習(xí)，而且還面臨管理難題，無法真正培養(yǎng)具有專業(yè)技能的創(chuàng)新人才，此外，缺乏產(chǎn)業(yè)積累，職業(yè)院校在科研中也不能緊跟前沿領(lǐng)域，在生產(chǎn)流程與技術(shù)創(chuàng)新方面存在自身局限性。產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有利于企業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，為企業(yè)儲備優(yōu)秀人才，此外，還利于高校優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，產(chǎn)教的深層次融合對于提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高以及科研成果的創(chuàng)造等方面都發(fā)揮了積極的作用。

三、職業(yè)院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級，以《中國制造2025》的行動(dòng)綱領(lǐng)為指導(dǎo)，我國對于新時(shí)代技能人才培養(yǎng)有了新的要求，有鑒于此，職業(yè)院校也相應(yīng)進(jìn)行改革，先后提出了“新型學(xué)徒制”“產(chǎn)教融合”等符合新時(shí)期特點(diǎn)人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校圍繞國家重大戰(zhàn)略、重點(diǎn)領(lǐng)域和社會需求，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化有機(jī)結(jié)合，校企聯(lián)合研究和師生創(chuàng)造的大量成果為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了技術(shù)和平臺方面的支持，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。一批校企合作模式下產(chǎn)教融合，不僅解決了學(xué)校在人才培養(yǎng)中面臨的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研環(huán)節(jié)資金與場地問題，還有效推動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的科研創(chuàng)新，為企業(yè)發(fā)展提供了人才保證。產(chǎn)教融合模式下，職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對人才知識、技能、教育體系的需求制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃，為提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量提供了重要保證，學(xué)校將企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，培訓(xùn)企業(yè)一線實(shí)踐型技術(shù)人才。此外，產(chǎn)教融合有效解決了學(xué)生實(shí)習(xí)中面臨的各種問題，通過校企合作共建實(shí)習(xí)試點(diǎn)基地，初步滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，也為企業(yè)用人需求建立了人才成長基地，職業(yè)院校人才培養(yǎng)效果顯著。需要認(rèn)識到，目前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)創(chuàng)新中還存在以下問題：

（一）職業(yè)院校人才創(chuàng)新資源分配合理性

現(xiàn)代教育作為公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，首先就要做到教育資源公平性，只有這樣才能發(fā)揮職業(yè)教育的普惠性。由于目前職業(yè)院校學(xué)生招收普遍成績不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此在人才培養(yǎng)上，就要在資源一定的情況下，通過合理分配鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中我們可以看到，由于職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生沒有區(qū)分度，在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，認(rèn)為畢業(yè)后都可以進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。需要認(rèn)識到，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上要適當(dāng)進(jìn)行資源傾斜，特別是對于具有創(chuàng)新能力和上進(jìn)心的同學(xué)，要充分發(fā)揮他們的積極性，在教學(xué)資源、就業(yè)資源等方面予以傾斜，培養(yǎng)一批真正符合企業(yè)需求的人才，這樣才能刺激到同學(xué)們認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，確立自己的就業(yè)目標(biāo)。

（二）產(chǎn)教融合下校企雙方理念不同

產(chǎn)教融合固然有利于學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技能人才，但是也要認(rèn)識到，學(xué)校與企業(yè)是兩個(gè)不同的社會機(jī)構(gòu)，在彼此合作中必然會產(chǎn)生理念沖突。首先，職業(yè)院校人才培養(yǎng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此在課程設(shè)置上必然會要求學(xué)生全面成長，而企業(yè)更加重視學(xué)生專業(yè)技能，從利益出發(fā)，希望學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識即可；其次，企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中更加注重學(xué)生技能的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，而職業(yè)院校希望學(xué)生有所創(chuàng)新，能夠持續(xù)進(jìn)步；最后，職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中付出成本由國家與個(gè)人承擔(dān)，而企業(yè)在校企合作下，學(xué)生的培養(yǎng)成本由企業(yè)負(fù)責(zé)，在這個(gè)過程中，雖然職業(yè)院校人才培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)用人需求，帶來潛在收益，但是相比于產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)支出，無法顯性表達(dá)，容易影響企業(yè)的積極性。

四、產(chǎn)教融合城市背景下的職業(yè)院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

（一）以產(chǎn)教融合促進(jìn)人才高質(zhì)量就業(yè)

產(chǎn)教融合城市下的職業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)，就要符合當(dāng)前城市對于人才的需求。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由過去的規(guī)模驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)區(qū)別，傳統(tǒng)低附加值工業(yè)生產(chǎn)模式已經(jīng)向高技術(shù)產(chǎn)業(yè)模式發(fā)展，因此對于高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技能人才需求旺盛。傳統(tǒng)職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生主要滿足初級技能人才需求，因此學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后面臨較大的競爭壓力，整體流動(dòng)性高，在這種情況下，學(xué)生很難獲得穩(wěn)定的就業(yè)預(yù)期，企業(yè)也缺乏進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力。產(chǎn)教融合城市背景下，職業(yè)院校主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局，密切與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，通過引企入校、引企駐校、企校一體等方式，與城市頭部企業(yè)、骨干企業(yè)等合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，發(fā)揮校企雙方在合作過程中的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，在標(biāo)準(zhǔn)、課程、教材開發(fā)以及教學(xué)活動(dòng)組織等方面實(shí)現(xiàn)深度合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求結(jié)構(gòu)的全方位銜接，實(shí)現(xiàn)從松散聯(lián)結(jié)式校企合作向?qū)嶓w嵌入式校企合作的轉(zhuǎn)型。

（二）加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

我國城市發(fā)展近年部分地區(qū)人口流失明顯，因此產(chǎn)教融合背景下，人才培養(yǎng)要重視科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，以產(chǎn)業(yè)升級帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，吸引更多優(yōu)質(zhì)資源聚集，改變城市人口流失的局面。相比于高等教育，職業(yè)院校科研能力固然存在局限性，但是本身具有貼近技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，能夠?qū)⒖蒲谐晒杆俎D(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。對于職業(yè)院校來說，能夠主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級產(chǎn)生的新需求，通過科研創(chuàng)新加速產(chǎn)業(yè)升級，充分發(fā)揮技術(shù)驅(qū)動(dòng)作用，建立各類孵化園，將最新的科研成果服務(wù)于社會，并在此過程中提供各種技術(shù)服務(wù)，來提高當(dāng)?shù)仄髽I(yè)整體技術(shù)水平。產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，能夠有效提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才定居，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展。

（三）促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生融入城市

產(chǎn)教融合城市建設(shè)不僅是單純意義上的經(jīng)濟(jì)問題、教育問題，而且事關(guān)民生問題。長期以來，我國城市化具有明顯的二元性，以農(nóng)民工為代表的勞動(dòng)群體為城市發(fā)展建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，但是受制于社會保障不完善等因素，這類群體并沒有徹底融入城市中，因此，產(chǎn)教融合城市背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)不僅要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，也要從城市發(fā)展角度，使他們能夠真正融入城市。目前職業(yè)院校學(xué)生普遍以00后為主，他們從小物質(zhì)生活豐富，更加向往城市生活，因此職業(yè)院校應(yīng)該主動(dòng)拓寬自身的服務(wù)功能，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育之外，要切實(shí)解決學(xué)生融入城市的問題。產(chǎn)教融合城市下，職業(yè)院校與企業(yè)、當(dāng)?shù)卣献鳎⑷瞬乓M(jìn)計(jì)劃，對符合條件的職業(yè)技能人才予以安家補(bǔ)助，通過購房補(bǔ)貼、城市落戶等方式幫助學(xué)生定居城市。企業(yè)還可以設(shè)置人才公寓，降低年輕人定居城市壓力，從而解決目前企業(yè)留不住年輕人的問題，幫助職業(yè)院校學(xué)生融入城市。

結(jié)語

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合城市優(yōu)勢，改變以往單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生存在的弊端，與企業(yè)合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)代高端技能人才。職業(yè)院校要加強(qiáng)與地方合作，共同引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，通過產(chǎn)教融合城市，在為企業(yè)提供技能人才的同時(shí)，深化人才培養(yǎng)改革，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高經(jīng)濟(jì)效益。需要職業(yè)院校、企業(yè)、地方政府共同努力，幫助技能人才定居當(dāng)?shù)?，增加城市?jīng)濟(jì)活力。

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［3］姜雪嬌，修曉琪.產(chǎn)教融合背景下如何創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)［J］.數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020（9）：223224.

基金項(xiàng)目：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：產(chǎn)教融合城市建設(shè)路徑探索與實(shí)踐（城校融通視角下產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地模式研究）

作者簡介：羅皎（1993—?），女，漢族，陜西咸陽人，本科，助教，研究方向：機(jī)械制造；羅聯(lián)合（1968—?），男，漢族，陜西咸陽人，本科，講師，研究方向：校企合作。